1 1000 2 http://bibnum-bu.univ-artois.fr/files/original/ae0bd33b083872d639426bd74057b96d.pdf 4d4a194cbac10a5f63f552f9e6b97414 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ouvrages remarquables des écoles normales Description An account of the resource Document A resource containing textual data. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre text. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Histoire de France Alternative Title An alternative name for the resource. The distinction between titles and alternative titles is application-specific. leçons, récits, entretiens familiers, révisions, questionnaires, 150 gravures, 9 tableaux et 8 cartes, dont 3 en couleurs Subject The topic of the resource Histoire Manuels Description An account of the resource Trente-septième édition. Cours élémentaire conforme à l'arrêté ministériel du 4 janvier 1894. Creator An entity primarily responsible for making the resource Augé, Claude (1854-1924) Petit, Maxime (1858-1939) Publisher An entity responsible for making the resource available Librairie Larousse Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 189?, date incertaine Date Available Date (often a range) that the resource became or will become available. 2013-03-11 Rights Information about rights held in and over the resource Domaine public Relation A related resource http://www.sudoc.fr/146463765 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource 1 vol. au format PDF (82 p.) Language A language of the resource Français Type The nature or genre of the resource Text Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context MAG D MS9 P 140 Provenance A statement of any changes in ownership and custody of the resource since its creation that are significant for its authenticity, integrity, and interpretation. The statement may include a description of any changes successive custodians made to the resource. Ecole normale de Douai Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. Université d'Artois PDF Search This element set enables searching on PDF files. Text Text extracted from PDF files belonging to this item. ��HISTOIRE DE FRANGE Cours élémentaire ('Des origines à la fin de t« ywi,. 2" Ç»y>l ah?)'. �^es chers 'Enfants, La France ria pas toujours été instruite, riche et prospère, comme aujourd'hui. Elle s'est formée lentement, elle a grandi peu à peu, et elle a fini par devenir l'un des plus grands Etats du monde. En étudiant l'histoire, vous apprendrez à connaître tous ceux qui ont fait la patrie française : les généraux qui ont gagné des batailles, les hommes qui ont gouverné votre pays, les écrivains et les artistes qui ont immortalisé le génie de notre race. Vous verrez que si la F, mice est puiss"--' - "t..respectée, c'est qu'elle n'a jamais désespéré après des plus dures épreuves. La gloire de la France a été lentement et chèrement acquise; vous avez le droit d'en être fiers, mais vous avez le devoir d'en être dignes. Pour cela, vous ne sauriez de trop bonne heure apprendre, par les exemples de l'histoire, l'amour du travail et le dévouement à la patrie. �Cours élémentaire Conforme à l'arrêté ministériel du 4 janvier 1894. HISTOIRE DE FRANGE PAR Claude ATJGÉ & Maxime PETIT Leçons. — Récits. Entretiens familiers. — Revisions. — Questionnaire 150 Gravures. 9 Tableaux et 8 Cartes, dont 3 en couleurs. TRENTE-SEPTIÈME ÉDITION PARIS LIBRAIRIE '13-17, RUE SUCCURSALE LAROUSSE 58 MONTPARNASSE : Rue de» Écoles, (6e) (Sorbonnc) Toits droits réservés. �PRÉFACE Ce Cours élémentaire d'Histoire de France est rédigé conformémenL à l'arrêté ministériel du 4 janvier 1894. Il comprend : 1° Des leçons,présentant, sous une forme concise et claire, !a suite des événements politiques et militaires ; 2° Des récits ou lectures, destinés à éclairer les points saillants des leçons ; . 3° Des revisions, où se trouve résumée et condensée la substance des leçons et des lectures ; 4° Des entretiens, dont l'objet est de dégager brièvement et simplement l'esprit de l'histoire. Le programme du 4 janvier 1894 indique que le Cours élémentaire consistera en « récits et entretiens familiers sur les plus grands personnages et les faits principaux de l'histoire nationale jusqu'à la fin de la guerre de Cent ans ». Il y a deux façons de comprendre l'application de ce programme. Ou bien on fera un choix, parmi les hommes et les choses, et on apprendra aux enfants un certain nombre d'épisodes détachés, empruntes à diverses périodes. Ou bien, on placera ces épisodes dans leur cadre naturel, c'est-à-dire que, tout en insistant sur les grands faits et en attirant l'attention sur les grands hommes, on enseignera néanmoins la suite des événements. C'est à ce second parti que les auteurs ont cru devoir s'arrêter : l'histoire n'a d'intérêt, son étude n'est utile que si l'on en retire la connaissance exacte des manifestations diverses qui, se succédant par voie de conséquence, forment la vie nationale. L'illustration de ce petit livre est faite pour les besoins du texte. Elle ne reproduit pas les monuments figurés du moyen âge, parce que de tout petits enfants sont incapables de comprendre et de sentir le prix de pareils documents; mais elle est susceptible d'intéresser les écoliers et de retenir leur attention, parce qu'elle donne la vie aux événements qu'ils doivent graver dans leur mémoire. A ce point de vue, nous sigtialerons tout spécialement les tableaux biographiques consacrés chacun à l'un des personnages les plus considérables du moyen âge. �Le village gaulois était bâti dans les forêts, au bord de l'eau. Les cabanes rondes, faites de planches, d'osier et déterre, étaient recouvertes de chaume. Gaulois tenant son épée et son bouclier. CHAPITRE PREMIER. — LA GAULE LEÇON. — La Gaule. 1. La Gaule. — Autrefois, la France portait le nom de Gaule, et ses habitants s'appelaient Gaulois. 2. ses bornes. — La Gaule était plus grande que la France. Elle avait pour limites : la mer du Nord, la Manche, l'océan Atlantique, les Pyrénées, la Méditerranée, les Alpes et le Rhin. (V. la carte, page 9.) 3. Son aspect. — La Gaule était couverte de marécages et de forêts remplies d'animaux sauvages ; elle était moins riche, moins peuplée et moins bien cultivée que la France. PREMIER RÉCIT. — Aspect de la Gaule. La Gaule comprenait la France et la Belgique actuelles, une partie de la Hollande, de l'Allemagne et de la Suisse. Notre pays est aujourd'hui bien cultive. Dci chemins de fer le traversent dans tous les sens. Des villes importantes s'y. élèvent an jya| partout. Au temps des Gaulois, il y a deux mille ans, rien de tout cela n'existait. On rencontrait, là où mûrissent aujourd'hui le blé et la vigne, des marécages ou des forêts. L'aurochs (bœuf sauvage), l'élan, l'ours, le loup, le sanglier, s'y trouvaient en plus grand nombre que les animaux domestiques. Il n'y avait pas de larges routes, mais seulement d'étroits sentiers pour aller d'un village à l'autre. 4. Questionnaire, — 1. Quel nom portait la France autrefois? — Comment appelait-on ses habitants ?— 2. La Gaule était-elle plus grande que la France ?— Quelles étaient ses limites?'— 3. Quel ( } j | était son aspect? — Etait-elle riche, peuplée, cultivée? —Que comprenait la Gaule ? —Comparez la Gaule à la France? — Quels animaux trouvait-on en Gaule? Y avait-il des routes? — �6 LA GAULE. V. la carte p. 9. Nos ancêtres ne logeaient pas dans des maisons claires et commodes, comme les nôtres; ils habitaient des cabanes rondes faites de planches et d'osier, couvertes de chaume, n'ayant qu'une seule porte, sans fenêtres, mal aérées et mal éclairées. 1I« RÉCIT. — Les Gaulois. 5. Les Gaulois étaient grands et robustes, braves, intrépides, généreux, mais inconstants, légers et querelleurs. Ils étaient divisés en une foule de tribus ou peuplades ayant chacune un chef et souvent ennemies les unes des autres. Les Gaulois aimaient beaucoup la guerre et la chasstf. Leur courage était célèbre : ils n'avaient peur de rien. Les j*urs d'orage, ils lançaient des flèches en l'air pour braver le tonnSrre et quand la mer montait, ils marchaient au-devant des flots pourles combattre, le sabre à la main. Leur habillement se composait de larges culottes, appelées braies, et d'un manteau de laine rude et crépue, nommé satj on. Ils s'armaient d'un long sabre, de piques, de lances et d'un casque d'airain surmonté de cornes, d'ailes d'oiseaux ou d'un crochet. Ils disaient qu'un brave doit offrir aux coups de l'ennemi sa poitrine nue, et ils refusèrent longtemps de se servir d'un bouclier. Alexandre le Grand, roi de Macédoine, rencontra un jour des Gaulois dans la vallée du Danube et leur demanda ce qu'ils craignaient. Ils répondirent fièrement : « Nous ne craignons que la chute du ciel. » 111° RÉCIT. — La Fondation de Marseille. 6. Vers l'an 600 av. J.-C., des Phocéens, ou Grecs d'Asie Mineure, vinrent aborder à l'embouchure du Rhône et s'efforcèrent de gagner l'amitié des populations riveraines. D'après une gracieuse légende, Euxène, leur chef, se rendit dans ce but vers le roi d'une tribu ligure qui, précisément, ce jour-là, mariait son héritière Gvptis. . L'usage voulait que la jeune fille tendît une coupe pleine, à ia fin du repas, au convive qu'elle choisissait pour époux. Euxène et ses compagnons furent conviés à la fête nuptiale, et quel ne fut pas l'étonnement des prétendants ligures, lorsque Gyptis offrit la coupe au chef phocéen. Le roi vit dans ce choix un ordre des dieux : il donna aux Grecs un territoire où Euxène fonda la ville de Massilia ou Marseille. Questionnaire. — Comment se logeaient les Gaulois? — 5. Comment étaient les Gaulois? — Avaient-ils un même chef? — Qu'aimaient-ils? — Que faisaient-ils les jours d'orage? Et quand la mer montait ? — Comment s'habillaient-ils ? — Comment s'armaient-ils ? — Que leur dit Alexandre le Grand et que répondirent-ils ? — 6. En quelle année les Grecs vinrent-ils en Gaule ? — Où abordèrent-ils ? — Que recherchèrent-ils ? — Racontez lalégendedela fondation de Marseille. �V. la carte, p. 9. LA GAULE. Ëlocution. Que représente ce tableau? Où est Vercingétorix? — Que vient-il faire? — Où est César? — Quels soldats voit-on? — Quelle est la ville que l'on aperçoit, il gauche? LEÇON. — — — Conquête de la Gaule. 1. Désunion des Gaulois. —Les Gaulois ne s'entendaient pas entre eux ; ils se faisaient souvent la guerre. Un jour, ceux qui avaient été vaincus appelèrent les Romains à leur secours. 2. Les Romains en Gaule. — Les Romains virent que la Gaule était un beau pays. Quand ils y furent entrés, ils ne voulurent plus en partir, et ils s'établirent dans le bassin du Rhône. Les Gaulois marchaient au combat sans ordre; ils étaient braves, mais indisciplinés. 3. Conquête de la Gaule. — Un célèbre général romain, Jules César, voulut même s'emparer de la Gaule entière. "Vercingétorix, jeune chef gaulois, combattit courageusement contre lui. Mais les Romains savaient bien faire la guerre. Assiégé dans Alésia, Vercingétorix dut se rendre (en 52 av. J.-C), et les Romains conquirent toute la Gaule après une lutte de huit ans. Questionnaire, —t. Est-ce que les Gaulois vivaient unis? — Qui les vaincus appelerent-ils h leur secours? — 2. Que firent les "Romains quand ils furent entrés en Gaule? — 3. Quel est le général romain qui voulut s'emparer de la Gaule?—Qui lui résista? — Où se rendit Vercingétorix? — Combien de temps dura la conquête de la Gaule? — Montrez Alésia sur la carte. �8 LA GAULE. V. la carte, p. 9. Les Romains avaient des troupes fortes, bien armées et bien disciplinées. PREMIER RÉCIT. — Religion des G-aulois. 4. Les Gaulois croyaient à l'immortalité de-l'âme; ils pensaient qu'après leur mort l'âme allait revivre dans un autre corps, et cette croyance doublait leur courage. Ils adoraient les grandes forces de la nature, telles que le soleil, le vent, qu'ils regardaient comme animées par des dieux. Leurs prêtres, appelés Druides, vivaient dans les forêts; c'étaient les seuls hommes savants de la Gaule. Ils instruisaient la jeunesse, rendaient la justice et immolaient des victimes humaines pour se rendre les dieux favorables. Leur grande fête était la cueillette du gui, plante toujours verte qui croît sur les chênes, et qui était à leurs yeux l'image de l'âme immortelle. IIe RÉCIT. — Expéditions des Gaulois. 5. Les Gaulois, qui aimaient passionnément la guerre, firent de nombreuses expéditions en Italie, en Grèce et en Asie. En 390 avant J.-C., ils s'emparèrent de Rome, ville très puissante de l'Italie, et imposèrent aux Romains une rançon de 1,000 livres d'or. Le jour où cet or fut pesé, les Romains reprochèrent à leurs vainqueurs de faire usage de faux poids. Mais, pour toute réponse, le chef des Gaulois, Brennus, jeta sa lourde épée dans la balance, en s'écriant : « Vœ viclM Malheur aux vaincus ! » Les Romains furent obligés d'ajouter de nouvelles pièces d'or pour contre-balancer le poids de l'arme. 111° RÉCIT. — Les Romains en Gaule. 6. Les Romains devinrent bientôt un peuple très puissant ; ils conquirent l'Italie èt s'emparèrent ensuite de la Gaule. Ce fut vers l'an 150 avant J.-C. qu'ils pénétrèrent en Gaule, appelés par les habitants de Marseille en guerre avec les Ligures, leurs voisins. Les Romains vinrent au secours des Massiliotes ; ils s'établirent dans la vallée du Rhône et fondèrent, sur le littoral de la Méditerranée, une colonie appelée Province romaine, d'où est venu le nom de Provence. Aix et Narbonne étaient les villes principales. Ils se trouvèrent si bien dans le pays qu'ils ne voulurent plus en partir, et en l'an 58 av. J.-C., le consul Jules César entreprit la conquête de la Gaule. Questionnaire. — 4. A quoi croyaient les Gaulois ? — Qu'adoraient-ils ? — Quels étaient leurs prêtres ? — Que faisaient les druides ? — Quelle était leur grande fête?— 5. Quelles expéditions firent les Gaulois? — De quelle ville s'emparèrent-ils?— Que se passa-t-il quand on pesa l'or? — 6. Que. .devinrent les Romalhs ? — A quelle époque pélïétrèrent-ils en'Gaule?— Pourquoi y vinrent-ils ? — Où s'établirent-ils ? — Quelles villes fondèrent-ils ? — Montrez sur la carte Home, la Province romaine, Marseille, Aix, Narbo?ine, — Qui entreprit la conquête de la Gaule ? �UN COMBAT SOUS ALESIA Ëlocution. — Que représente le tableau ci- I le général romain qui assiégeait Alésia ♦ — Quel dessus?-Entre quels peuples fut livré ce combat? est le chef gaulois qui défendait la ville ' — Qui — Distinguez les Gaulois des Romains. — Quel est | fut vainqueur ? - Montrez Alésia sur la carte. Cour» él. H. F. - �40 LA GAULE V. fa carte, p. 9 Les armées romaines, bien aguerries, traînaient après elles de puissantes machines de guerre : des béliers, pour enfoncer des murailles, des balistes et des catapultes pour lancer des traits et des pierres. César sut adroitement profiter de la division des peuplades gauloises : il se fit longtemps l'allié des unes pour affaiblir les autres et il se croyait déjà sûr de la victoire lorsque les vaincus se soulevèrent en masse à la voix de Vercingétorix. IVe RÉCIT. — Vercingétorix. 7. Vercingétorix, jeune chevalier du pays des Arvernes, fut reconnu comme chef de la résistance. Il leva les contributions de guerre sur les peuplades, eut droit de vie et de mort sur tous, et, après avoir imposé à ses soldats une organisation sévère, il donna le signal de l'insurrection. Il ne craignit pas de se mesurer avec les légions romaines, merveilleusement disciplinées, habituées à l'art de la guerre, pourvues d'armes et d'engins, commandées enfin par César, l'un des plus grands généraux du monde. Vercingétorix fit détruire les villes et brûler les moissons pour affamer l'ennemi. Il battit César à Gergovie, mais il fut vaincu à son tour dans une grande bataille que le général romain lui livra sur les bords de la Saône. Vercingétorix se réfugia dans Alésia, où César vint l'assiéger. Ve RÉCIT. — Vercingétorix à Alésia. 8. Enfermé dans Alésia, Vercingétorix envoya dans toute la Gaule les chefs de sa cavalerie pour lever des troupes. Un mois se passa, les vivres s'épuisaient, et l'armée de secours n'arrivait pas. Un matin, pourtant, les défenseurs d'Alésia virent déboucher dans la plaine un flot de cavaliers. C'étaient les renforts si impatiemment attendus. Une grande bataille eut lieu. Les Gaulois firent des prodiges de bravoure, mais les Romains, bien retranchés derrière des travaux de défense qu'avait fait exécuter César, triomphèrent, parce qu'ils connaissaient mieux l'art des combats. Vercingétorix résolut alors de se rendre aux Romains dans l'espoir d'obtenir pour ses compagnons des conditions moins rigoureuses. Revêtu de sa plus riche armure, monté sur son plus beau cheval, il apparut soudain devant César, et jeta aux pieds du vainqueur son casque et son épée. César se montra cruel. 11 mit dans les fers le vaillant défenseur de la Gaule et fit périr, au bout de six ans de captivité, l'homme qui, ayant lutté pour l'indépendance de sa patrie, se dévoua noblement au salut de ses défenseurs. Questionnaire. — Quels étaient les principaux engins des armées romaines et à quoi servaient-ils? — De quoi profita César?'— 7. Qui fut proclamé chef de la résistance par les Gaulois ? — 0«e fit Vercingétorix? — Où battit-il César? — — Où fut-il vaincu à son tour et où se réfugia-t-il? — Montrez sur la carte : le pays des A rvernex, Gergovie, la Saône, Alésia. — 8. Racontez le siège d'Alésia, et dites comment se conduisit Vercingétorix. — Que fit César de Vercingétorix? Statue de Vercingétorix, ��12 LA GAULE. V. la carte, p. 9. LEÇON. — Gaule romaine. Après la conquête de la Gaule, les Romains furent les maîtres de ce pays pendant quatre cents ans. Ils y construisirent des monuments, des ponts et des arènes; ils tracèrent des routes et desséchèrent les marais. Le commerce se développa. 2. Les Gallo-Romains. — Peu 1 à peu, les Gaulois adoptèrent la Pont du Gard ou aqueduc de Nîmes. langue et la manière de vivre des Romains. C'est pour cela qu'on les appela Gallo-Romains. La Gaule romaine. — RÉCIT. — La G-aule après la conquête. 3. La Gaule avait succombé glorieusement : les vainqueurs avaient ' payé cher leur victoire. Après la soumission de Vercingétorix, notre pays ne fut plus qu'une dépendance de l'État romain. Les Romains gouvernèrent bien la Gaule ; les Gaulois, moins civilisés qu'eux, ne tardèrent pas à adopter la religion, les mœurs, la langue de leurs vainqueurs. Les Romains savaient que IÎOS ancêtres étaient vaniteux : ils les comblèrent d'honneurs. Il n'y eut bientôt plus de Gaulois, mais des Gaulois convertis à la civilisation romaine, c'est-à-dire des Gallo-Romains. Lyon, fondé en 43 av. J.-C, devint la capitale de la Gaule romaine. • 4. Notre pays se couvrit de monuments On voit encore à Nîmes le temple appelé Maison Carrée ; dans cette même ville ainsi qu'à Arles existent des Arènes, cirques d'une grandeur imposante, pour les spectacles; l'Arc de triomphe d'Orange est encore debout. Les Romains construisirent des ponts, des aqueducs pour approvisionner d'eau les villes, et -des thermes ou établissements de bains donjap trouve les restes à Paris, dans les Pyréffires et dans le Les Arènes de Nîmes, centre de la France. Ils tracèrent des routes ou voies larges et commodes, favorisèrent les progrès de l'agriculture, de l'industrie et développèrent considérablement le commerce. Des écoles furent fondées et bientôt la Gaule eut ses poètes et ses orateurs. Questionnaire. — !■ Combien de temps les Romains gouvernerent-ils la Gaule?— Que construisirent-ils? — 2. Les Gaulois prirent ils les mœurs des Romains?— Comment les appela-t-on? — 3. Quelle fut la capitale de.la Gaule romaine? — i. Citez quelques monuments romains qui existent encore. — Montrez sur la carte r Lyon, Nîmes, Arles, Orange, Paris, les Pyrénées. 1. �V. /a carte, p. 9. LA GAULÉ. 13 LEÇON. - La Gaule chrétienne. — Au II0 siècle après la mort du Christ, l'Évangile fut apporté en Gaule par saint Pothin, qui fut le premier évêque de Lyon. 2. Les persécutions. — Les chrétiens furent d'abord persécutés par les — Combat d'un gladiateur contre un lion. Romains, qui étaient païens; mais, malgré les supplices, la religion de JésusChrist se répandit bien vite dans la Gaule tout entière. 1. Le Christianisme. CIRQUE ROMAIN. PREMIER RÉCIT. - Les Gladiateurs. 3. Les Romains n'apportèrent pas seulement aux Gaulois l'exemple de leurs qualités : nos ancêtres empruntèrent à leurs mœurs ce qu'elles avaient de mauvais et ce qu'elles avaient de bon. C'est surtout dans leurs plaisirs et dans leurs jeux que les Romains se montraient corrompus et même impitoyables. Les arènes étaient le centre de spectacles d'une cruauté inouïe. Là, combattaient contre des bêtes féroces ou contre leurs semblables des hommes-armés de glaives ou gladiateurs. Les malheureux donnaient leur vie pour le divertissement du peuple romain. Il" RÉCIT. — Les Persécutions. 4. Les premiers chrétiens furent cruellement persécutés. L'évêque de Lyon, saint Pothin, injurié et maltraité par la foule, mourut sous les coups. Une jeune fille de dix-sept ans, sainte Blandine,fut attachée à un poteau au milieu des arènes et livrée aux bêtes féroces, qui ne la touchèrent pas. On l'enferma alors dans un filet, et on l'abandonna aux coups d'un taureau furieux, qui la lança en l'air avec ses cornes. Saint Denis, premier évêque de Paris, eut la tête tranchée à l'endroit où s'éleva plus tard la basilique qui porte son nom. Il y eut ainsi beaucoup de chrétiens qui payèrent de la vie leur fidélité à la religion du Christ, mais les persécutions ne firent que hâter les progrès du christianisme. Questionnaire. i. Quand et par qui le christianisrae fut-il prêché en Saule? — 2. Comnient furent traités les premiers chrétiens? — Est-ce que les supplices empêchèrent le chris- — tiauisme de se répandre? — 3. En quoi les Gaulois copièrent-ils les Romains? — Qu'étaient-ce que les gladiateurs? — 4. Comment moururcnt saint Pothin, sainte Blandine, saint Denis? �LA GAULE. • V. la carte, p. 17. Éiocution. — Ûne troupe de Francs passe le Rhin; d'où viennent ces Francs? — Où vont-ils? — Quelles sont leurs arJoes? — Qu'est-ce que le Rhin ? — Montrez la Germanie et le Rhin sur la carte. LEÇON. — Invasion de la Gaule. 1. Les invasions. — L'empire romain était devenu si vaste que, bientôt, il n'eut plus as^ez de soldats pour défendre ses frontières. C'est alors que des peuples barbares, venus des pays du nord et de l'est, envahirent l'empire romain; 2. Les Barbares en Gaule- — Trois de ces_ peuples, qui habitaient là Germanie, vinrent s'établir en Gaule : les Wisigoths au sud, les Bourguignons à l'est, et les Francs au nord. Les Gallo-Romains n'occupèrent plus que lé centre du pays. PREMIER RECIT. — L'invasion des Barbares. 3. Les Romains donnaient le nom de Barbares à tous les peuples restés en dehors de leur civilisation.^ Les Barbares établis au delà du Rhin s'appelaiejÉÉGermains et leur pays Germanie (Allemagne). Ils vivaient misérablement dans une contrée froide et humide, pleine de forêts et de marécages, et dont le sol infertile ne suffisait pas à les nourrir. Les empereurs romains, n'ayant plus assez de soldats, chargèrent les Barbares de défendre leurs frontières. Alors un certain nombre de Germains franchirent le Rhin, frontière nord-est de l'empire romain, et pénétrèrent en Gaule, non comme conquérants, mais comme alliés. Aussi, quand, au commencement du v° siècle, en 406,3 d'autres Germains envahirent la Gaule, ils ne rencontrèrent aucune!, résistance, et ils mirent le pays à feu et à sang. Questionnaire. — 1. Pourquoi les Romains ne purent-ils pas protéger leurs frontières? —Qui envahit l'empire romain? — 2-'<Juels Bont les peuples qui s'établirent en Gaule? — D'où venaientils? — Dans quelle partie de la Gaule s'établit chacun d'eux? — V. la carte, page 17. — 3. A qui les Romains donnaient-ils le nom ic 'Éarbartis? — Où étaient établis ces Barbares? — Etaient-ils belliqueux ? — Que firent les empereurs romains ? — Que se passa-t-il en 406? �V. /a carte, p. 17. LA GAULE. 15 IIe RÉGIT. — Les Francs. 4. Les Gallo-Romains se défendirent à peine contre 1 invasion des Germains : ils étaient écrasés d'impôts, les denrées étaient hors de prix, et l'arrivée des Barbares fut à leurs yeux une véritable délivrance. L'es Francs, qui devaient donner leur nom à notre pays, étaient les plus valeureux des Germains. Ils 'aimaient la guerre avec passion. Leur dieu Odin ne recevait, disaient-ils, dans son paradis, le Walhalla, que ceux qui étaient tués sur le champ de bataille. Leurs rois portaient une longue chevelure flottante, comme signe de leur pouvoir. Ils étaient toujours pris dans les Francs Saliens regardés comme les plus nobles, et c'est une. famille saGuerriers" francs. ' lienne, celle des Mérovingiens, qui jeta les fondements de la monarchie franque en Gaule. — Le mot Franc veut dire 1= RECIT. - I^rtrait des Franes. > ,es Fran Les Francs relevaient et rattachaient sur le sommet du f;;ont leurs cheveux d'un Blond roux, qui form^rrit une espèce d'aiflKtè et retombaient par derrière en'-'ïmeue de cheval. Leur visage étaient entières ■çasé, à l'.exl?s qui leur ception de deux longues m*s tombaient de chaque côté d.e Ils portaient des" habits de toile se.'i corps avec un ,Ja*ge ceinture^ auquel. P épée. « Lear arme Était une - uache à un ou deux tramAa t le fer était épaté et acéré, et le manthe^rès court. Us commençaient le combal en lançaqj île loin cette hacfif|Bnt au ~~vi«age, soit contre le bouclier de l'cnnfmç, et rarement ils manquaient d'atteindre l'en'drtut ARMES DES FRANCS : l.Épée.— 2. Hang. précis où ils vourafeutl frapper. Outre la haftfe^ 3. Francisque. qui, de leur nom, s'appelait francisque, ils avaient* une arme de trait qui leur était particulière et qu'ils nommaient hang, c'est-à-dire hameçon. C'était une pique de médiocre longueur, et capable de servir également de près et de loin. La pointe, longue et forte, était armée de plusieurs barbes ou crochets tranchants et recourbés. » Augustin THIERRY. Questionnaire. — i- Est-ce que les Barbares furent bien accueillis par les Gallo-Romains ?— Pourquoi ?— Qui a donne son nom a notre pays ? — D'où venaient les Francs ? — Pourquoi aimaient-ils la guerre ? — Quel était le signe de l'autorité cbez lours rois ? —Quelle est la famille franque qui fonda une monarchie en Gaule ? — Que veut dire le mot Franc? — 5. Faites le portrait des Francs. — Quelles étaient leurs armea ? — A quoi servait chacune d'elles ? �16 LA GAULE. PREMIER ENTRETIEN. — La Gaule. Au moment où commence l'histoire de notre pays, nous le trouvons occupé par la race gauloise,originaire de l'Asie. Les Gaulois étaient braves, intrépides, généreux, mais légers et inconstants. Ils auraient eu toutes les qualités qui permettent aux peuples de fonder de puissants États, si leur humeur guerrière et leur caractère indiscipliné n'avaient entretenu chez eux la guerre civile. Ces divisions les affaiblirent : aussi furentils vaincus par les Romains, parce que ceux-ci avaient une armée unie et bien disciplinée. Soumis par des hommes plus civilisés, les Gaulois adoptèrent la religion, les mœurs, la langue et même les défauts de leurs vainqueurs. Il Soldat gaulois. n'y eut plus de Gaulois, mais des Gallo-Romains. La Gaule se cou- vrit de monuments, des routes furent construites et le commerce se développa. Le christianisme, qui se répandit en Gaule à partir du ,0 siècle, vint donner à nos ancêtres le sentmsTER « la justice et de la charité. Ainsi, i.. -ns jaulois subirent tour à tour l'ina fluence de la civilisation romaine, qui les Soldat romain. rendit plus habiles, et celle de l'Évangile, qui les rendit meilleurs. Mais cher les les Romains de faisaient leur payer avantages adminis- tration. Les impôts devinrent si lourds que la Gaule vit presque avec joie des Maison carrée, à Nîmes. barbares de Germanie, les Francs, de la Les domination établir leur domination sur les ruines romaine. dans le luxe vigoureuse, et dans Gallo-Romains s'étaient amollis Les Francs, race jeune et l'oisiveté. secouèrent leur torpeur et leur rendirent une vigueur nouvelle. �LA GAULE. PREMIERE REVISION. Gaule indépendante. — Autrefois la Franco portait le nom do Gaule et ses habitants celui de Gaulois. La Gaulo était plus vaste que la France actuelle, mais moins peuplée et moins bien cultivée. Les Gaulois étaient braves, légers et querelleurs. Us étaient divisés en peuplades qui se faisaient souvent la guerre. Ils avaient plusieurs dieux et leurs prêtres s'appelaient druides. Les Gaulois firent de nombreuses expéditions et, en 390 av. J.-C, ils s'emparèrent de Home. Vers l'an 600 av. J.-C, une colonie grecque fonda Marseille, qui devint bientôt une république des plus florissantes. Sa richesse excita la convoitise des Ligures, et les habitants de Marseille appelèrent les Romains à leur secours. Ceux-ci accoururent en 150 av. J.-C. Ils s'établirent dans la vallée du Rhône et y fondèrent une colonie, avec Aix et Narbonne pour villes principales. Conquête de la Gaule. — Profitant de la désunion des Gaulois, les Romains, commandés par un grand général, Jules César, commencèrent la conquête de la Gaule en 58 av. J.-C. César sut La Gaule. habilement entretenir la discorde parmi les tribus gauloises et se servit des unes pour battre les autres. Mais les Gaulois finirentparse souleveren niasse à la voix d'un jeune chef, Vercingétorix, qui fut d'abord vainqueur à Gergovio, puis vaincu sur les bords de la Saône, et enfin assiégé et pris dans Ale'sia en 52 av. J.-C. César mit dans les fers ce jeune héros et le fit mourir après six ans de captivité. Gaule romaine. — Les Gaulois vaincus adoptèrent les mœurs, le langage et la religion des Romains. La Gaule se couvrit de monuments, des routes furent tracées, les marais desséchés; le commerce se développa et l'instruction commença à se répandre. Au n1 siècle après la mort du Christ, lo christianisme fut prêché en Gaule. D'abord persécuté, il finit par détrôner le culte des dieux romains. Invasion. Les Francs.—Au n"siècle, l'empire romain commença à êtro envahi par les barbares venus de Germanie, et, au v siècle, trois de ces peuples s'y établirent: les Bourguignons, les Wisigotfis et les Francs. ■ y 7" /„ o»s*C o Camïraz Soissons -Paris °CM]ons w/s/soins m ^>^ DE LA (JAULK AI'KÊS L'INVASION. CARTE �18 LES MÉROVINGIENS (V« SIÈCLE). V. la carie p. 17. ÉlOCUtîon. — Que représente ce tableau? — Pourquoi les Parisiens voulaient-ils quitter leur ville? — Par quel fleuve était arrosée cette ville? — Montrez Paris et la Seine sur la carte. CHAPITRE II. — LES MÉROVINGIENS LEÇON. — Mérovée (448-458). 1. Les Francs en Gaule Les Francs, établis d'abord dans le nord de la Gaule, s'avancèrent peu à peu vers le centre. 2. Les Huns. — En 4SI, la Gaule fut envahie par les Huns, barbares venus d'Asie. Leur chef, Attila, qui se disait envoyé par le Ciel pour punir les hommes, se faisait appeler le fléau de Dieu. 3. Attila vaincu. — Les Francs, commandés par leur roi Mérovée, s'unirent aux Gallo-Romains pour combattre les Huns. Une grande bataille eut lieu près de Troyes. Attila, vaincu, quitta la Gaule. 4. Mérovée. — C'est Mérovée qui a donné son nom à la première race des rois francs, les Mérovingiens. RÉCIT. Sainte Geneviève et les Huns. 5. Les Huns étaient les plus féroces de tous les Barbares. Ils étaient laids, affreux. Ils ravageaient tout sans pitié. A l'époque où ils vinrent en Gaule, Paris, qui s'appelait Lutèce, était une petite ville bâtie dans une île de la Seine. Ses habitants étaient presque tous pêcheurs ou bateliers. Quand ils apprirent que les Huns approchaient, ils furent tellement effrayés, qu'ils voulaient monter sur leurs barques et s'enfuir en descendant la Seine. Unè jeune fille, sainte Geneviève, les rassura et les engagea à ne pas s'en aller; il arriva, en effet, qu'Attila n'approcha pas de Lutèce.— Sainte Geneviève est restée la patronne de Paris. Questionnaire. — 1. Que firent iea Francs établis au nord de ia Gaule? — 2. Quel peuple envahit la Gaule en 451 ? — Quel était le chef des Huns ? — Comment se faisait appeler Attila? —3. Par qui étaient commandés les Francs? — Où fut vaincu Attila? — Par qui fut-il vaincu? — 4. Comment appelle-t-on la première race des rois francs? — Qui a donné son nom h cette race? — 5. Comment étaient les Huns? — Que faisaientils? — Comment s'appelait Paris autrefois? — Que faisaient ses habitants? — Que savez-vous .de sainte Geneviève? — Montrez Troyes sur la carte. �V. la carte, p. 17. LES MÉROVINGIENS (V> ET VI» SIÈCLES). 19 É ocution. — Que représente ce tableau ?— Que demandent les envoyés de saint Remi ? — A qui s'adressent-Un? — Quo répond Clovis? — Quels soldats voit-on près do lui? — Que voit-on mi loin? LEÇON. — Clovis (481-511). 1. Clovis. — Clovis, petit-fils de Mérovée, devint roi des Francs en 481. Il y avait alors quatre peuples en Gaule : les Francs, les Gallo-Romains, les Bourguignons et les Wisigoths. 2. Soissons. — Clovis, à peine âgé de vingt ans, commença la conquête de là Gaule. Il attaqua d'abord les GalloRomains ; en 486, il les vainquit à Soissons et s'empara de leur territoire. 3. Clotilde. — Clovis épousa Clotilde, nièce du roi des Bourguignons. Clotilde était chrétienne ; elle engagea son mari, qui était païen, à se faire baptiser, mais Clovis ne voulait pas abandonner la religion de ses pères. RÉCIT. — Anecdote du vase de Soissons. 4. Après la bataille de Soissons, les Francs avaient enlevé' d'une église" un vase d'une beauté merveilleuse. Saint Remi, évêque de Reims, envoya réclamer ce vase à Clovis. Celui-ci s'apprêtait à le rendre, quand un soldat le brisa d'un coup de sa francisque, en disant au roi : « Tu n'auras que ce que le sort te donnera. » Clovis garda son calme. Mais l'année suivante, passant la revue de ses troupes, il arriva devant le guerrier et lui dit d'une voix sévère : « Personne ici n'a des armes aussi mal tenues que les tiennes. » Et, lui arrachant sa francisque, il la jeta à terre. L'homme s'étant baissé pour la ramasser, Clovis lui fendit le crâne en disant : « Ainsi as-tu fait au vase de Soissons ! » Cet acte d'autorité fit une grande impression sur les assistants. Questionnaire. — I- Qui occupait la Gaule | quelle année? — 3. Qui épousa Clovis? — A quoi lorsque Clovis devint roi? — 2. Quels ennemis 1 engagea Clotilde? — 4. Racontez l'anecdute du attaqua d'abord Clovis? — Où les vainquit-il? — Kn I vase de Soissons. - Montrez Soissons sur lacune. Cours él. IL F. 2 �20 LES MÉROVINGIENS (V« ET VI» SIÈCLES). V. /a carte, p. 77. ■■il ML lï 'N 'iWj Élocution. Que représente ce tableau? — Qui baptise Clovis? —Quelles paroles prononce saint Remi? — Qu'attendent les Francs? — Où se passe cette scène? — Montrez Heims sur la carte. LEÇON. — — Clovis (suite). 1. Tolbiac. — En 496, les Alamans franchirent le Rhin. Clovis marcha contre eux et les rencontra à Tolbiac. La bataille semblait perdue. Clovis, désespéré, jura de se faire chrétien, s'il remportait la victoire. Ses soldats reprirent, courage et culbutèrent les Alamans. 2. clovis chrétien. — Clovis se rendit à Reims, où il se fit baptiser par saint Remi. 11 fut dès lors protégé par les évêques et tous les catholiques. 3. Dijon. Vouillé. — Pour devenir maître de toute la Gaule, Clovis n'avait plus qu'à vaincre les Bourguignons et les Wisigoths. Il battit les Bourguignons à Dijon en 500 ; puis il attaqua les Wisigoths, les vainquit à Vouillé, près de Poitiers, en 307, et tua de sa main leur roi Alaric. 4. Mort de Clovis. — Clovis mourut à Paris, en 511. RÉCIT. — Baptême de Clovis. 5. Voyant ses soldats reculer, à Tolbiac, Clovis s'écria en levant les mains au ciel : « Dieu de Clotilde, si tu me donnes la victoire, je jure de me faire baptiser. » Comme il prononçait ces paroles, les Alamans reculèrent à leur tour, et, leur chef ayant été tué, ils se soumirent à Clovis. Le roi des Francs n'oublia pas sa promesse. Le jour de Noël, il se rendit à Reims, où il reçut le baptême des mains de saint Remi. L'évêque lui dit, en lui versant l'eau sur la tête : « Courbe le front, fier Sicambre, adore ce que tu as brûlé, brûle ce que tu as adoré. » Trois mille guerriers suivirent l'exemple de leur chef, et Clovis, soutenu dès lors par les évêques, devint un roi très puissant. Questionnaire. — 1. Qui attaqua les Francs en 4!1GV — Où Clovis vainquit-il ltis Alamans? — Quel vœu (lt-il pendant celte bataille?. 2. Où reçut-il le baptême? — Qui le baptisa? — 3 où — et quand vainquit-il les Bourguignons? On et quand battit-il les Wisigotbs?—4. Où et quaiul mourut Clovis? -5. Racontez le baptême de Clovis. Montrez Tolbiac, Dijon, Vouillé sur la carte. — — �HISTOIRE DE CLOVIS 21 En 4M, les francs prirent pour roi Clovis, petit-fils de Mérovée. Ils reconnurent son autorité en l'élevant sur le pavois, sorte de bouclier long porté par quatre guerriers. En 486, k l'âge de vingt ans, Clovis entreprit la conquête de la Gaule. 11 vainquit à Soissons les Gallo-Romains commandés par Syagrius, et il s'empara de leur territoire. En 496, les Alamans franchircntle Rhin. Clovis marcha contre eux et les rencontra à Tolbiac. Voyant ses soldats faiblir sous leur choc, il fit vœu de se faire baptiser s'il remportait la victoire. Fidèle à sa promesse, Clovis se vendit à Reims où il reçut le baptême des mains de saint Remi, évêque de cette ville. Trois mille de ses guerriers suivirent son exemple. En 500, sur les prières de sa femme et des évêques Clovis attaqua et vainquit a Dijon Gondebaud, roi des Bourguignons, qui avait fait assassiner le père et les frères de Clotilde. En 507, Clovis battit les Wisigoths à Vouillé. Dans le combat, il se trouva face à frice avec leur roi Alaric, et il le tua de sa propre main, Cette victoire le rendit maître de la Gaule. �22 LES MÉROVINGIENS CVI« ET VÎT* SIF.CT.KS). V. /a carte, p. 27. Élocutîon. — Que représente ce tableau? — Quels sont ces deux hommes à gauche? — Où est fhildebert? — De quoi Clotaire menace-t-il son frère? — Que se passe-t-il au fond, a droite? LEÇON. — Les Fils de Clovis (511-561). 1. Partage de la G-aule. — A la mort de Clovis, ses quatre fils se partagèrent le royaume. Il y eut en Gaule quatre rois francs au lieu d'un seul. 2. Mort de Clodomir. — Clodomir, l'un de ces princes, ayant été tué dans une expédition en Bourgogne, ses frères, Çhildebert et Clotaire I"r, assassinèrent ses enfants pour s'emparer de leur héritage. RÉCIT. — Meurtre des enfants de Clodomir. 3. Clodomir avait confié ses enfants à sa mère Clotilde. Dès qu'il fut tué, Çhildebert et Clotaire se firent livrer leurs neveux sous prétexte de les faire couronner rois. Quand ils les eurent en leur pouvoir, ils envoyèrent à la reine Clotilde un messager portant des ciseaux et une épée nue. « Très glorieuse reine, dit le messager, veux-tu que tes petits-enfants aient les cheveux coupés ou qu'ils soient "'gorgés ? » Clotilde, indignée de la fourberie de ses fils, s'écria imprudemment : « J'aime mieux les voir morts que rasés. » Le messager rapporta ces paroles: Alors Clotaire saisit l'aîné des enfants et le tua. A cette vue, le second se jeta aux genoux de Çhildebert et le pria de l'épargner. Çhildebert se laissa loucher, mais Clotaire lui dit avec colère : « Rè£ pousse-le loin de toi, ou tu vas mourir à sa place. » Çhildebert repoussa l'enfant et le livra à Clotaire, qui le tua. Le plus jeune fils de Clodomir, nommé Clodoald, fut sauvé par ses serviteurs; il fonda près de Paris le monastère de Saint-Cloud. Questionnaire. — i.Que devint le royaume h la mort de Clovis? — Combien y eut-il de rois francs? — 2. Où fut tué Clodomir? — Qui assassina ses enfants? — Pourquoi Clotaire et Çhildebert ies tuèrent ils? — 3. A qui Clodomir avait-ilconflé ses enfants? — Que firent Clotaire et Çhildebert? — Que voulait dire : avoir les cheveux coupés? — Racontez le meurtre des enfants de Clodomir. — Quelle fondation s'attache au uum de Clodoald? �V. la carte, p. 27. LES MÉROVINGIENS (VII» SIÈCLE). 23 , ?F"? i „ P éisen.te tableau? — Qu'était-ce que Brunehaut? — Contre quelle reine ce lutta-t-elle/ — Comment est-elle morte? — Qui l'a condamnée au supplice? LEÇON. - cu, on- — Que re r Les Fils de Clotaire (561-628). 1. Nouveau partage. — Les quatre fils de Clotaire Ior se partagèrent le royaume, comme l'avaient fait les lils de Clovis. 2. L'Austrasie et la Neustrie. ■— Il y eut de longues guerres entre l'Austrasie ou pays de l'est de la Gaule et la Neustrie ou pays de l'ouest. 3. Brunehaut et Frédégonde. — Ces guerres, pendant lesquelles on. commit des crimes épouvantables, furent principalement dirigées par deux femmes . Brunehaut, reine d'Àustrasie, et Frédégonde, reine de Neustrie. Brunehaut,' vaincue, périt dans d'atroces souffrances. RÉGIT. — Supplice de Brunehaut. 4. Fatigués d'une guerre désastreuse, les soldats de Brunehaut livrèrent la reine à Clotaire II, fils de Frédégonde. Celui-ci lui reprocha vivement tous ses crimes et la fît battre à plusieurs reprises. Enfin il la fit attacher par les bras et les cheveux à la queue d'un cheval indompté. L'homme qui montait le cheval ayant donné un coup d'éperon, la bête partit si violemment que la tête de Brunehaut vola pour ainsi dire en éclats. Le corps de la malheureuse reine, emporté dans une course furieuse, fut traîné à travers les buissons et les épines jusqu'à ce que ses membres fussent dispersés en lambeaux (en 613). Questionnaire. — 1. Qui se partagea le royaume à la mort de Clotaire? — 2. Entre quels pays eurent lieu de longues guerres?— Qu'était-ce que la Neustrie? — Où se trouvait l'Austrasie? — Montrez sur la carte : la Neustrie, l'Austrasie? — 3. Par qui fut dirigée principalement la guerro entre l'Austrasie et la Neustrie? Qui triompha? —4, Racontez le supplice de Brunehaut. — �24 LES MÉROVINGIENS (VII» SIÈCLE). V fa carre, p. 27 É ocution. — Que représente ce tableau ? — Qu'était-ce qu'un roi fainéant? — Comment sortait-il de sa demeure ? — Qui gouvernait à sa place? — Que font les divers personnages de ce tableau? LEÇON. - Dagobert (628-638.) 1. Dagobert. — Les rois mérovingiens, au lieu de vivre en paix, étaient toujours en guerre, et la guerre les affaiblissait. -*-2. Saint Éloi. ■— L'un d'entre eux, Dagobert, gouverna cependant son royaume avec sévérité, et suivit les conseils d'un sage ministre, saint Eloi. 11 fit élever la basilique de Saint-Denis, où furent ensevelis les rois de France. 3. Les rois fainéants. — Mais Dagobert ne régna que dix ans. Ses successeurs furent moins puissants que leurs intendants, appelés maires du palais ; ils perdirent toute autorité, et on les qualifia de rois fainéants, c'est-à-dire rois qui ne font rien. 1er RÉCIT. — Les Maires du palais. 4. Après la mort de Dagobert, les rois mérovingiens n'eurent plus aucun pouvoir. Ils portaient bien toujours la chevelure longue et flottante comme signe de leur dignité, mais les leudes ou fidèles nè les respectaient guère, et les vrais maîtres du royaume, c'étaient les Dugobert. maires du palais. Les maires du palais s'emparèrent de tout l'argent du roi, de tous ses revenus, et ne lui laissèrent qu'une terre peu importante avec un petit nombre de domestiques. Questionnaire. — 1. Est-ce que les rois mérovingiens vivaient en paix? — 2. Quel est celui qui gouverna bien le royaume?— Quel fut son ministre? — Quel monument tlt-il construire? —A quoi servit cette basilique? — Montrez SaintDenis sur la carie. — 3. Comment nomma-t-on les successeurs de Dagobert? —4. Que devinrent les rois mérovingiens h la mort de Dagobert?—Quels furent les vrais maîtres du royaume? — De quoi s'emparèrent les maires du palais? �V. fa carie, p. 27. LES MÉROVINGIENS (VII» SIÈCLE). 28 Quand le roi sortait de sa villa, vaste ferme entourée de fossés et de palissades, c'était sur un chariot traîné par des bœufs. Un bouvier conduisait ce modeste attelage, un aiguillon à la main. 11° RECIT. — Le Duel et les épreuves judiciaires. 5. Lorsqu'un Franc commettait un acte.de violence, on l'obligeait à payer à sa victime ou à la famille de sa victime une certaine somme d'argent. Cette somme variait suivant la gravité de la faute et la condition des personnes ; tous les membres de la famille du coupable pouvaient être obligés à participer au payement. Quand on ne s'entendait pas sur la somme, l'affaire était portée devant la justice, et là, il y avait plusieurs moyens de trancher la question. Tantôt, on reVilla mérovingienne. courait à diverses épreuves, tantôt au duel judiciaire. Ainsi, lorsque le Franc pouvait tenir sans se brûler un fer rougi au feu ou plonger sa main dans une cuve d'eau bouillante et la retirer saine et sauve, on le considérait comme innocent. D'autres fois, l'accusé et l'accusateur étaient obligés de se battre en duel. Les femmes, les enfants, les gens d'église choisissaient des champions qui se battaient à leur place. Le combat avait lieu en champ clos. Le vaincu était déclaré coupable. 11 y avait aussi l'épfeuve de la croix. Les deux hommes se plaçaient devant l'autel d'une église, les bras tendus, et gardaient cette attitude pendant toute la messe. Le premier des deux à qui la fatigue faisait tomber les bras perdait son procès. ' Le duel et les épreuves judiciaires étaient regardés dans ces temps barbares comme le jugement de Dieu. C'était en réalité la force ou le hasard qui décidait. Questionnaire — Comment le roi sortait-il I épreuves judiciaires? — Qu'était-ce quo le diici de sa demeure? — !). A quoi condamuait-oti un judiciaire.'— Comment appelait-on le duel et les Franc coupable d'un crime? — Citez quelques.' épreuves judiciaires? �26 LES MÉROVINGIENS (VIII» SIÈCLE). V. In carte, p. 27. Élocutïon. Que représente ce tableau? — Entre quels peuples fut livré ce combat? — Quand eut-il lieu ? — Montrez Charles Martel. — Montrez Poitiers sur la carte. LEÇON. — Derniers Mérovingiens. 1. Invasion des Arabes. — En 732, des Arabes, venus de l'Espagne, envahirent la Gaule. Incapables de les repousser, les Mérovingiens laissèrent ce soin à un maire du palais, nommé Charles, qui vainquit les Arabes près de Poitiers. 11 tua tant d'ennemis avec son marteau d'armes qu'on le surnomma Martel. 2. Famille d'Héristal. — Charles Martel appartenait à la famille d'Héristal, qui possédait de grands domaines en Austrasie. La victoire de Poitiers le rendit tout-puissant, et quand son fils, Pépin le Bref, le remplaça comme maire du palais, les Mérovingiens n'avaient plus aucun pouvoir. RÉCIT. — Bataille de Poitiers. 3. Après avoir conquis l'Afrique et l'Espagne, les Arabes franchirent les Pyrénées et envahirent la Gaule. Ils voulaient s'emparer de l'Europe et l'obliger à suivre la religion de Mahomet. Cavalier arabe Le maire du palais, Charles, marcha contre eux à la tête des Francs ; il les rencontra près de Poitiers. Une gran^ bataille eut lieu, et le carnage ne cessa que le soir. Le lendemain, les Francs voulurent recommencer le combat, mais les Arabes s'étaient retirés silencieusement pendant la nuit, abandonnant un riche butin. L'Europe chrétienne était sauvée (732). Questionnaire. — 1. Qui envahit la Gaule 1 tenait Charles Martel ? — A qui laissa-t-il le pou— r qui furcnt ïîl 1 vaincus les Arabes? — voir? — 3. Dites ce que vous savez sur les Arabes OU furent-ils battus ? — 2. A quelle famille appar- I et sur la bataille de Poitiers. �LES MÉROVINGIENS 27 7 | Rc ENTRETIEN. - Les Mérovingiens. Le nom romain avait un tel prestige que les Francs ne changérent rien à l'organisation de la Gaule romaine. Leur monarchie est un mélange des institutions romaines et des mœurs germaniques, Les rois francs prirent pour conseillers des Gallo-Romains ; \ l'Église, à laquelle ils se convertirent, favorisa la persistance des A idées romaines; enfin, c'est en latin qu'ils écrivaient leurs décisions. K Mais les empereurs romains commandaient à des fonctiona naires obéissants. Au contraire, les rois mérovingiens étaient S entourés de chefs insoumis, propriétaires de grands domaines @ dans lesquels ils étaient presque indépendants. Les derniers rois mérovingiens furent moins forts que tous ces seigneurs. Ils perdirent peu à peu leur autorité, qui passa entre les mains de leurs intendants ou maires du palais. Les maires du palais finirent par renverser les rois pour régner à leur place. Ils furent aidés par l'Église, dont la puissance croissait tous les jours. -1 K (f *j) je f *j) <r >j ]j{ rEBMAHIE LA GAULE MÉROVINGIENNE. �LES MÉROVINGIENS 11° REVISION. — Les Mérovingiens (428-715). Clodion (428-448). — Les Francs, qrii ont donne leur nom à notre pays, avaient à leur tête des rois pris dans la' famille des Mérovingiens. Sous Clodion, le premier roi franc connu, ils s'avancèrent jusqu'à la Somme. Mérovée(448458). Sous Mérovée, fils de Clodion,ilss'unircnt aux Gallo - RoUn évoque mains et auxWiau v« siècle. sigoths pour repousser Attila. Le roi des Huns fut défait, en 451. dans les champ" Catatauniqu.es, aux environs de Troyes. Clovis (481-5U). - Clovis, filsde Childéric et petit-fils deMérovée, devint roi à quinze ans, en 481. Il battit les Romains à Boissons, en 486, et s'empara de leur territoire. Il repoussa les Alamans à Tolbiac, en 496, et se convertit au christianisme, religion de sa femme Clolilde. Cette conversion lui valut l'amitié des évêques, qui lui conseillèrent d'attaquer les Bourguignons et les Wisigoths ; il battit les Bourguignons à Dijon, en 500, et lesWisigoths à Vouille, en 507. Il régna sur toute la Gaule et fixa sa résidence à Paris, où il mourut en 511. Fils de Clovis A la mort de Clovis, ses fils se partagèrent le royaume. Il y eut en Gaule quatre rois francs au lieu d'un seul. Ces quatre princes ne songèrent qu'à se dépouiller. L'un d'eux, Clodomir, étant mort, ses frères Clotaire et Childebert assassinèrent ses enfants pour s'emparer de leur héritage. En 558, Clotaire, par suite de la mort de ses frères, se trouva seul roi de la Gaule franque et mourut en 561. Fils de Clotaire. — Les quatre fils de Clotaire se partagèrent le royaume comme l'avaient fait ceux de Clovis. Il y eut entre VAustralie cl la Netistri. une longue rivalité soutenue par deux femmes, Brunehaut, reine d'Austrasie, et Frédégonde, reine de Neustrie. Brunehaut, vaincue, périt dans un supplice atroce sur l'ordre de Clotaire II, fils do Frédégonde. Dagobert (628-638). — Dagobert, fils de Clotaire II, est le dernier Mérovingien qui sut faire respecter son titre do roi. Il gouverna avec fermeté; il écouta les sages conseils de son ministre, saint Éloi, et construisit la basilique de Saint-Denis. Rois fainéants et maires du palais. — A la faveur des divisions qui affaiblissaient la dynastie mèrovin gienne, le pouvoir échappa peu à peu aux rois francs pour passer à leurs intendants ou maires du palais. Après la mort de Dagobert, les souverains ne furent plus que des rois fainéants. Los leudes ou fidèles cessèrent de leur obéir et se retirèrent dans leurs domaines, où ils devinrent de petits souverains. Il y eut souvent plusieurs maires du palais en même temps; ces seigneurs ambitieux se disputèrent la personne du roi pour gouverner en son nom ; ils se firent constamment la guerre et désolèrent le royaume. Chute des Mérovingiens. — Pendant que la dynastie mérovingienne perdait toute sa puissance, la Gaule fut envahie par les Arabe.--. Le maire du palais Charles Martel marcha contre eux et les vainquit à Poitiers, en 732. Cotte victoire le rendit tout-puissant. Aussi, Pépin le Bref, son fils, qui lui succéda, renversa du trône le dernier roi mérovingien et fonda la dynastie des Carolinyiens, en 751. �Pépin trancha en deux coups la tôte du lion et celle du taureau. CHAPITRE III.— LES CAROLINGIENS LEÇON. - Pépin le Bref (751-768). 1. Pépin le Bref. —- Pépin le Bref, fils de Charles Martel, devint maire du palais à la mort de son père. En 7S1, il renversa du trône le dernier roi mérovingien et se fit couronner à sa place. 2. Les Carolingiens. — Pépin le Bref est le premier roi de la seconde dynastie, celle des Carolingiens. Le mot carolingien vient du mot latin Carolus, qui signifie Charles, nom de Charlemagne, le chef le plus illustre de cette famille. — Pépin le Bref mourut en 768. RÉCIT. — Courage de Fépin (légende). 3. Pépin avait été appelé le Bref parce qu'il était petit. Ayant entendu dire que ses officiers se moquaient de sa petite taille, il voulut l'aire taire les rieurs. D'après la légende, il fit un jour battre dans un cirque un lion et un taureau. Le lion saisit le taureau et le jeta par terre. Pépin dit alors à ceux qui l'entouraient : « Quel est celui de vous qui osera tirer ce pauvre taureau des griffes du lion? » Personne ne répondit. Alors Pépin tira son sabre, se précipita dans l'arène, et trancha en deux coups la tête du lion et celle du taureau. Les officiers, émerveillés de son adresse et de sa bravoure, ne songèrent plus à se moquer de lui. Questionnaire.— t. A qui succéda Pépin le I dyuastie Pépin le Bref est-il le premier roi? — Bref comme maire du palais? — Quand ren- D'où vient le mot Carolintiim? — 3. Parlez, d'après veraa-t-il le dernier Mérovingien ? — 2 De quelle 1 la légende, du courage de Pépin le Bref. �30 LES CAROLINGIENS (VIII" ET IX» SIÈCLES). V.;âoarte,p.3£. ElOCUtion. — Que représente eu tauieau : — Uucllcs troupes commandait Roland : — Où et pa~ qui fut-il attaqué? — Pourquoi sonne-t-il du cor Y — Comment la légende le fait-elle mourir? LEÇON. - Charlemagne (768-814). 1. Charlemagne. — Charlemagne, dont le nom signifie Charles le Grand, devint roi des Francs à la mort de son père, Pépin le Bref, en 768. J 2. Ses conquêtes. — Charlemagne s'est rendu célèbre par des guerres glorieuses. Il conquit l'Aquitaine, le royaume des Lombards (en Italie) et passa en Espagne pour vaincre les Arabes. C'est au retour de cette expédition que l'arrière-gardc, commandée par Roland, périt dans la vallée de Roncevaux. RÉCIT. — Légende de la mort de Roland. 3. Lorsque l'armée de Charlemagne revint d'Espagne, l'arrièregarde, commandée par le comte Roland, fut attaquée dans les Pyrénées par les Basques. Au moment où les soldats francs passaient dans la gorge profonde de Roncevaux, les Basques, du haut des montagnes, firent rouler sur eux des rochers et des troncs d'arbres. Roland se battit comme un lion, mais les ennemis étaient trop nombreux. Il sonna alors de son cor d'ivoire pour appeler Charlemagne à son secours. Celui-ci l'entendit; il se hâta de revenir sur ses pas, mais il était trop tard : Roland et ses compagnons étaient morts écrasés par les rochers. Avant d'expirer, Roland essaya de briser son épée, sa Durandal, pour qu'elle ne tombât pas aux mains des ennemis; il frappa sur les rochers avec tant de force qu'il fit dans la montagne une large ouverture, appelée'depuis la Brèche de Roland '-. Questionnaire. — t. Que- signifie le mot j lemagne ? — Où périt Roland? — 3. Faites le C/iarlanaytte ?— A quelle époque Charlemagne récit de la mort de Roland. — Montrez sur la devint-il roi? — 2. Quelles conquêtes flt Char- l carte : l'Aquitaine, Vllatie, VEspayne, Roncevaux. 1. La brèche de Roland {Hautes-Pyrénées) est située a près de 100 kilomètres de Roncevaux (Basses-Pyrénées). Mais les trouvères et troubadours ne tenaient compte, dans leurs poèmes, ni du temps ni de la distance. �V. /acarte,p.39. LES CAROLINGIENS (VIII° ET IX" SIÈCLES). 31 elle lieu ? Élocution. — Où - Que représente ce tableau?—-Où se passe cette scène ? —En quelle année eutest le pape ? — Où est Charlemagne ? — Que font les assistants ? LEÇON. - Charlemagne empereur. 1. Guerre contre les Saxons. — La plus longue guerre entreprise par Charlemagne fut la guerre contre les Saxons, peuple païen de la Germanie. Witikind, chef des Saxons, se défendit pendant trente-trois ans. À la fin, vaincu, il se soumit à Charlemagne et se fit chrétien. 2. Charlemagne empereur. — Charlemagne se trouva maître de la Gaule, de la Germanie, de l'Italie et d'une partie de l'Espagne. En 800, le jour de Noël, le pape le couronna à Rome empereur d'Occident, aux acclamations du peuple. RÉCIT. — Charlemagne et le roi des Lombards. 3. En 773, Charlemagne passa en Italie pour prote'ger le pape contre Didier, roi des Lombards. A son approche les habitants, épouvantés, se réfugièrent dans la ville de Pavie, et Didier, tremblant, monta sur une haute tour pour voir arriver l'armée des Francs. Dès qu'il aperçut les chariots, il demanda à un de ses officiers : « Est-ce que Charlemagne est là? — Non, » répondit l'officier. Un moment après apparaît la troupe immense des simples soldats. « Assurément, dit le roi, Charlemagne s'avance avec cette foule. — Non, pas encore, » répond l'officier. Cependant arrivent les gardes, vieux soldats, élite de l'armée. « Pour le coup, voilà Charlemagne, s'écrie Didier plein d'effroi. — Non, pas encore, dit l'officier; mais quand vous verrez la moisson s'agiter d'horreur dans les champs, alors vous saurez que Charlemagne s'avance. » Tout à coup, on vit apparaître un homme de haute taille, tout couvert de fer, et autour duquel marchaient des guerriers à l'aspect redoutable. « Le voici ! » cria Didier frissonnant d'épouvante. Se sentant vaincu, le roi des Lombards vint se livrer à Charlemagne, qui le fit enfermer dans un monastère. Questionnaire. — 1. Quelle est la plus Ion- I — Quand et par qui fut-il couronné empereur 7 — gue guerre de Ciiai'lemagne '.' — Que fit Witikind ? 3. Racontez l'arrivée de Charlemagne il Pavie '.' — ■J. De quels pays se trouva maître Ck&rlemàgne? Montrez sur la carte : la Haïe, Home, Puvie. 1 �32 LES CAROLINGIENS (1X° SIÈCLE). V. la carte, p. 39. Élocution. — Que représente ce tableau ? — Que dit Charlemagne ? — Où sont les mauvais ? — Montrez Aix-la-Chapelle sur la carte. — Où sont les bons écoliers ? LEÇON. — Gouvernement de Charlemagne. 1. Administration.— Charlemagne gouverna son vaste empire avec une grande sagesse. Deux fois par an, il réunissait les chefs francs pour connaître les besoins de son peuple. Il fit de bonnes lois appelées Capihdaires, et, pour s'assurer que tout le monde vivait en paix dans ses États, il ordonna à des envoyés d'inspecter les provinces. 2. Les écoles. — Pour répandre l'instruction, Charlemagne attira les savants étrangers dans son royaume et il fonda de nombreuses écoles. Charlemagne mourut à Aix-la-Chapelle en 814. PREMIER RÉCIT. — Charlemagne visitant les écoles. 3. Charlemagne visitait souvent l'e'cole de son palais. Un jour, il se fit présenter les devoirs des élèves, et, les ayant lus, il vit que les compositions des enfants pauvres étaient très soignées, tandis que celles des enfants nobles ne l'étaient pas du tout. Le roi fit passer à sa droite ceux qui avaient bien travaillé : « Merci, mes amis, leur dit-il. Vous vous êtes efforcés de suivre mes conseils : je vous donnerai des évêchés et je vous comblerai d'honneurs. » Se tournant ensuite vers les enfants riches, il les regarda d'un air sévère et leur dit d'une voix menaçante : « Vous qui êtes orgueilleux de votre naissance et de vos richesses, vous avez négligé l'étude pour le jeu. Mais je fais peu de cas de votre noblesse et de vos beaux habits. Si vous ne rachetez pas votre paresse par un travail assidu, vous n'obtiendrez jamais rien du bon roi Charles ! » —Comment Charlemagne gouverna-t-il ses Etats ? — Fit-il de bonnes lois ? rir Comment les appelait-on 7 — Que fit-il pour savoir si tout le monde vivait en paix dans son Questionnaire- royaume ? — 2. Que fit-il pour répandre l'instruction ? — Où mourut Charlemagne ? — Quand mourut-il? — 3. Faites le récit de la visite de Charlemagne l'école du palais. a �HISTOIRE DE CHARLEMAGNE un ' 7îo, Cnarieinagiie \> l ia i vu i unie yuur secourir le pape contre Didier, roi des Lombards. Celui-ci, monté sur une haute tour, vit arriver Charlemagne, et, terrillé à. l'aspect des troupes franques, il se rendit. ....U1W.....UC ut ax conquête ue i aquitaine, passa fmis, en 778,Ilil prit et en Espagne pour combattre es Arabes. rasa plusieurs villes. Mais son retour en France fut marqué par le désastre de' Roncevaux où périt Roland. Charlemagne entreprit vertir les Saxons. Il lui de cuerre, de 772 à 805. Witikind consentit enfin de réduire et de confallut trente-trois ans Le chef des Saxons, à recevoir le baptême- En 800, le jour de Noël, comme Charlemagne assistait b. la messe, au Vatican, le pape Léon III le proclama empereur d'Occident au milieu des acclamations du peuple. Pour réoandre l'instruction, Charlemagne attira a sa cour des savants étrangers II créa des écoles fit de bonnes lois et chargea des envolés d'inspecter les provinces pour veiller à la bonne administration du pays. Les. victoires et la sagesse de Charlemagne avaient étendu au loin sa renommée. Le calife de Bagdad, Haroun-al-Raschid sollicita son amitié et lui envoya les cjefs du Saint-Sépulcre une horloge sonnante, un singe et un éléphant' �34 LES II6 RÉCIT. — Charlemagne. 4. Charlemagne était robuste, d'une taille élevée et bien proportionnée. Assis ou debout, toute sa personne respirait la dignité et commandait le respect. Sa mise, d'ordinaire fort simple, était celle des guerriers francs ; mais, dans les fêtes solennelles, il se revêtait de tissus brodés d'or et ornés de pierres précieuses. Il avait en horreur les excès de la table, et pendant toute sa vie il se montra très sobre, surtout pour la boisson. La chasse était la passion de ce grand monarque; dans cet exercice, comme dans la guerre, il était infatigable. Il aimait beaucoup la natation; aussi fit-il construire une vaste piscine dans son palais d'Aix-la-Chapelle, bâti près de sources d'eau chaude. Charlemagne fut aussi actif d'esprit que de corps. Outre la langue germanique, il parlait le latin et comprenait le grec. Il s'efforça de ranimer le goût de l'étude et fonda de nombreuses écoles. Passionné pour les arts et les lettres, il prit soin d'attirer dans ses États les savants les plus remarquables de tous les pays : Eginhard, Pierre de Pise, Alcuin d'York, etc. IIIe RÉCIT. — Administration de Charlemagne. 5. Charlemagne sut organiser ses États avec une grande, sagesse. Le territoire était administré par des ducs ou comtes, qui représentaient le souverain dans les provinces. En outre, les missi dominici (envoyés du maître) étaient chargés de surveiller les ducs et les comtes, de recevoir les plaintes des habitants, de rendre en certains cas la justice. Ils faisaient quatre tournées par an, d'un mois chacune; ils allaient deux par deux, un laïque et un ecclésiastique. Les Capitulaires, ou lois de l'Empire, étaient rédigées dans les assemblés générales des grands, qui se tenaient deux fois par an, en été et en automne. Tous les hommes libres capables de s'armer à leurs frais étaient tenus au service militaire. Lorsqu'une expédition se préparait, les comtes publiaient la convocation ou hériban, et tous les guerriers devaient se rendre à un endroit déterminé. Charlemagne est une des plus belles figures du moyen âge. Il exerça une grande influence sur les hommes et les choses de son temps, et ses victoires et sa sagesse étendirent fort loin sa renommée. Charlemagne mourut dans son palais d'Aix-la-Chapelle, où il avait l'habitude de résider pendant la paix et qu'il avait orné des marbres les plus précieux; rapportés d'Italie (814). Questionnaire- — 4- Comment était Charlemagne ? — Quelle était sa mise ? — Qu'avait-il en horreur? — Quels exercices aimait-il?— Que (it-il pour ranimer le goût deB lettres? — Quels savants tit-it venir? — 5. Comment gouverna Charlemagne? — Comment étaient administrées les provinces. — Que faisaient les missi dominkif — Qu'était-ce que les- Capitulaires? — Qu'arrivait-il à l'approche d'une expédition? — Que penSel-Voui de Charlemagne^ �V. /a carte, p. 30. LES CAROLINGIENS (IX» SIÈCLE). 3O LES NORMANDS. et les enfantB; Les Normands pillnient les couvents, les châteaux, les villes ; ils tuaient les femmes ils emmenaient les hommes prisonniers et entassaient le butin dans leurs barques. — LEÇON. — Successeurs de Charlemagne. 1. Louis le Débonnaire. — Le fils de Charlemagne, Louis le Débonnaire, était trop faible pour gouverner le vaste empire que lui laissait son père. Ses enfants, d'abord révoltés contre lui, se firent ensuite la guerre entre eux. 2. Traité de Verdun. — Ils se livrèrent une bataille à Fontanet, et, deux ans après, par le traité de Verdun, en 843, ils se partagèrent l'empire. L'un devint roi d'Allemagne, l'autre roi d'Italie, enfin le troisième, Charles le Chauve, devint roi de France. 3. Les Normands. — Sous le règne de Charles le Chauve, les Normands vinrent ravager notre pays. PREMIER RÉCIT. — Les Normands. 4. Les Normands ou hommes du Nord étaient des pirates danois et norvégiens. Ils étaient d'un naturel si aventureux et si téméraire qu'on les appelait et qu'ils s'appelaient eux-mêmes les rois de la mer. Au printemps, ils quittaient leur pays inculte et trop peu fertile, sur de longues embarcations aux voiles blanches et ornées à la proue d'un dragon menaçant. Rapides comme des oiseaux de proie, ils débarquaient soudainement sur les côtes, en dépit du vent et de la tempête ; ils remontaient l'embouchure des fleuves, et, quand venait la nuit, ils escaladaient les murs des couvents, les tours des châteaux, les remparts des villes ; enfin, ils prenaient les chevaux des vaincus pour courir le pays et s'y livrer au pillage. Ils changeaient en désert les plus belles contrées, tuaient ies femmes et les enfants ou les jetaient vivants dans les flammes des maisons incendiées, réduisaient les hommes en esclavage et revenaient à la côte chargés de butin. Qui suoeéda à Çharlemagne? — Est-ce que Louis le Débonnaire sut gouverner? — 2. Que firent ses fils? — Que décida le traité de Verdun? — Montrez sur la carte : Questionnaire.— 1. Fontanet, Verdun. — Montre/, les royaumes de France, iVllalic et iV Allemagne. 3. Quand les Normands dévastèrent-ils la France? — Qu'était-ce que les Normands? — Que faisaient-ils? — i. Cours él. H. F. 3 �36 LES CAROLINGIENS (IX» SIÈCLE). V. ;a carie, p. 39. Charlemagne avait prévu les invasions normandes. Voyant un jour les barques de pirates s'avancer jusque dans un port de la Méditerranée1, il les considéra longuement et ses yeux se remplirent de larmes. « Je ne crains pas ces hommes, dit-il, mais je souffre profondément en pensant que, moi vivant, ils ont été sur le point de toucher ce rivage. Aussi, j'éprouve une grande douleur en songeant aux maux dont ils accableront mes descendants. » II E RÉCIT. — Invasions normandes. 5. Pendant que les petits-fils de Charlemagne se battaient à Fontanet, les Normands entraient dans la Seine et pillaient Rouen. En 843, ils saccagèrent Bordeaux, et, deux ans plus tard, ils remontèrent de nouveau la Seine, dévastèrent une seconde fois Rouen et arrivèrent jusqu'à Paris. Charles le Chauve s'empressa d'acheter leur retraite : c'était les engager à revenir; ils n'y manquèrent pas. Une bande de Normands établis dans l'île Noirmoutier remonta la Loire et dévasta Nantes, Tours, Blois. Robert le Fort, comte d'Anjou, lutta vaillamment contre les pirates et les battit dans plusieurs rencontres, mais il fut tué au combat de Brissarthe, non loin d'Angers (866). — Chaque année, les Normands revinrent et mirent au pillage les cités situées sur les grands fleuves. III» RÉCIT. — Siège de Farls. En 88b, sous le règne de Charles le Gros, 40,000 Normands vinrent assiéger Paris. Ils avaient un si grand nombre de barques que l'eau de la Seine, au dire d'un contemporain, disparaissait sous ces bâtiments. Le chef des Normands ayant donné le signal du combat, tous coururent vers la tour des Parisiens qui défendait les deux ponts donnant accès à la Cité. Ils dirigèrent une grêle de traits sur ses défenseurs. Les assiégés résistèrent courageusement sous la conduite du comte Eudes, fils de Robert le Fort, et de l'évôque Gozlin; ils firent tomber sur les Normands une pluie de cire, de poix et d'huile, qui les empêcha de saper les murailles. Une crue subite de la Seine ayant emporté une partie du PetitPont, douze hommes restèrent isolés dans la tour et tinrent tête un jour entier à l'armée barbare ; ils furent enfin forcés et massacrés. Après environ dix-huit mois de siège, voyant leurs efforts se briser contre la vaillance des Parisiens, les pirates acceptèrent l'argent que leur donna Charles le Gros, avec le droit d'occuper la Bourgogne et la Champagne. La lâche conduite du roi souleva l'indignation générale. Charles le Gros fut déposé en 887, dans une assemblée tenue àTribur et la couronne lut donnée à Eudes qui avait écrasé les Normands dans les bois de Montfaucon, au nord-ouest de Verdun (Meuse). 6. Questionnaire- — Que dit Charlemagne a la vue des Normands ? — 5. Parle/, des diverses excursions des Normands en France. — Que fit Charles le Chauve ? — Où s'étaient établis les Normands? — Qui les combattit? — 6. Que drent-il» sous Charles le Gros. — Racontez le siège de Paris. — Comment se conduisit Charles le Gros '! -- Qui lui succéda?-- Montrez Tribut sur la carte �V. les cartes p. 39 et 44. LES CAROLINGIENS (X° SIÈCLE). 37 Élocution. Que représente ce tableau? — Quels étaient les assiégeants ? — Quels étaient assiégés ? — Qui commandait les assiégés ? — Comment se défendirent-ils ? LEÇON. — — les Derniers Carolingiens. 1. Faiblesse des Carolingiens. — La France fut très malheureuse sous les successeurs de Charlemagne. Ces princes ne surent pas faire régner l'ordre dans le royaume ; personne ne leur obéissait. 2. Siège de Paris. — Les Normands pillaient à chaque instant les provinces. En 883, ils vinrent attaquer Paris; mais les habitants, commandés par le comte Eudes, se défendirent vaillamment. 3. Cnute des Carolingiens. — Les rois carolingiens devenaient de plus en plus faibles; enfin, en 987, ils furent renversés du trône par Hugues Capet. Celui-ci était le petit-neveu du comte Eudes. RÉCIT. — Las Normands s'établissent en France. 4. Sous Charles le Simple, l'un des derniers rois carolingiens, des Normands, conduits par leur chef Rollon, s'établirent en France. Charles aima mieux les avoir pour amis que pour ennemis. En 912, par le traité de Saint-Clair-sur-Epte (Seine-et-Oise), il leur céda le duché qui, de leur nom, s'appela Normandie, et promit à Rollon sa fille Gisèle en mariage. Pour prouver sa fidélité au roi de France, Rollon devait, suivant la coutume, baiser le pied de Charles. Il ne le voulut pas, et il ordonna à un chevalier de le faire à sa place. Le chevalier, saisissant le pied du roi, le porta à sa bouche, mais sans se baisser, de sorte que Charles tomba à la renverse au milieu des éclats de rire. Rollon reçut ensuite le baptême, et dès lors, la France n'eut plus à souffrir des incursions des pirates normands. Questionnaire. — 1. Les successeurs de Charlemagne surent-ils faire régner l'ordre ? — 2. Quand les Normands attaquèrent-ils l'aris ? — Qui défendit la ville ? — 3. Qui renversa les CaroIingiens du trône ? — 4. Sous quel roi carolingien les Normands s'établirent-ils en France ? — Karoute/, comment ils s'y établirent. — Montrez sur la carte, page 44, l'avis, lu Normandie. �38 LES CAROLINGIENS. 111° ENTRETIEN. Les Carolingiens. La dynastie carolingienne brilla d'un vif éclat sous Charlemagne, gui régna par le génie autant que par les armes, organisa ses États avec une grande sagesse, et fut couronné par le pape empereur d'Occident. Cette étroite union de la monarchie carolingienne avec l'Église assura sa force. Les successeurs de Charlemagne étaient trop débonnaires pour continuer son œuvre. A partir du traité de Verdun (843), d'empire il n'y eut plus mais trois carolingien, royaumes : l'Italie, la Germanie, et la partie de la Gaule, qui fut appelée France. A Statue de Charlemagne sur le parvis Notre-Dame (Paris). la faveur des invasions nor- mandes, les seigneurs supplantèrent les rois dans leur autorité et dans leur influence. Ils protégèrent les populations contre les pirates; ils purent en retour léguer à leurs enfants les terres et les charges qu'ils avaient reçues, et il y eut autant de petits rois que de seigneurs : c'est l'origine de la féodalité' (V. page 40). Les ducs de France firent pour les Carolingiens ce que les maires du palais avaient fait pour les Mérovingiens : ils se substituèrent à eux dans l'exercice de la royauté. Mais tandis que les derniers Mérovingiens n'avaient opposé aucune Guerriers normands. résistance, au contraire les derniers Carolingiens disputèrent de leur mieux la couronne aux ducs de France, tige de la dynastie capétienne. & t < ç �LA FRANCE FÉODALE. 3!) HI° REVISION. — Les Carolingiens (^Sl-GS1?). Pépin le Bref (751-768). — En 751, Pépin le Bref renvorsa du trône le dornier des Mérovingiens. Reconnaissant envers le clergé, qui l'avait aidé à devenir roi, il lit la guerre aux Lombards, ennemis de la papauté. Charlemagne (708-811). — Son fils Charlemagne le remplaça et fut le plus illustre représentant de la dynastie carolingienne, à laquelle il donna son nom. Il conquit VAquitaine et le royaume des Lombards. Il obligea les Saxons à embrasser le christianisme et alla aussi en Espagne pour faire la guerre aux Arabes. En 800, le pape le couronna à Rome empereur d'Occident. Il administra ses Etats avec une grande sagesse. Il publia des lois ou capitulaires. Il chargea des inspecteurs, ou envoyés royaux, de parcourir les provinces, et il fonda de nombreuses e'coles. Il mourut à Aix-la-Chapelle en 814. . Les successeurs de Charlemagne. — Le fils de Charlemagne, Louis le Débonnaire, était trop faible pour continuer son œuvre. Ses enfants se révolteront contre lui, puis ils se firent la guerre entre eux et se livrèrent bataille à Fontanet en 841. Toutes ces rivalités affaiblirent l'autorité royale. En 843, par le traité de Verdun, l'empire carolingien fut partagé en trois royaumes indépendants : France, Allemagne et Italie. La Franco échut à Charlos le Chauve. Chute des Carolingiens. — Les Normands vinrent pilier la France. En 885, ils assiégèrent Paris, que défendirent les habitants, commandés par Eudes, et quelques années après, sous le règne de Charles le Simple, ils s'établirent dans la Normandie, en 912. Les Carolingiens perdirent toute autorité en ne protégeant pas leurs sujets contre les pirates. Les ducs de France, au contraire, qui s'étaient distingués en luttant contre les Normands, renversèrent les Carolingiens en 987, et Hugues Capet, petit-neveu du comte Eudes, fonda la dynastie des Capétiens. DÉMEMBREMENT DE I.'EMPIRE DE ClURLEMAGNE. �40 LEÇON. — La Féodalité. ,r ' 1. La féodalité. — A l'avènement des Capétiens, les seigneurs étaient dans leurs domaines aussi puissants que le roi dans les siens. Les ducs de Normandie et de Bourgogne, les comtes de Champagne et de Poitiers, etc., avaient une armée, ■ levaient des impôts, rendaient la justice absolument comme le roi. 2. Fief. — On nommait fiefs les domaines des seigneurs, ct-4^ir-appeljLC régime féodal t)trré"gtnTg~des' fiefs Ie--i4gima-^ua-lequt3-l-vimi^k^rancc à l'avènement des Capétiens. Nobles. Bourgeois. Serfs. RÉCIT. — Condition des personnes. 3. Nobles et clercs. — Tous les possesseurs de fiefs, comme les ducs et les comtes, formaient la classe des nobles. Les membres de l'Église, que l'on appelait clercs, pouvaient posséder des fiefs comme les nobles^^^x Bourgeois, vilains, serfs. — Au-dessous des nobles et des clercs, il y avait : 1° les bourgeois ou habitants des villes ; 2° les vilains ou roturiers, habitants des campagnes, dont la condition variait depuis la liberté jusqu'au servage, Le serf était comme attaché à la^terrc du seigneur, il ne pouvait la quitter sans sa permission. Il était taillable et corvéable, autrement dit obligé de donner l'argent (*ai7&) ou le travail (corvée) que son maître lui demandait. Les.bourgeois et certains vilains étaient libres; les serfs ne l'étaient pas. Questionnaire. — 1. Quelle était la puissance des seigneurs a l avènement des Capétiens? Comment s appelaient les domaines des seigneurs? - Qu'appelle -1-on régime féodal? 3. Qui formait la classe des nobles' — Qui encore pouvait posséder des fiefs ? - Qu'aDDelait-on bourneoh? vituiiis? serfs?— Quelle était la condition du serf ? vueue était �LEÇON. — La Féodalité (suite). 1. Suzerain et vassal. — Comme les domaines avaient été donnés par les rois aux seigneurs, ceux-ci étaient obligés de rendre hommage/ c'està-dire tic prêter serment de fidélité aux rois. On/disait que le roi était le suzerain de tous les seigneurs, et que les seigneurs étaient''' les vassaux du roi de France. 2. À leur tour, les ducs et les comtes donnèrent des terres à des seigneurs moins puissants, qui devinrent leurs .vassaux comme eux-mêmes étaient vasL'investiture saux du roi. On appelait donc suzerain celui qui donnait la terre, et vassal celui qui la recevait. - L'Hommage. PREMIER RÉCIT. 3. Quand un vassal recevait un fief, il devait Vhommage au suzerain qui lui donnait ce fief, et il n'en e'tait véritablement possesseur qu'après la cérémonie. 11 était sa ceinture, son épée et ses éperons, il se mettait à genoux, et il disait : « Je deviens votre homme à partir de ce jour. » Ensuite, il jurait au seigneur de le servir fidèlement envers et contre tous, et, en posant l'a main droite sur un livre, il disait : « Je suis franc et loyal, je tiendrai mes engagements vis-à-vis de vous. » Le serment de fidélité une fois prêté, le suzerain donnait au vassal l'investiture ou Le pont-lcvis était situé b. l'entrée du château féodal ; il se mise en possession du fief, en lui remetlevait ou s'abaissait a. volonté. tant une motte de gazon, une poignée de terre ou une branche d'arbre. ,v Questionnaire. — i. Quelle était l'obligation 1 faisait tin vassal quand il recevait un fief ? — Rades seigneurs envers le roi? — 2. Qu'appelait-on contez comment s'accomplissait la cérémonie da suzerain? — Qu'appelait-on vassal ? — 3. Que I l'hommage. — Qu'était-ce que l'investiture ? �42 LA FÉODALITÉ. ÏI« RÉGIT. — Le Château féodal. 4. —• Le château féodal a'élevait sur une colline, de manière à dominer les environs et à surveiller les routes. Ses murailles épaisses et solides étaient entourées de fossés larges, profonds et remplis d'eau. Au pied de la colline, on voyait les petites cabanes des paysans. La porte était flanquée de tourelles et surmontée d'un corps do garde. On y arrivait par un pont-levis. Des soldats faisaient bonne garde, au haut des murailles couronnées de tourelles, de parapets, de créneaux et de mâchicoulis, larges rainures qui permettaient de jeter des pierres ou des matières inflammables sur les assaillants, dès qu'ils arrivaient au pied de la muraille. On donnait le nom à'échauguelles aux petites loges qui servaient de postes aux sentinelles. Le donjon, tour élevée qui s'élevait au milieu de la cour, permettait de surveiller l'approche de l'ennemi. Le château féodal était à lui seul tout un I Créneaux. — 2. Mâchicoulismonde. On y trouvait une chapelle, des 3, Échauguetto. chambres, des salles, des écuries, des magasins à provisions et des souterrains. Dans quelques châteaux, il y-avait des oublielles; c'étaient des sortes de puits où l'on précipitait les prisonniers pour les y laisser mourir de faim, quand ils ne se tuaient pas dans leur chule. IIIe RÉCIT. — La Vie de château. 5. — Dès le matin, la cour se remplissait d'écuyers et de pages, qui se livraient aux exercices physiques. Le soir, quand tout donna il, dans la campagne et qu'on n'entendait d'autre bruit que le pas mesuré des sentinelles, tout le monde se réunissait dans la plus grande salle. Assis autour du foyer, on s'entretenait de hauts faits d'armes, on écoutait les récits des pèlerins, qui payaient ainsi l'hospitalité qu'on leur offrait. Parfois, au moment où on s'y attendait le moins, le guetteur donnait l'alarme; c'était quelque seigneur du voisinage qui venait donner l'attaque au château. Alors chacun courait aux armes et se préparait à repousser les efforts de l'assaillant. Questionnaire. — i. Où était bâti orili- j Qu'appelait-on mâchieontU, échauouelie, ounairement le château féodal? — Faites-en la \ bliettea?—5. Comment vivait-on au château pendescription. — Qu'était-ce que le donjon? —|dantlejour? — lit le soir que faisait-oa? �COSTUMES MILITAIRES & DRAPEAUX Règne de saint Louis. ïSgnï Je Philippe VI. lîègne Armure' de Du Guesclin. Kranç-àrçhet; sous Charles Vil. de Jean le Bon Cours él. II. F. �44 LA FRANCE FÉODALE. ■Londre G V. :50 du Mers TERRE sa 9 grèves dp tyklo: DUCHE ^ DE -,BRET> 'n\jGV^ Jrenneyil/S ^. „ )> Montfor£ o 0 1 V/try GNEW DUCHE DE F RANCE^o^ .• /s . Orleao^K ^ •••/injou - ■erreo : ÇA Y Poitou / SOUP, Poitiers o ^DUCHÉ jD'AQUl T^OUDE GUYENN 3«W .O , ^Sjfffe -Bordeaux /DUCHÉ? A jord.-. ,.•.-'44 Uj Rodez 'j\/</l édite rr a n è a IVe RECIT. — Misères de l'époque féodale. 6. Les rois n'étant pas assez forts pour protéger leurs sujets, ceux-ci se placèrent sous la protection des seigneurs. Ils donnaient aux seigneurs de l'argent, ils travaillaient pour eux, et, en échange, les seigneurs devaient les protéger. Mais les seigneurs abusaient de leurs droits et accablaient les vilains sans aucune pitié. Comme ils s'ennuyaient, ils cherchaient dans des expéditions militaires une distraction à la monotonie de la vie du château. Ils se faisaient la guerre entre eux, dévastaient les campagnes, brûlaient les chaumières et les moissons. Aussi la famine désola souvent la France au xe et au xie siècles; on vit des malheureux déterrer des cadavres pour les manger, et disputer aux loups affamés leur sinistre proie. Au lieu de protéger les vilains, la plupart des seigneurs les opprimèrent. les Questionnaire. — 6 Ccçament s'entendirent I sirent les seigneurs? —La France fut-elle heuseigneurs et le peuple?—Comment se condui- | reuse sous le régime féodal? �Le roi Robert était bon, charitable ; il aimait à faire l'aumône liii-inemc. CHAPITRE IV. - LES CAPÉTIENS LEÇON. - Hugues Capet (987-996)r 1. Les Capétiens. — Hugues Capet, duc de France, est le chef de la troisième race de nos rois, auxquels il a donné son nom : les Capétim^*-2. Hugues Capet. —/Lorsqu'il monta sur le trône, en 987, les^ seigneurs étaient plus puissants, plus forts que lui. L'Église le secourut, et ce fut grâce à elle qu'il put régner et qu'il fit couronner roi son fils, Ro,ber't% 3. Paris capitale. — Hugues Capet fixa sa demeure à Paris qui, depuis lors, a toujours été la capitale de la France. RÉCIT. — Robert. — La Trêve d» "Dieu 4. Robert, fils de Hugues Capet, devint iyji en 996. C'était nu prince bon, doux et pieux. Il aimait beaucoup les pauvres; il n.< se souvenait jamais des injures, et sa charité était inépuisable. Un jour qu'il était à l'église, un malheureux, nommé Rapaton, coupa, pour la voler, la moitié de la frange d'or de son manteau. « Retire-tôi, lui dit le roi, tu en as assez, et ce qui reste fera le bonheur d'un autre. » La famine, les maladies, et surtout la guerre, désolaient la France. Pour arrêter les violences des seigneurs, l'Église établit une loi appelée Trêve de Dieu, qui défendait de se battre depuis le mercredi soir jusqu'au lundi matin, ainsi que pendant les jours de fête et de jeûne. Il y eut alors un peu plus de tranquillité. Questionnaire. — 1- Quel est le chef des —4- Quel était le caractère de Robert?—RaCapéticns? — 2. Les seigneurs étaient-ils puissants à cette époque ? — Qui secourut Hugues Capet? — 3. Dans quelle ville Hugues flxa-t-il sa résidence? contez l'anecdote sur Rapaton? — Qui est-ce qui désolait la France a cette époque ?— Qui rétablit l'Eglise? — Que défendait la Trêve de Dieu? �LES CAPETIENS (XI» SIÈCLE). V. les cartes, p. 44 et 47 LEÇON. - Philippe Ier (1060-1108). 1. Philippe Ier. — Philippe Ier, petit-fils de Robert, monta sur le trône en l(f60. Ce ne fut pas un bon roi. Sa mauvaise conduite lui fit perdre l'amitié de l'Eglise, et il se fit détester des populations par ses brigandages sur les chemins, où il arrêtait et volait les marchands. Sous son règne eurent lieu deux grands faits : 1° La conquête de l'Angleterre par les Normands en 1066 ; 2° La première croisade en 1096. Philippe V* ne prit aucune part à ces expéditions. RECIT. — La Chevalerie. 2. Poît^i-o'ôcir iva mœurs barbares des seigneurs, l'Église fît de la chevalerie.ujie institution religieuse. Tout noble qui voulait être armé chevalier divait promettre de protéger l'Église et de soutenir les faibles contre les méchancetés des forts. Pour se former au dur métier de la guerre, le fils d'un gentilhomme s'exerçait sans cesse au saut et à la lutte. Dès l'âge de sept ans, il entrait comme page au service d'un grand seigneur. Vers quinze ans, il devenait écuyer; enfin, à vingt et un ans,on le faisait chevalier. Il passait la nuit qui précédait la cérémonie en prières, dans l'église. Le jour venu, il entendait la messe; puis, le seigneur lui donnait l'accolade, c'est-à-dire le frappait sur la nuque du plat de l'épée, en disant : « Au nom de Dieu, de saint Michel et de saint Georges, je te fais chevalier. » Questionnaire. — 1. Qui succéda à Robert? — Philippe I" fut-il un bon roi? — Comment se fit-il détester? — Quels sont les deux grands événements qui eurent lieu sous son régne? — Est-ce que Philippe prit part h ces expéditions? — 2. Pourquoi l'Eglise établit-ello la chevalerie? -Que faisait le futur chevalier jusqu'à l'âge do vingt et un ans? — Qu'était-ce que l'accolade? �47 LEÇON. - Première Croisade. 1. Concile de Clermont. — La première croisade fut prèchée par un pauvre moine, appelé Pierre l'Ermite, et par le pape Urbain II, au concile de Glermont-Fcrrand, en 1095. Le pape parla avec tant d'éloquence que tous les assistants jurèrent de partir pour la croisade en criant : « Dieu le veut! Dieu le veut! » 2. Prise de Jérusalem. — Les croisés, commandés par Godefroy de Bouillon, partirent en 1097. Après deux ans de fatigues et de souffrances ils s'emparèrent de Jérusalem. WÊMà t f Ugaric-; And. inople p^zlCf . ■. Anal* „.-';,,.;jïD rîdi : ■ U'vO»' Corfoux 5'îiile J Carte des | Marte ' ' Rhodes -ripol' Croisades PREMIER RECIT. -kpziïe Les Croisades. 3. On donne le nom de croisades aux expéditions entreprises par les chrétiens de l'Europe pour enlever aux musulmans le SaintSépulcre, c'est-à-dire le tombeau de Jésus-Christ, qui se trouvait à Jérusalem. Ceux qui partaient pour la guerre sainte devaient coudre sur leurs habits une croix d'étoffe rouge. A cause de cette croix, on les appela croisés, et on donna le nom de croisades aux expéditions en TerreSainte. Questionnaire. — 1- Par qui fut prechee la première croisade? — Où fut-elle prèchée? — Eu quelle année ? — Montrez Clermunt, sur la carte, p. 44. — 2. Par qui étaient commandés les croisés ? — De quelle ville s'emparèrent-ils ?— En quelle année ? — Montrez Jérusalem sur la carte. — 3. Qu'appelle-t-on croisades? — Que faisaicut ceux qui partaient pour la croisade ? �48 LES CAPETIENS (XI« S(ÈDLK). V. les cartes,p. 44 et 47, il» RÉCIT. — Pierre l'Ermite. 4. La ville de Jérusalem était tombée au pouvoir de musulmans fanatiques qui maltraitaient les pèlerins et les empêchaient même d'approcher des Lieux Saints. Un pauvre moine nommé Pierre l'Ermite alla à Rome, dès son retour de Ta Palestine, raconter au pape les maux que les chrétiens souffraient en Orient. « Va, lui dit le pape, va prêcher la guerre contre les infidèles. » Monté sur une mule, le crucifix à la main, Pierre l'Ermite, courut de ville en ville excitant les chrétiens à marcher à la délivrance du tombeau du Christ. Le pape Urbain II vint lui-même en France et convoqua un concile àClermont-Ferrand, en 1095. 11 prêcha au milieu d'une foule innombrable et les acclamations les plus enthousiastes accueillirent son discours. « Dieu le veut ! Dieu le veut ! » crièrent les assistants et ils firent aussitôt le serment de partir pour la Terre-Sainte. III E RÉCIT. — Le Départ des croisés. 5. Tout de suite après le concile de Clermont, les vilains, sans vouloir attendre les seigneurs, se mirent en route sous la direction de Pierre l'Ermite et d'un gentilhomme nommé Gautier sans Avoir. C'était une curieuse armée : des femmes, des vieillards, des enfants, beaucoup de braves gens, mais aussi beaucoup d'aventuriers qui comptaient trouver l'occasion de s'enrichir aux dépens d'aulrui. Pierre l'Ermite marchait devant, monté sur une mule, ne songeant qu'au but final de la croisade, ayant, toutefois quelque peine à conduire une pareille multitude et à la discipliner; car, à mesure qu'on -avançait, la foule grossissait toujours. En Hongrie, on insulta les croisés; en Bulgarie, comme on ne voulait pas leur donner des vivres, ils en prirent de force pour ne pas mourir de faim. Il y eut des querelles, des rixes, des batailles sanglantes, et les malheureux croisés décimés par les ennemis, les maladies et la famine furent taillés en pièces par les infidèles dès leur arrivée en Asie. L'armée des seigneurs, commandée par Godefroy de Bouillon, comptait dans ses rangs des guerriers illustres. Elle partit en bon ordre, séjourna quelque temps à Constantinople, prit Nicée, battit les musulmans à Dorylée, en 1097, s'empara d'Antioche, et emporta d'assaut Jérusalem (1099). Les musulmans furent massacrés, et Jérusalem devint la capitale d'un royaume féodal, ayant à sa tête Godefroy de Bouillon. Celui-ci prit seulement le titre de baron du Saint-Sépulcre, ne voulant pas, dit-il, porter une couronne d'or là où Jésus-Christ n'avait porté qu'une couronne d'épines. Questionnaire. — 4. Dites ce que vous savez sur Pierre l'Ermite. — Au pouvoir de qui était Jérusalem. — Parlez du concile de ClermontFerrand. — 5. Que firent les vilains ? — Qui les commandait? — Comment était composée l'armée des vilains n — Que lui arriva-t-il pendant le voyage ? — Montrez la Bulgarie, l'Asie sur la carte, p. 47. — Par qui était commandée l'armée des seigneurs? — Qtiolles furent ses victoires? — Montrez sur la carte, p. 47 : Constantinople, Nicée, Dorylée, Anlioche, Jérusalem. — Que devint Jérusalem ? — Quel nom prit Godefroy de Bouillon? / / �V. la carte, p. 47. LES CAPÉTIENS DIRECTS (XI E SIÈCLE). 49 ARMES OU ARMOIRIES DES SIX PLUS GRANDES VILLES DE FRANCE Paria. Lyon. Marseille. Bordeaux. Lille. Toulouie. LECTURE. — Importance des Croisades (1). 6. Les croisades coûtèrent beaucoup d'argent et Beaucoup de sang, comme toutes ies guerres. Elles n'atteignirent pas leur but, qui était la possession définitive par les chrétiens du tombeau du Christ; mais elles eurent pour la civilisation des conséquences importantes. Elles débarrassèrent l'Europe d'une foule d'aventuriers, ne vivant que de vols et de brigandages. Elles donnèrent aux Français du Nord et du Midi l'occasion de se connaître, de se rapprocher et de s'aimer. Elles renouèrent entre l'Orient et l'Occident des relations qui avaient été interrompues par les invasions barbares, et elles favorisèrent ainsi le commerce et les progrès de la géographie. Les Européens rapportèrent d'Asie des plantes inconnues ou peu cultivées (sésame, limon, pistache, safran, melon d'eau ou pastèque), des tapis, des étoffes, des armes; ils en rapportèrent aussi divers procédés industriels. Les croisades forcèrent les seigneurs, obligés de se procurer des ressources pour d'aussi lointaines expéditions, à se défaire de leurs domaines, à vendre la liberté à leurs serfs, à accorder aux villes des franchises à prix d'argent et à favoriser ainsi directement l'abolition du servage, les progrès de la bourgeoisie et ceux de la royauté. 7. L'usage des armoiries prit naissance au temps des croisades. Les seigneurs, pour reconnaître leurs gens au milieu de ces grands rassemblements d'hommes, adoptèrent des signes de reconnaissance, des emblèmes divers dont ils couvrirent leurs boucliers, leurs cuirasses, leurs cottes d'armes et leurs bannières. Ces armoiries, appelées ainsi parce qu'elles figuraient sur les armes des seigneurs, devinrent héréditaires dans les familles nobles, et leur usage s'étendit bientôt aux associations ouvrières et aux villes. Les noms de famille datent aussi des croisades. Questionnaire. — 6. Quels furent les résultats des croisades ? — 7. Que savez-vous des croisades : 1. Il y eut huit croisades. La France prit part a la première sous Philippe Ier (109G-10l19): a la seconde sous Louis VII (1117-1149); h la troisième et la quatrième, sous Philippe-Auguste (1189-1192 et à la septième et à la huitième sous saint Louis (1248-12iil et 1270). — La cinquième et la sixième furent entreprises par des princes étrangers. 1202-1204); �50 LES CAPÉTIENS (X1I° SIÈCLE). V. la carte, p. 44. Une ville au moyen âge. — L'Hôtel de ville. — Le beffroi. LEÇON. — Louis VI le Gros (1108-1137). x> 1. Louis VI et Suger. — Louis le Gros, fils et successeur de Philippe Ior, fit une guerre acharnée aux seigneurs. Il détruisit plusieurs châteaux forts. Il fut habilement secondé par son ministre Suger, abbé de Saint-Denis. 2. Les communes. —Les seigneurs étaient si méchants que le peuple se révolta dans un grand nombre de villes et forma des associations appelées communes, parce que tous les associés juraient de résister en commun aux méchancetés des seigneurs. — Les rois furent très heureux du développement des communes, qui affaiblissait le pouvoir féodal et fortifiait le pouvoir royal. PREMIER RÉCIT. — Suger. 3. Suger fut e'ievé à l'abbaye de Saint-Denis, où il eut pour condisciple le prince qui devait régner plus tard sous le nom de Louis le Gros; il se lia avec lui d'une étroite amitié. Son habileté avait été remarquée par Louis qui, devenu roi, en fit son conseiller et son ministre. Les religieux de Saint-Denis le choisirent pour abbé. Comme ministre, Suger gouverna le royaume avec tant de sagesse que, depuis Charlemagne, personne ne s'était montré si bon administrateur. (V. la leçon de la page S2.) Comme abbé de Saint-Denis, il réforma la discipline monastique et mérita les éloges de saint Bernard, abbé de Clairvaux, l'homme le plus vertueux de son temps. Questionnaire. — 1. A qui Louis le Gros | contrôles soigneurs?— Que fît-il? — Les rois fufit-il la guerre ? — Par quel ministre fut-il se- reul-ilscontenls de la formation des communes ? — condé? — 2. Fourquoi le peuple se révolta-t-il I Pourquoi? -'A. Dites ce que vous savez de Suger? �V. la carte, p. 39. LES CAPÉTIENS DIRECTS (XII E SIÈCLE). 51 II" RÉCIT. — Les Communes. 4. Les bourgeois ou habitants des villes finirent par se lasser de la tyrannie des seigneurs, et ils résolurent de ne plus la supporter. Réunis sur la place du marché ou dans l'église, ils jurèrent de se soutenir les uns les autres et obtinrent des seigneurs une certaine liberté, soit à prix d'argent, soit en prenant les armes. La commune s'administrait elle-même. Le maire et les échevins se réunissaient dans de magnifiques hôtels de ville, à côté desquels s'élevait une tour appelée beffroi. Au haut du beffroi, un guetteur sonnait la cloche pour convoquer les bourgeois, pour faire connaître aux ouvriers les heures de travail et les heures de repos, pour donner l'alarme quand les ennemis approchaient de la ville, pour indiquer le lever du soleil et le couvrefeu. Lorsque sonnaitle couvre-feu, chaque habitant devait rentrer chez lui et éteindre sa lumière. 111° RÉCIT. — La Commune de Laon. 5. La ville de Laon était, à la fin du xi° siècle, l'une des plus importantes du royaume de France. Malheureusement, les nobles y exerçaient contre les bourgeois le brigandage à main armée. Les rues de la ville n'étaient point sûres la nuit, ni même le jour, et l'on ne pouvait sortir de chez soi sans courir le risque d'être arrêté, volé ou tué. A leur tour les bourgeois, suivant l'exemple de la noblesse, exerçaient des violences sur les paysans qui venaient au marché de la ville. L'évêque et seigneur de Laon, nommé Gaudri, opprimait à tel point les bourgeois que ceux-ci, profitant d'une absence de l'évêque, achetèrent à ceux qui gouvernaient la ville en son nom une charte qui leur accordait certaines libertés; mais, au retour, l'évêque déclara Bourgeois jurant la commune. la charte nulle. Alors un grand bruit s'éleva dans la rue, et l'on entendit une foule de gens pousser le cri de commune! commune! C'était le signal de l'insurrection. De nombreuses bandes dé bourgeois envahirent le palais de l'évêque et massacrèrent le prélat. Pendant ce temps, les nobles, hommes et femmes, étaient insultés, frappés et dépouillés. Plusieurs de leurs hôtels devinrent la proie des flammes et tout un quartier de la ville fut détruit. La ville fut excommuniée et Louis VI vint châtier les bourgeois. Questionnaire- — i Que causa la tyrannie des seigneurs '.' — Que firent les bourgeois ? — Où se réunissaient le maire et lès échevins? — Qu'était-ce que le beffroi? — A quai servait-il?— Que faisaient les habitants quand le couvre-feu sonnait? — 5. Que se passait-il a Laon au xie siècle, —Pourquoi les bourgeois se révoltèrent-ils?—Racontezrépisode de la révolte des bourgeois de Laon. �52 LES CAPÉTIENS (XIIe SIÈCLE). V. /a carte, p. 44. Suger a l'abbaye île Saint-Denis. Basilique de Saint-Denis. LEÇON. - LOU/S VII (1137-1180). 1. Seconde croisade. — Le fils de Louis le Gros, Louis VU, continua la guerre contre les seigneurs. Mais bientôt, malgré les avis de Suger, il quitta la France pour entreprendre la seconde croisade. Pendant son absence, Suger gouverna sagement le royaume et mérita pour cela le beau nom de Père de la Patrie, t2. Divorce de Louis VII. — A la mort de ce sage ministre, Louis YII fit rompre son mariage avec Eléonore de Guyenne. Celle-ci épousa en secondes noces un prince qui devint roi d'Angleterre et à qui elle apporta en dot de riches provinces françaises. RÉCIT. — Seconde Croisade. 3. Louis VII faisait la guerre au comte de Champagne. Il vint mettre le siège devant la ville de Vitry et s'en empara, malgré la vive résistance des habitants. Irrité de cette héroïque défense, le roi résolut de punir la ville rebelle. Ses soldats mirenMe frju aux maisons et la cité fut bientôt la proie des flammes. Treize cents personnes, qui s'étaient réfugiées dans l'église, périrent daîrs^d'âffoces souffrances (1144). Louis VII, accablé de remords, entreprit alors la seconde croisade prêchée par saint Bernard. Il espérait ainsi racheter ses fautes. Cette expédition ne fut pas heureuse; car les troupes du roi, trahies par des guides, furent taillées en pièces par les Turcs. Louis VII regagna la France à grand'peine, après une absence de deux ans. Questionnaire.— 1. De qui Louis VII étaitilllls? — Quelle expédition entreprit-il ?--Qui gouverna pendant son absence? — Quel nom méri ta Suger? — 2. Louis VU divorça-t-il?— Montrez la Guyenne sur la carte. — Que fit Eléonore ?— 3. Dites pourquolLouis VU entreprit une croisade? —Montrez Yîtrtj sur la carte?—Fut-il heureux dans son expédition en Palestine ? �V.cartes,p.44et47. LES CAPETIENS DIRECTS (XII ET XIII SIÈCLES). E E 53 Élocution. — Les croisés s'emparent de Saint-Jean-d'Acre. — Qui était à la tète des croisés? — Qui défendait la ville? — Où se trouve Saint-Jean d'Acre? — Montrez cette ville sur la carte, page 47. Philippe-Auguste (1180-1223). 1. Philippe-Auguste. — Le fils de Louis VII, Philippe, surnommé Auguste, est un des plus grands rois capétiens. 2. Troisième croisade. —• Il entreprit la troisième croisade avec le roi d'Angleterre, Richard Cœur de Lion. SainlJcan-d'Acre fut pris; mais au bout de quelque temps,les deux rois ne purent s'entendre, et Philippe revint en France. 3. Conquêtes. — A son retour, Philippe enleva la Normandie et le Poitou aux Anglais. Richard essaya, plus tardf de reprendre ces provinces, mais il fut mortellement blessé par une flèche, au siège d'un château, en Guyenne. LEÇON. RECIT. — Le Conte de Blondel. 4. Richard ayant quitté la Palestine pour revenir en Europe fit naufrage dans la mer Adriatique et fut jeté, par la tempête, sur les terres du duc d'Autriche-, qui le retint prisonnier. Personne ne sut ce qu'il était devenu. Un de ses favoris, le trouvère Blondel, se mit à parcourir l'Allemagne pour tâcher de le retrouver. Après de longs et pénibles voyages, il arriva devant un vieux château fort, dans lequel gémissait-le roi captif. Il se mit à chanter une romance, qu'il avait autrefois composée avec Richard. Aussitôt une voix lui répondit du haut delà tour, et Blondel, reconnaissant celui qu'il cherchait, partit au plus vite pour l'Angleterre, où il raconta son aventure. Tous, riches et pauvres, donnèrent de l'argent pour acheter la liberté de Richard, prisonnier depuis quatorze mois. Questionnaire.—1. Qui succédait Louis VIK — 2. Avec qui Philippe-Auguste entreprit-il la troisième croisade?— Les deux rois s'entendirentils ? — 3. Quelles provinces Philippe enleva-t-il Cours él. H. F. aux Anglais ? — Montrez sur la carte, page 14 la Normandie, le Poitou, la Guyenne. — Dans quelles circonstances et où périt Richard? Dites le conte de Blondel. �:J4 LES CAPÉTIENS (XIIIE SIÈCLE). y. /a carte, p. 44. Élocution. — Q"c représente ce tableau? — Entre quels peuples fut livrée cette bataille? — Quel est le personnage jeté a bas de son cheval? — Qui le sauva? — Qui remporta la victoire? Philippe-Auguste (suite). 1. Coalition. — Les Anglais voulurent reprendre à Philippe-Auguste les provinces dont celui-ci s'était emparé. Ils s'allièrent avec l'empereur d'Allemagne et quelques seigneurs pour envahir la France. Philippe se hâta de lever une armée composée de chevaliers et de bourgeois, et marcha contre les ennemis. 2. Bouvines. —La bataille eut lieu à Bouvines en 1214 ; elle fut terrible. Philippe, jeté à bas de son cheval, aurait été tué sans la solidité de son armure. Ses soldats le délivrèrent, et les ennemis furent écrasés ou mis en fuite. Cette victoire rendit Philippe-Auguste très puissant. LEÇON. PREMIER RÉCIT. — Bataille de Bouvines (1314). 3. Ce fut pour la première fois, à Bouvines, qu'un roi se trouva à la tète d'une arme'e vraiment française, parce que toutes les classes de la société prirent part au combat. On lutta des deux côtés avec un acharnement incroyable. L'empereur Otton d'Allemagne eut un cheval tué sous lui et faillit être pris. Ses alliés, les comtes de Flandre et de Boulogne furent faits prisonniers. De son côté, Philippe-Auguste, désarçonné, courut les plus grands dangers. Il fut renversé de son cheval et il eût été pris ou tué sans le courage de ses chevaliers et des milices des communes qui le délivrèrent. A la fin, les Français l'emportèrent. Après six heures de combat, cette armée redoutable, qui menaçait d'envahir la France , était couchée sanglante sur le champ de bataille ou n'offrait plus que des débris épars. Le roi se montra miséricordieux envers les seigneurs faits prisonniers; il leur accorda la vie, mais non la liberté. 11 les fit enchaîner sur des chariots et on les conduisit à Paris. Questionnaire.— i. Que voulaient faire les | lieu la bataille?— Montrez Bouvines sur la carte. Anglais'' — Avec qui s'alliôrent-ils ? — Que fit —Qu'arriva-t-il pendant labataillc7— 3. Faites le alors Philippe-Auguste 1 — 2. Où et quand eut I récit de la bataille de Bouvines? �HISTOIRE DE PHILIPPE-AUGUSTE En 1189, Philippe-Auguste entreprit la troisième croisade avec Richard CœurdeLion, roi d'Angleterre. 11 s'embarqua à Gènes, pendant nue Richard s'embarquait à Marseille. Apres la prise de Ptolémaïs ou Saint-JcandAcre, les deux rois ne purent s'entendre et Philippe. laissant Richard guerroyer en Palestine, revint en FYance en 1191. Il profita de l'absence de Richard pour reprendre aux Anglais certaines provinces de l'Ouest. 11 fit la conquête de la Normandie. Richard vint en France pour reconquérir les provinces perdues, mais il fut tué au siège du château de Chalus, près Limoges, en 1191*. Excites par Jean sans Terre, roi d'Angleterre, l'empereur d'Allemagne, les comtes de Flandre et de Boulogne se liguèrent contre la France. Philippe les vainquit a Bouvines en 1214. Philippe-Auguste gouverna habilement son royaume. Il conquit la Normandie, l'Anjou, le Maine, le Poitou, etc. Il fiteonstruire le Louvre, les Halles, achevaNotre-Dame et fit paver Paris, �56 Les habitants des villes accouraient de toutes parts pour voir un si grand triomphe, et les paysans, interrompant leurs travaux, se précipitaient vers les chemins, pour venir saluer les vainqueurs. La victoire de Bouvines, qui affirmait la puissance de la royauté capétienne, fut la première victoire nationale. C'est à partir de cette époque que le nom général de Français fut donné à tous les habitants du royaume de France. H0 RÉCIT. — Croisade des Albigeois. 4. Préoccupé d'abaisser la puissance de l'Angleterre, PhilippeAuguste ne prit aucune part à la quatrième croisade pendant laquelle les Français s'emparèrent de Constantinople et fondèrent un empire dans cette ville. Il se désintéressa également de l'expédition entreprise contre les Albigeois, qui refusaient de croire ce qu'enseignait l'Église. Ces hérétiques étaient appelés Albigeois, parce qu'ils se trouvaient en grand nombre dans les environs d'Albi. En 1209, le pape Innocent III invita les princes de l'Europe à prendre la croix pour les exterminer. Les croisés, ayant à leur tète Simon de Montfort, attaquèrent Béziers et firent un épouvantable massacre de ses habitants. Cette guerre qui désola le midi de la France, se continua sous Louis VIII, fils de Philippe-Auguste. IIIe RÉCIT. — Administration de Philippe-Auguste. 5. Philippe-Auguste fut un bon administrateur; il se préoccupa d'apaiser les querelles des seigneurs, de faire régner l'ordre et la justice dans le royaume. AParis, il fit construire les Halles, le Louvre, et acheva Notre-Dame. Il groupa les écoles de la capitale et forma ainsi l'Université, où des jeunes gens vinrent de tous les points de l'Europe écouter les leçons des maîtres célèbres. Un jour, de lourdes charrettes, traînées Notre-Dame de Paris. par des chevaux, passaient près du Louvre. Elles s'embourbèrent dans le chemin, et, remuant la boue, en firent sortir une odeur insupportable. Philippe-Auguste, qui était à la fenêtre, ne put y tenir; il se retira dans le palais, mais la mauvaise odeur l'y poursuivit — Le lendemain, il donna des ordres pour que toutes les rues de Paris fussent pavées. Questionnaire. — Quelle importance eut la victoire de linuvines? — +. Quelles croisades eurent encore lieu sous Philippe-Auguste ? — Quel résultat eut la quatrième? — Qu'appelaiton Albigeois ? — Parlez de la guerre contre les Albigeois? — 5. Comment Philippe administra-t-il le royaume ? — Quels monuments fit-il construire? — A quelle occasion flt-il paver Paris? �V.cartes,p.44et47. LES CAPÉTIENS DIRECTS {Xlll' SIÈCLE;. 57 LEÇON. - LOUIS VIII (1223-1226) et Louis IX (1226-1270), 1. Louis vin. —Louis VIII, fils de Philippe-Augiiste, ne régna que trois années. En mourant, il laissa la couronne à son fils, Louis IX, âgé de onze ans. 2. Blanche de Castille. — Trop jeune pour régner, Louis IX fut confié à sa mère, Blanche de Castille, nommée régente, c'est-à-dire gouvernante du royaume. 3. Révolte des seigneurs. — Les seigneurs crurent l'occasion favorable pour se révolter, et ils s'allièrent avec les Anglais. Blanche leur résista habilement et Blanche de Castille, quand saint Louis fut devenu grand, il mère de saint Louis. les battit à Taillebourg et à Saintes. 4. Croisade de saint Louis.—En 1248, saint Louis partit pour la croisade. Il alla en Egypte combattre les Sarrasins. Il fut d'abord, vainqueur, mais la fatigue et la maladie firent périr beaucoup do soldats, et saint Louis fut fait prisonnier. RÉCIT. — Saint Louis. Blanche de Castille aimait beaucoup son fils ; elle lui donna une e'ducation pieuse, le confia à de sages précepteurs, lui inspira la justice, la fermeté et l'énergie, et fit de lui un homme de bien. Prince doux, poli, charitable, juste, saint Louis devint le modèle des rois et des chevaliers. Saint Louis enfant. Étant tombé gravement malade, il fit vœu d'aller en Terre Sainte s'il se rétablissait. Aussi, dès qu'il fut. guéri, il partit malgré les prières de sa mère, qui voulait le retenir en France. — Quand il fut fait prisonnier en Egypte, il montra dans le malheur une résignation si grande et un courage si remarquable , qu'il excita l'admiration de tous ses ennemis, (voir u » récit, page en.) Questionnaire. — 1. Combien de temps régna Louis VIII? — Qui lui succéda? — Quel âge avait saint Louis quand il succéda a son père? — 2. Qui eut la régence du royaume? — 3. Qu'advint-il de la révolte des seigneurs? — Montrez Taillebourg, Saintes, sur la carte, page U. — i. Que sav'ez-vous de la première croisade de saint Louis ? — Montupz VEggpte sur la carte, page 47. — 5. Parlez de l'éducation et du caractère de saint Louis. — Pourquoi entreprit-11 une croisade ? 5. �58 LES CAPÉTIENS (XIII" SIÈCLE). V. la carte, p. 47. Éllocution. — Que représente ce tableau? — Quel fléau désolait l'armée? — Que fait saint.Loui3? ~ Que sont.ces nuages qui s'élèvent au loin? (F. page 60.) — En quelle année cela se passait-il? LEÇON. - Saint Louis (suite). 1. Administration de saint Louis. — Saint Louis recouvra la liberté en rendant aux Sarrasins la ville de Damiette, dont il s'était emparé. Ayant appris que sa mère était morte, il revint en France où il s'occupa activement de bien gouverner le royaume. Très bon, très charitable, il se fit aimer de tous. Souvent il allait s'asseoir sous un chêne, au Bois de Vincennes, près de Paris, et il rendait la justice à ceux qui la lui demandaient. 2. Seconde croisade de saint Louis. — Do mauvaises nouvelles étant arrivées de la Terre-Sainte, Louis IX entreprit une seconde croisade. Il se dirigea vers Tunis; mais, à peine débarquée, son armée fut ravagée par la peste. Il fut lui-môme atteint du fléau et mourut en 1270. PREMIER RÉCIT. — Blanche de Castille. 3. La mère de saint Louis, Blanche de Castille, exerça toujours une influence conside'rable sur l'esprit de son époux Louis VIII. C'était une femme charitable, pieuse, et en même temps une princesse ambitieuse, énergique et adroite. Elle ne fut pas plutôt investie de la régence qu'elle fit tout courber devant elle. Elle brisa la ligue des seigneurs révoltés contre son autorité, mit un terme à la guerre des Albigeois, par le traité de Meaux (Seine-et-Marne), et transmit, à son fils l'héritage agrandi de Philippe-Auguste et de Louis VIII. Régente une seconde fois, pendant que saint Louis était en Égypte, elle apaisa la révolte des pastoureaux, paysans qui, poussés par la misère, et sous prétexte d'aller délivrer le roi en Terre-Sainte, pilQuesîionnaipe. — 1. Comment saint Louis 1 quoi fut-il aimé? — 2. Que snvez-vous de la serecouvra-t-il la liberté ? — Montrez Damiette sur comle croisade ? — 3. Quel était le caractère de la carte. — Quand revint-il en France 9 — Pour- | Blanche de Castille 9 — l'arlezde sesdeux régences. ��GO laient et incendiaient tout sur leur passage. Elle mourut en 12534 à l'âge de soixante-huit ans. IIe RÉGIT. — Administration de saint Louis. 4. Saint Louis est la plus douce figure du moyen âge. Sa bonté', son indulgence en faisaient un homme tout diffe'rent des rudes guerriers de son époque. Son administration fut réparatrice et bienfaisante ; il sut faire aimer son gouvernement et réussit à pacifier les provinces. Il défendit le duel judiciaire et mit un frein aux guerres privées des seigneurs. Il voulut que la justice fût bien rendue. Souvent, après avoir entendu la messe, il allait s'asseoir au pied d'un chêne, dans le bois de Vincennes, et, entouré de ses seigneurs, il rendait lui-même la justice à ceux qui la lui demandaient. Sa renommée d'équité s'étendit si loin que l'on vit des princes étrangers le choisir pour arbitre de leurs discordes. Très charitable, il fonda plusieurs grands hôpitaux, notamment les Quinze-Vingts pour trois cents chevaliers à qui les Sarrasins avaient crevé les yeux. Il fit élever la Sainte-Chapelle, à Paris, et son ami le sire de Joinville écrivit des Mémoires qui sont un des premiers monuments de la langue française. III0 RÉCIT. — Mort de saint Louis. 5. La France jouissait d'une tranquillité qu'elle n'avait encore jamais connue, quand de mauvaises nouvelles arrivèrent de la Terre-Sainte. Charles d'Anjou, frère de saint Louis, qui régnait sur Naples et la Sicile, ayant des projets de conquête en Afrique, en profita pour décider le roi à venir attaquer Tunis, repaire de hardis pirates qui dévastaient les rivages de la Méditerranée. Saint Louis résolut de les exterminer, et il entreprit la huitième et dernière croisade. Les Français arrivèrent donc sur cette plage déserte et brûlante de l'Afrique. Tout leur manqua : ils étaient mal abrités, mal nourris ; pour boire, ils n'avaient que l'eau de mares infectes. Autour d'eux, rôdaient les Sarrasins, qui enlevaient les chevaliers isolés, et qui, des hauteurs voisines, soulevaient le sable avec des machines et le lançaient en nuages brûlants dans le camp français. La peste désola l'armée, et bientôt on n'eut plus même la force d'ensevelir les morts. Saint Louis donnait des soins à ses soldats et les encourageait ; mais il fut à son tour atteint par le fléau. Il se fit alors coucher sur un lit de cendres, et mourut après avoir donné à son fils les plus sages conseils (1270). Questionnaire- — 4- Qu'étaient-ce que les Pastoureaux ? — En quelle année mourut Blanche de Castille? — Comment saint Louis gouverna-t-il? — Que fit-il pour la justice? — Que fitil construire? — Qu'était-ce quo Joinville? —Qu'at-il licrit? — 5. Pourquoi saint Louis entreprit-il la huitième croisade? — Qui lui conseilla d'aller a Tunis? — Faites le récit de la huitième croisade. �M.cartes,p. 47et83. LES GAiJÈTIENS DIRECTS (XIII« SIÈCLE). fil Élocutîcn. — Que représente ce tableau? — Pourquoi appelle-t-on ce massacre Vêpres siciliennes? — Pourquoi les Siciliens se révolterent-ils ?— Montrez Palerme sur la carte, page 4*7. LEÇON. - Philippe III (1270-1285) et Philippe IV (1285-13H). 1. Philippe III. —Philippe III, le Hardi, qui avait suivi à la croisade son père saint Louis, ramena en France les débris de l'armée. Il mourut après un règne de quinze ans, et son fils Philippe IV, le Bel, fut proclamé roi. 2. Philippe iv. — Philippe IV fit la guerre au roi d'Angleterre. Il combattit ensuite les Flamands,qui avaient pris parti pour les Anglais. Ses chevaliers furent vaincus à Gourtrai (1302),mais deux ans après Philippe prit sa revanche à Mons-en-Puelle, et fit la paix avec les Flamands. RÉCIT. — Les Vêpres siciliennes. 3. Le règne de Philippe III fut marque' par une sanglante catastrophe. Autant saint Louis s'e'tait efforcé de gouverner son royaume avec justice, autant Charles d'Anjou, son frère, gouvernait la Sicile avec cruauté. Les Siciliens continrent longtemps leur exaspération ; mais, le lundi de Pâques 1282, au moment où les cloches sonnaient les vêpres, les brutalités d'un groupe de soldats firent éclater à Palerme une révolution depuis longtemps menaçante. De toutes parts, les Siciliens accoururent au cri de : « Meurent les Français ! » Ils cernèrent ceux-ci dans les maisons, prirent leurs armes, et les tuèrent sans distinction d'âge, de sexe, d'état ou de condition. — L'exemple de Palerme entraîna l'île entière, et, au bout de dix jours, tous les étrangers furent massacrés, sauf deux Français qui s'étaient toujours distingués par leur modération et leurs vertus. On les renvoya dans leur pays avec leur famille, sans leur faire le moindre mal. Questionnaire. — !. Qui succéda à saint I furent-ils vaincus?— Philippe prit-il sa revanche? Louis ? — Qui succéda à Philippe III? — 2. A qui — Montrez sur la carte, pâtre 83 : Courtrai, MonsPhilippe IV fit-il la guerre? — Où ses chevaliers l en-Puelle. — 3. Racontez les Vêpres siciliennes. �fV2 LES CAPÉTIENS (XIII<= ET XIV SIÈCLES). En 1302, Philippe le Bel convoqua les États généraux, dans l'église Notre-Dame de Paris. — Les États généraux étaient la réunion des représentants ae la noblesse, du clergé et de la bourgeoisie. LEÇON. - Philippe IV (suite). 1. Philippe rv. — Philippe le Bel fut un roi dur, violent; mais il fortifia le pouvoir royal en dépouillant les seigneurs d'une partie de leurs privilèges. 2. Premiers État3 généraux. — Au sujet d'un impôt qu'il voulait établir sur le clergé, Philippe le Bel eut avec le pape Boniface VIII une violente querelle, pendant laquelle il convoqua pour la première fois les Etats généraux, qui lui donnèrent raison contre le pape. 3. Les Templiers. — Philippe le Bel abolit l'ordre des Templiers pour s'emparer de leurs richesses. Ses trois fils lui succédèrent l'un après l'autre, et moururent sans enfants. Avec eux finirent les Capétiens directs. PREMIER RÉCIT. — Les États généraux. 4. Pendant la féodalité', chaque seigneur avait sa cour particulière. La France n'était pas un État obéissant à un seul chef, mais une réunion d'États plus ou moins grands. A mesure que les Capétiens agrandirent leur domaine et fortifièrent leur pouvoir, la France fut moins morcelée et plus unie. Les rois prirent l'habitude de consulter non seulement leurs vassaux, c'està-dire les nobles, mais encore les bourgeois instruits. Aussi, quand Philippe le Bel voulut être soutenu par ses sujets contre le pape, il convoqua en même temps les représentants de la noblesse, ceux du clergé et ceux de la bourgeoisie ou tiers état. Cette assemblée s'appela Etats généraux. Questionnaire. I • Que fit Philippe IV ? — 1 détruisit-il les Templiers ? — Quelle hranehe îles 2. Avec qui Philippe IV eut-il des démêlés? — Capétiens finit avec les fils de Philippe IV? — Pourquoi ? — Que fit-il alors 7—3. Pourquoi 1 4. Qu'appelait-on Ktats généraux ? �LES CAPÉTIENS DIRECTS fXIV» SIÈCLE). 63 II» RÉCIT. — Le Supplice des Templiers. 5. L'ordre des chevaliers du Temple avait e'té fondé après la première croisade. Les Templiers, qui étaient à la fois moines et soldats, acquirent de grands biens en Asie et en Europe, et devinrent très riches, très puissants. Philippe le Bel, qui convoitait leurs richesses, fit abolir l'ordre par le pape. Les Templiers furent arrêtés, mis en prison, et, après un procès injuste, condamnés à être brûlés. Tous et particulièrement le grand maître de l'ordre, Jacques de Molay, moururent, avec dignité et courage, en protestant de leur innocence (1314). Le supplice des Templiers. Questionnaire. — S. Quand fut fondé l'ordre j Philippe le Belles Util supprimer? — A quoi des chevaliers du Temple? — Qu'étaient-ce que furent-ils condamnés ?—Commentappelait-onleur les Templiers? — Etaient-ils riches? — Pourquoi | grand maitre? — Quand eut lieu leur supplice ? IVe ENTRETIEN. — Les Capétiens directs. La royauté était très faible à l'avènement de Hugues Capet : la France vivait sous le régime féodal, c'est-à-dire que le pouvoir, au lieu d'appartenir seulement au roi, était partagé entre le roi et les seigneurs possesseurs de fiefs. Les Capétiens s'efforcèrent de ruiner la féodalité en enlevant le pouvoir aux seigneurs. Deux événements principaux leur vinrent en aide : les croisades et la formation des communes. Les croisades éloignèrent un grand nombre de seigneurs. La formation des communes diminua leurs privilèges, tiers état. Grâce à l'appui de la bourgeoisie, la monarchie capétienne put tenir tête aux seigneurs. Philippe-Auguste affirma sa puissance naissante à Bouvines, saint Louis eut une administration bienfaisante, Philippe le Bel consulta pour la première fois la nation tout entière sur les affaires du royaume en réunissant les États généraux. et facilita l'élévation d'une nouvelle c/asse de personnes, la bourgeoisie ou ■ if �LES CAPÉTIENS (XIV SIÈCLE). IV» REVISION. — Les Capétiens directs (987-1328). l'origine do longues guerres entre la France et l'Angleterre. Philippe-Auguste (1180-1223). — Philippe-Auguste, lils et successeur de Louis VII, entreprit sans succès la troisième croisade pour reprendre Jérusalem. De retour dans ses Etats il conquit la Normandie et le Poitou sur les Anglais et gagna, en 12U, la bataille de Bouvines sur les grands vassaux coalisés avec l'empereur d'Allemagne. Il ne prit aucune part à la quatrième croisade ; il se désintéressa également d'une expédition contre les Albigeois. Philippe-Auguste fortifia le pouvoir royal en enlevant à l'Angleterre des provinces importantes, en réduisant les grands vassaux à l'obéissance, en s'efforçant de rendre les guerres privées moins fréquentes. Il fonda l'Université et embellit la capitale. Louis VIII(1223-1220).—Louis, filsde Philippe-Auguste,ne régna que trois ans. Louis IX (1220-1270). — A sa mort son fils, Louis IX ou saint Louis, n'avait que onze ans. Il régna d'abord sous la régence de Blanche de Castille, sa mère, qui tint en respect les seigneurs. Devenu majeur saint Louis les battit à Taillebourg et à Saintes. Il entreprit la septième croisade, obtint d'abord quelques succès en Egypte, puis fut vaincu et fait prisonnier. De retour en France, après la mort do sa mère, qui avait habilement gouverné pendant son absence, il s'occupa de la bonne administration du royaume. Mais de mauvaises nouvelles étant arrivées de Terre-Sainte, il entreprit la huitième croisade et mourut à Tunis. Philippe III (1270-1285). — Philippe III succéda à son père saint Louis. Sous son règne les Vêpres siciliennes eurent lieu à Palerme en 1282. Philippe IV (1285-1314). — Son fils, Philippe IV le Bel, fut constamment l'ennemi du pouvoir féodal. Il fit la guerreaux Flamands, alliésdes Anglais. Ses chevaliers furent vaincus à Courtrai en 1302, mais il les vengea deux ans après à Mons-en-Puelle. Ayant voulu établir un impôt sur le clergé de France, il fut excommunié par le pape Boniface VIII, mais les Etats généraux qu'il convoqua pour la première fois lui donnèrent raison. Il fortifia le pouvoir royal en dépouillant les seigneurs d'un grand nombre de leurs privilèges, et il abolit les Templiers pour s'emparer de leurs richesses. Fin des Capétiens directs.— Philippe le Bel laissait trois fils quand il mourut en 1314. Ils régnèrentl'un après l'autre, et avec eux s'éteignit la branche des Capétiens directs en 1328. Féodalité. — La royauté était bien faible à l'avènement des Capétiens, en 987. La France vivait alors sous le régime féodal, c'est-à-dire qu'elle était morcelée en un grand nombre de fiefs dans lesquels les seigneurs étaient toutpuissants. Celui qui concédait un fief s'appelait suzerain et celui qui le recevait s'appelait vassal. Premiers Capétiens. — Hugues Capet, chef de la troisième race, les Capétiens, son fils Hubert et son petitfils Henri /«, ne purent se maintenir sur le trône que grâce au puissant appui que leur prêta l'Eglise. Pour mettre un frein aux violences des seigneurs dont les guerres ruinaient le pays, l'Eglise établit la Trêve de Dieu. Philippe I" (1060-1108). — Sous Phi. lippe fer les luttes féodales continuèrent de désoler la France ; l'Eglise pour en atténuer les maux fit de la Chevalerie une institution religieuse. Philippe 1er no prit aucune part aux grandes entreprises de son temps. : les Normands conquirent VAngleterre en 1006 et lanremière croisade eut lieu en 1096. Cette croisade fut signalée par la prise do Nicéc, d'Antioche et de Jérusalem. Croisades. — Les croisades furent entreprises par les peuplés chrétiens de l'Europe pour enlever aux musulmans le tombeau du Christ. Il y eut huit croisades de 1096 à 1270. Elles ne donnèrent pas le résultat désiré, mais elles rendirent de grands services aux sciences, au commerce et à l'industrie ; elles rapprochèrent les nobles des roturiers, et elles favorisèrent les progrès de la royauté et de la bourgeoisie. Louis VI (1108-1137). — Louis VI était lils de Philippe I". U fit une guerre acharnée aux seigneurs les plus remuants, les réduisit à l'obéissance, et fut bien secondé dans l'administration de son royaume par son ministre Suger, abbé do Saint-Denis. Communes. — Pour résister aux excès des seigneurs féodaux, les bourgeois des villes s'unirent en commun et formèrent des associations appelées communes. Ils obtinrent une certaine indépendance, soit par la force, soit à prix d'argent. Les rois eurent dans les communes un sérieux appui contre les seigneurs. Louis VII (1137-1180). — Louis VII succéda à son père Louis VI. Malgré Suger, il entreprit la seconde croisade, mais il n'essuya que des échecs. Il commit la faute" de répudier sa femme Eléonore de Guyenne qui se remaria avec Henri Plantagenet, plus tard roi d'Angleterre, à qui elle apporta on dot de riches proviùces françaises. Ce fut �LE XIII» SIECLE. 65 Une église. (Style roman.) 1. Fenêtre romane : le sommet arrondi est formé par une demi-circonférence. 2. Fenêtre ogivale ; le sommet pointu est formé par deux arcs brisés. C'est au xmB siècle que le style ogival remplaça le style roman. La Sainte-Chapelle, à Paris. (Style ogival.) Le tournoi était une fête solennelle où des chevaliers, revêtus de leurs plus belles armures, com? battaient courtoisement et a cheval dans une enceinte appelée lice. Il avait pour but d'exercer ceux qui faisaient profession des armes et d'encourager la jeunesse. Soumis à des règles très précises, les tournois, qui furent à l'origine un simple exercice, ne tardèrent pas à devenir meurtriers. �66 LE MOYEN AGE. LECTURE. — Le Travail au XIII» siècle. 1. rendant le moyen âge, l'Europe fut un véritable camp retranche. Le seigneur ne songeait qu'à la guerre, aux tournois, aux exercices violents. Aucune culture intellectuelle n'adoucissait son âme de fer, et la science n'était cultivée que dans les monastères. Le système féodal fut un obstacle au développement de l'agriculture. Constamment exposé au fléau de la guerre civile, l'homme des champs n'était pas en sécurité; il se contentait de travailler pour vivre, sans songer à un lendemain qui ne pouvait être meilleur. 2. L'agriculture et l'industrie ne commencèrent à faire quelques progrès que lorsque les croisades eurent mis en contact l'Orient et l'Occident : les Européens rapportèrent d'Asie des plantes, des produits, des procédés inconnus. Mais les communications étaient si difficiles, les routes si rares et si peu sûres, que le commerce était bien peu développé. Les foires, qui avaient alors une très grande importance, permettaient aux habitants de la campagne de venir, à jour fixe, s'approvisionner dans quelques centres principaux. 3. Les fermiers cultivaient un champ moyennant une redevance au propriétaire. Ils ne pouvaient quitter ce champ et le propriétaire ne pouvait leur en retirer la jouissance. Les serfs n'avaient pas le droit de se marier sans la permission du seigneur ni de disposer de leurs biens; s'ils quittaient la terre de leur maître, celui-ci pouvait les obliger à y revenir. Mais les seigneurs, ruinés par la guerre, avaient continuellement besoin d'argent. Ils vendirent la liberté aux serfs. 4 Le sort des artisans était de beaucoup préférable à celui des laboureurs. Tous les individus exerçant dans une ville le même métier s'étaient associés et avaient formé des corporations. N'était pas ouvrier qui voulait: il fallait faire un long apprentissage avant de devenir compagnon. Les apprentis et les compagnons ne faisaient pas partie de la corporation : ce privilège était réservé aux maîtres, et, pour devenir maître, il était nécessaire de faire un chef-d'œuvre, puis de payer un impôt spécial qui s'appelait « acheter le métier au roi ». La corporation des marchands de Veau de Paris avait le privilège de la navigation sur la Seine; le prévôt des marchands de l'eau devint dans la suite le chef de la municipalité parisienne, et le vaisseau qui figure dans le sceau de la corporation se retrouve aujourd'hui encore dans les armes de Paris. (V. les armoiries de Paris, p. 49.) Questionnaire. — LA quoi s'occupait le seigneur au moyen âge ? — Pourquoi l'agriculteur ne travaillait.il pas en sécurité? — 2. Quand l'industrie et l'agriculture se développèrent-elles? — Pourquoi? — Quelle était l'utilité des foires ? — 3. Quelle étaitlacondition des fermiers? des serfs? — 4. Comment étaient organisés les ouvriers des villes? — Les professions ouvrières étaient-elles complètement libres? — Citez une corporation célèbre. — Que devint le prévôt des marchands? �V. la carte, p.71. LES CAPÉTIEN S-VA LOTS (XIVe Srr.ni.Kl. C>7 Ce fut a Crécy, en 1346, que les Anglais firent usage pour la première fois de bombardes ou canons. CHAPITRE V.— LA GUERRE DE CENT ANS LEÇON. - Philippe VI de Va/ois (1328-1350). 1 Guerre de Cent ans. — Le dernier des fils de Philippe J.eJÎ&l était mort^sans enfants. La couronne fut disputée par-sés'deux cousins, Philippe de Valois et Édouard, roi d'Angleterre, qui possédait déjcTdes provinces en France. Philippe l'emporta, et alors éclata entre l'Angleterre et la France une guerre qui dura plus de cent an$. RÉCIT. — L'Armée française et l'armée anglaise. 2. Au moment où la guerre de Cent ans allait éclater, Edouard III, roi d'Angleterre, avait sous ses ordres une armée remarquable par son organisation et sa discipline ; elle comptait, en outre, une infanterie excellente. Les rois anglais du xm° et du xiv° siècle avaient créé l'infanterie moderne et institué le service militaire obligatoire. Au contraire, en France, les seigneurs voulaient que la carrière des armes fût une carrière privilégiée. Ils formaient une armée très brave, sans doute, mais imprudente et indisciplinée. Tandis que la noblesse française se plaisait surtout aux joutes et aux tournois, les soldats de l'armée anglaise étaient très habiles dans le maniement de l'arc et de l'arbalète. Adroits et agiles, ils n'eurent pas de peine à triompher des chevaliers français embarrassés dans leurs pesantes armures. Questionnaire. — i. Par qui fut disputée | savez-vous de l'armée française et de l'armée la couronne en 1328? — Qui l'obtint? — 2. Que 1 anglaise au moment de la guerre de Cent ans? �m LA GUERRE DE CENT ANS. V./a carte, p. 77. La reine d'Angleterre obtint, par ses prières, la grâce des bourgeois de Calais. LEÇON. — Philippe VI de Valois (suite). 1. Crécy. — Édouard III fit une descente en Normandie et ravagea toute la contrée jusqu'aux portes de Paris. Mais il dut reculer devant l'armée de Philippe, supérieure en nombre, et alla se retrancher à Crécy, près d'Abbeville. Les Français vinrent l'y attaquer et furent complètement battus, en 1346. 2. calais. — Après cette victoire, les Anglais prirent Calais, qu'ils gardèrent pendant plus de deux cents ans. RÉCIT. — Les Bourgeois de Calais. 3. Après la bataille de Cre'cy, Édouard III alla mettre le siège devant Calais, qui résista pendant plus d'un an. Furieux, le roi d'Angleterre déclara qu'il ferait mettre à mort tous les habitants. Il consentit toutefois à les épargner, à condition que six des principaux bourgeois vinssent, la corde au cou et les pieds nus, lui apporter les clefs de la ville pour être pendus ensuite. Eustache de Saint-Pierre et cinq Chevaliers français. de ses compagnons se dévouèrent au salut de leurs concitoyens. En chemise, pieds nus et la corde au cou, ils se présentèrent devant Édouard III et lui offrirent les clefs de la ville. Le roi ordonna qu'on les exécutât aussitôt; mais la reine d'Angleterre se jeta à ses genoux et obtint, par ses prières et ses larmes, la grâce des prisonniers. .Questionnaire.— 1. Où débarqua le roi I quelle ville s*emparèrent les Anglais? — Montrez Edouard III? Pourquoi rceula-t-il? — 2. Où et Oc'fj/, Calais sur la carte. — 3. Racontez le dcquand les Français furent-ils vaincus ? — De I vouement d'Eustacbe de Saint-Pierre. — �V. la carte, p. 71. LES CAPÉTIENS-VALOIS (XIV SIÈCLE). 69 LEÇON. - Jean le Bon (1350-1364). 1. Jean le Bon. — Jean le Bon, c'est-à-dire le Brave, succéda à son père Philippe VI. Prodigue, léger et imprudent, il fut encore plus malheureux que lui dans sa lutte contre l'Angleterre. 2. Poitiers. — N'écoutant que sa folle bravoure, il attaqua l'armée anglaise près de Poitiers en 4356 ; il fut Jean l*e Bon, roi de France. vaincu, fait prisonnier avec un grand nombre de ses chevaliers, et emmené captif à Londres. RECIT. — Le Grand Ferré. Après leur victoire de Poitiers, les Anglais parcouraient la France, pillant, volant, semant partout la frayeur. Quelques paysans des environs de Compiègne se réfugièrent dans un petit fort et choisirent pour chef un des leurs, nommé Guillaume l'Aloue ou Y Alouette. Les Anglais, au nombre de deux cents, vinrent les attaquer. Ils pénétrèrent sans difficulté dans le fort et blessèrent mortellement Guillaume. A cette vue, le grand Ferré, valet de Guillaume, homme d'une taille gigantesque, brandit sa hache et tua' a lui seul quarante Anglais, sans compter les blessés. Les assaillants effrayés s'enfuirent en désordre. Le lendemain, les Anglais confus et irrités d'avoir été battus par dos vilains,.revinrent en plus Le grand Ferré chasse les Anglais. grand nombre et recommencèrent l'attaque, mais ils n'eurent pas plus de succès que la première fois. Le grand Ferré, après la bataille, but imprudemment de l'eau froide : il fut aussitôt saisi par la fièvre et dut prendre le lit. Douze Anglais accoururent au plus vite pour l'égorger; mais le grand Ferré, averti par sa femme, se leva en toute hâte, et, oubliant son mal, il saisit sa lourde hache, s'adossa contre un mur, tua cinq ennemis et mit les' autres en fuite. Après ce dernier effort, il but encore de i'eau froide et se recoucha, mais la fièvre redoubla, et il mourut (1359). Questionnaire. — 1. Qui succéda a Philippe VI ? —- Est-ce que Jean le Bon fut heureux dans la guerre contre les Anglais? — 2. Que lui arriva-t-il à Poitiers ? — En quelle année eut Cours él. H. 3. lieu la bataille? — Où Jean le Ron fut-il conduit? — Montrez Poitiers, Londres sur la carte. — 3. Racontez l'histoire du g'rand Ferré. — Montrez Comjnêgne sur la carte. <5 F. �70 LA GUERRE DE CENT ANS. V. la carte, p. 71 Élocution. — Que représente ce tableau? — Qui massacre-t on? — Pourquoi cet assassinat ? — Que fait Etienne Marcel? — A quelle époque eut lieu cet événement ? LEÇON. — Jean le Bon (suite). 1. Étienne Marcel. La Jacquerie. — A la nouvelle de la défaite de Poitiers, Paris se souleva à la voix d'Etienne Marcel, prévôt des marchands. Les paysans, qu'on appelait les Jacques,, se révoltèrent aussi et dévastèrent les campagnes. Cette insurrection fut durement réprimée. 2. Brétigny. — Jean le Bon mourut prisonnier à Londres (1364), après avoir signé le déplorable traité de Brétigny, qui livrait aux Anglais plus du tiers de la France. PREMIER RÉCIT. — Etienne Marcel. A la honte rie la défaite de Poitiers s'ajoutait la lourde charge des rançons à payer. La consternation fit alors place à la colère, et des révoltes éclatèrent de toutes parts. Le dauphin1 Charles, nommé régent, était trop jeune pour commander une situation aussi difficile. Les États généraux furent convoqués, et le pouvoir passa à la bourgeoisie et à son chef, Étienne Marcel, prévôt des marchands de Paris. Mais les conseillers du dauphin s'opposèrent aux réformes que voulait faire le prévôt. L'exaspération éclata aussitôt dans la capitale. Étienne se rendit auprès du dauphin et fit massacrer les maréchaux de Champagne et de Normandie, conseillers du régent. Comme le prince craignait pour lui-même, Marcel le rassura et lui mit sur la tête son chaperon, mi-partie bleu et rouge, couleurs de Paris, et prit celui du dauphin qu'il porLa toute la journée. 3. Questionnaire. — Que se passa-t-il a Paris Anglais ? — Montrez liréUuny sur la carte. — après Poitiers ? —Qu'arriva-t-il dans les campa- 3. Pourquoi le peuple se souleva-t-il après Poitiers ? gnes ? — 2. Que devint Jean le Bon ? — Quel — En quelles mains passa le pouvoir? — Que se traité signa-t-il ? — Que donnait ce traité aux passa-t-il chez le dauphin ? !• Ilumbert II, duc-du Dauphiné. céda cette province a Philippe VI de Valois, à condition que 1 dis ainés du roi de France porteraient le titre de dauphin. �CARTE DE LA GUERRE DE CENT ANS. 71 Jean le Bon combattit en héros. Tète nue, blessé deux fois au visage, il se défendait avec énergie. Son quatrième fils, Philippe, trop jpune pour frapper, veillait aux jours du roi, en lui criant : » Mon oère, prenez garde, à droite, à gauche, derrière vous ! » à mesure qu'il voyait approcher un ennemi. Cours él. H. F. �72 LA GUERRE DE CENT ANS. IR RÉCIT. V. les cartes, p. 66 et 71. — La Jacquerie. 4. Pendant que les nobles et les bourgeois bataillaient dans Paris, les paysans se soulevèrent contre la tyrannie des seigneurs. Le nom de Jacques Bonhomme était, par dérision, appliqué aux habitants des campagnes : de là le nom de Jacquerie donné à la révolte. La misère dé ces malheureux était extrême, et les gens de guerre, non contents de les dépouiller, brûlaient leurs cabanes. Armés de couteaux et de bâtons ferrés, les Jacques se jetèrent sur les châteaux, dont ils massacrèrent les habitants et auxquels ils mirent le feu, comme on avait mis le feu à leurs chaumières. Dans plusieurs villes, la bourgeoisie se joignit aux paysans. Étourdie d'abord et consternée, la noblesse se ravisa bientôt : elle s'unit pour venir à bout des Jacques, qui furent écrasés à la bataille de Meaux (13o8). On les massacra sans pitié, on brûla leurs villages, on mit l'Ile-de-France à feu et à sang. Leur chef, Guillaume Caillet, venu en parlementaire, fut décapité avec ses compagnons, après avoir été couronné d'un trépied de fer rougi. III» RÉCIT. - Mort d'Etienne Marcel. 5. Étienne Marcel avait prêté son appui aux Jacques, et, lorsque ceux-ci furent vaincus, il se rapprocha de Charles le Mauvais, roi de Navarre et allié des Anglais. Il le nomma capitaine de Paris en attendant que celui-ci pût se proclamer roi de France. Pour cela il importait que Charles le Mauvais fût maître de la capitale. Marcel se préparait à lui en ouvrir les portes, pendant la nuit, lorsque Jean Maillart, bourgeois de Paris, rallié au parti du dauphin, le tua d'un coup de hache, ainsi que six de ses compagnons (1358). Statue d'Etienne Marcel. (IJôtel de ville de Paris.) IV» RÉCIT. — Brétigny. — Mort de Jean le Bon. 6. Jean le Bon, qui avait été conduit prisonnier d'abord h Bordeaux, puis à Londres, ne recouvra la liberté qu'en signant le traité de Brétigny. Par ce traité, le roi d'Angleterre renonçait à ses prétentions sur la couronne de France, mais il gardait Calais, la Guyenne, la Gascogne, et obtenait le Poitou, la Saintonge, le Limousin, l'Angoumois. Jean le Bon s'engageait encore à donner pour sa rançon trois millions d'écus d'or et laissait en otage un de ses fils, le duc d'Anjou, jusqu'à ce qu'il eût payé cette somme. Mais le jeune prince, fatigué de sa captivité, prit la fuite. Le roi Jean, fidèle à sa parole, revint en Angleterre se constituer prisonnier. Il y mourut en 1364. Questionnaire.—*- Faites le récit de lai des Jacques? — Comment mourut-il? — 6. Quelles Jacquerie. -- 5. Montrez ni eaux sur la carte, étaient les clauses du traité de Brétigny? — Que pa"e 83. — Que lit Etienne Marcel après la défaite | fit Jean le Bon après la fuite de son fllu? �V. la carte, p. 71. LES CAPÉTIENS-VALOIS (XIV» SIÈCLE). 73 LEÇON. — Char/es V (1364-1380). 1. Charles V. — Charles V, fils et successeur de Jean le Bon, avait une santé frêle et maladive; il ne pouvait ni porter une arme, ni monter à cheval, mais il était sage et prudent. 2. Du G-uesclin. — Il eut le bonheur d'être servi par un vaillant capitaine breton, Bertrand Du Guesclin, qui fit aux Anglais une guerre opiniâtre. Du Guesclin reprit aux Anglais les provinces que leur avait données le Charles V, roi de France. traité de Brétigny, et, en 1378, les ennemis ne possédaient plus en France que Calais, Cherbourg, Brest, Bordeaux et Bayonne. RÉCIT. — Bertrand Du Guesclin. 3. Bertrand Du Guesclin, fils d'un chevalier breton, naquit près de Rennes. 11 était laid, noir, court de taille, mais fort et robuste. Il n'avait pas son pareil en Bretagne pour les exercices du corps. Dès l'âge de neuf ans, il réunissait les enfants de son âge, les divisait en bataillons et jouait à la petite guerre ; on se battait si fort que plus d'un combattant revenait chez lui le visage en sang et les habits en loques. Du Guesclin n'était pas d'humeur facile. Quand on essayait de l'humilier, il prenait un bâton et frappait à tour de bras. Mais son DU Guesclin au ehiteaa <ie rougeray (1366). caractère hargneux et que(v.iiagen.) relieur changea avec l'âge, et Bertrand, tout en gardant un goût prononcé pour les batailles, devint en grandissant bon, juste et généreux. Il aimait à faire l'aumône aux malheureux et prenait toujours le parti des faibles. Questionnaire. — 1. Qui succéda a Jean le | daient en France les Anglais en 1378? — Montrez lion ? — Quel était le tempérament de Charles V? sur la carte : Calais, Cherbourg, Brest, Bordeaux, — 2. Qui servit bien Charles V? — Que possé- I hauonne— 3. Parlez de l'enfance de Du Guesclin. �r 74 LA GUERRE DE CENT ANS. V. la carte, p. 71. LEÇON. — Char/es V (suite). 1. Administration de Charles V. — Pendant que Du Guesclin remportait des victoires, Charles V gouvernait habilement le royaume et méritait le surnom de Sage. A sa mort, en 1380, la France souffrait déjà moins des maux qui l'avaient accablée. 2. Lettres. Monuments. — Charles V encouragea les lettres et les arts. Il fonda à Paris, dans la tour du Louvre, La Bastille. une bibliothèque de près de mille manuscrits. Sous son règne le prévôt de Paris, Hugues Aubriot, fit commencer la Bastille. PREMIER RÉCIT. - Bertrand Du Guesclin (suite). 3. Du Guesclin n'avait que dix-sept ans lorsqu'il appela sur lui l'attention de la noblesse bretonne, en se distinguant dans les joutes qui eurent lieu à Rennes à l'occasion du mariage de Charles de Blois et de Jeanne de Penthièvre. Pendant la guerre de la succession de Bretagne1, il fit aux Anglais, ennemis de Charles de Blois et alliés de Jean de Montfort, une guerre incessante de ruses et d'escarmouches. Un jour, déguisé en bûcheron, il s'introduisit adroitement dans le château de Fougeray (Ille-et-Vilaine), suivi de quelques partisans. Le pont-levis est à peine abaissé qu'il se précipite sur les Anglais en poussant son cri de guerre, pour appeler ses hommes cachés dans le voisinage. La garnison résiste, mais elle est vaincue et le château reste au pouvoir des Français. L'année même de l'avènement de Charles V, Du Guesclin, que le' roi de France avait attaché à sa personne, battit à Cocherel Charles de Navarre, allié des Anglais, mais il fut moins heureux à Auray, en Bretagne, où l'on engagea la bataille malgré lui. Il fut fait prisonnier et Charles de Blois fut tué (1364). Questionnaire. — i. Comment gouverna Charles-V? — Quel surnom mérita-t-il? — 2. Quel monument construisit-on sous son règne ? — 3. Que fit Du Guesclin à dix-sept ans? — Parlez de ses ruses pendant la guerre de la succession de Bretagne. — Où battit-il Charles le Mauvais?— Où fut-il fait prisonnier? — Montrez Cocherel, Auray sur la carte. 1. Charles de Blois et Jean de Montfort se disputaient la possession de la Bretagne. La France prit parti pour le premier et l'Angleterre pour le second. Les deux prétendants morts, leurs épouBes Jeanne de Penthièvre et Jeanne de Flandre continuèrent la guerre, qui prit alors le nom de Guerre des deux Jeanne. Le traité de Guérande, en 1365, donna la Bretagne a la maison de Montfort. �HISTOIRE DE DU GUESCLIN lMdîvïéSt^n'feSîll^l1jouait a latSpetite guerre. Onilseréunissait tous los enfantsd'un son âge, '^ ?,°"»V - |»* n™f ans, de les divisait en bataillons et battait si fort due plus combattant rentrait chez lui le visage en sang et les babils en loques. combat- _„„ »a°forcé1et>wn0idà Renn,f 1 " se distingua . . "«Muguo >ar .„ f ' 11 ersa 0UB ses 8 11 r adversaires hln ™Y * auversaues, bien qu il n'eût que dix-sept ans. S,??" ?; o. *v m icie ue nommes, m 3. A la tête de quelques hommes, il fit aux AnB^s une guerre sans trêve. Il devint bientotla terreur des ennemis. �"G LA GUERRE DE CENT ANS. V. la carte, p. 71. 11° RÉCIT. — Bertrand Bu G-uesclin {suite). 4. La France e'tait dévastée par les Grandes Compagnies, bandes de mercenaires qui ravngaient les provinces et faisaient bonne chère avec le bien d'autrui. Du Guesclin, pour débarrasser le pays de ces misérables, les conduisit en Espagne pour soutenir Henri de Transtamare contre Pierre le Cruel, roi de Castille et allié des Anglais. Mais Du Guesclin mal secondé fut pris à Navarette par le prince de Galles, fils d'Edouard III, et emmené prisonnier à Bordeaux. Le bruit se répandit bientôt que le prince de Galles ne rendait pas la liberté à Du Guesclin parce qu'il le craignait. Le prince, piqué, fit venir Bertrand, et lui laissa le soin de fixer lui-même sa rançon. « 100,000 écus d'or, » s'écria Du Guesclin. Et comme le prince s'étonnait de ce chiffre si élevé, le Breton reprit : « Le roi de France en payera bien la moitié, Transtamare payera l'autre. D'ailleurs, il n'y a femme ni fille en mon pays qui ne veuille gagner avec sa quenouille de quoi me tirer de prison. » Bertrand partit pour chercher sa rançon, et se rendit à Paris, fêté par tout le ,nonde sur sa route. Au retour, il rencontra des soldats prisonniers qui n'avaient pas d'argent pour se racheter. N'écoutant que les conseils de son grand cœur, il leur distribua le prix de sa propre rançon et arriva les mains vides à Bordeaux au grand étonnement des Anglais. Charles V, averti, lui fit porter de nouveau la somme d'écus fixée. III" RÉCIT. — Mort de Bu G-ueselin. 5. A peine libre, Du Guesclin prit sa revanche. Il écrasa à Montiel (bourg d'Espagne) les troupes de Pierre le Cruel soutenu parles Anglais, et il rétablit ïlenri de Transtamare sur le trône de Castille. De retour en France, il fit aux Anglais une guerre sans trêve, les délogeant de toutes' les villes et de toutes les places fortes. Il fut un jour desservi auprès du roi par des envieux. Froissé de voir que Charles V avait pu croire aux calomnies répandues sur son compte, il s'écria : « C'est trop pour un homme de ma sorte d'être une seule fois soupçonné. Je vais mourir en Espagne. » Il partit, en effet, mais il s'arrêta sous les murs de Chàteauneuf-Randon, qu'assiégeait son ami le maréchal > de Sancerre. La soif des combats le reprit: il dirigea Du efùesciin plusieurs assauts avec une telle vigueur que le gouverneur de la ville promit de se rendre dans la quinzaine, si d'ici là il ne recevait aucun secours. Du Guesclin mourut avant l'expiration de ce délai. Mais, fidèle à sa parole, le gouverneur apporta les clefs de la ville sur le cercueil du connétable, qui, sur l'ordre de Charles Y, fut inhumé à Saint-Denis. Questionnaire. — 4. Parlez île l'expédition | revanche? — Où et comment mourut-il? Monde Du Guesclin en Espagne. — Racontez l'anec- trez sur la carte Navarette, Bordeaux, Châteaudote de sa rançon. — 5. Où Du Guesclin prit-il sa | neuf-Randon, Saint-Dems. — �V. fa carte, p. 71. LES CAPÉTIENS-VALOIS (XIV» SIÈCLE!. 77 Élocutïon. —^ Que représente ce tableau ? Que. dit au i*ôi l'homme qui se jette à la tôte du cheval'.' — Où cela se passait-il? — Montrez Le Mans sur la carte. LEÇON. - Char/es VI (1380-1422). 1. Charles VI. — Charles VI n'avait que douze ans lorsqu'il succéda à son père. Ses oncles s'emparèrent du pouvoir et dépensèrent bien vite les économies faites par Charles V. 2. Folie du roi. —■ Devenu homme, Charles VI se conduisit en bon roi et renvoya ses oncles, mais il perdit la raison.• Alors les Bourguignons' et les Armagnacs se disputèrent le pouvoir, et la France fut bien malheureuse. RÉCIT. — Polie de Charles VI, 3. Charles VI allait faire la guerre au duc de Tirelagne. Comme il traversait la forêt du Mans, par une chaleur accablante, il vit venir à lui un homme couvert de haillons et qui, saisissant la bride de son cheval, lui dit d'une voix sinistre : « Roi, ne va pas plus loin, tu es trahi ! » Puis, l'homme s'enfuit à travers les arbres. Cette apparition troubla beaucoup Charles VI, atteint depuis quelque temps d'une maladie nerveuse. Un moment après, un soldat qui dormait laissa tomber sa lance sur le casque de son voisin. A ce bruit, le roi se crut trahi; il lira Charles vi, roi as France, son épée, poussa de grands cris et se mit à > frapper tous ceux qui l'entouraient. C'est à grand'peine qu'on parvint à le de'sarmer. 11 était devenu fou. Questionnaire,—1. Qui succéda* Charles V? I pouvoir? — 2. Quel malheur frappa Charles VI? — Quel âge avait Charles VI? — Qui s'empara du I — 3. Racontez comment Charles VI devint fou. 1. Le duc de lïourgogne, Jean sans Peur, lit égorger le duc Louis d'Orléans, frère de Charles VI, pour s'emparer du pouvoir. Le comte d'Armagnac, beau-pAre du fils de la victime, voulut tirer vengeance de ce crime : Armagnacs et Bourguignons ensanglantèrent la capitale. �■J8 LA GUERRE DE CENT ANS. V. la carte,p.71. D'accord avec les Anglais, la reine de France, Isaboau de Bavière, Charles VI le désastreux traité de Troyes, en 1420. ût Bigner au malheureux LEÇON. — Char/es VI (suite). 1. Azincourt. —Les Anglais profitèrent do nos malheurs et de notre faiblesse. Ils débarquèrent en France et gagnèrent la bataille d'Azincourt en 1415. 2. Traité de Troyes. — D'accord avec la reine de Franco. Isabeau de Bavière, les Anglais firent signer à Charles VI le traité de Troyes (1420), par lequel le roi d'Angleterre fui proclamé successeur de Charles VI, qui mourut en 1422. RÉCIT. — Azineourt. — Traité de Troyes. 3. Le roi devenu fou ne fut plus qu'un instrument entre les mains des ambitieux. Le comte d'Armagnac et Jean sans Peur, duc de Bourgogne, se disputèrent le pouvoir et ensanglantèrent la capitale : les provinces étaient ravagées par des bandes de brigands, partout la misère était à son comble. Après avoir appuyé tour à tour les deux partis pour les affaiblir, Henri V, roi d'Angleterre, profitant de la guerre civile, débarqua en Normandie. « Dieu, disait-il, m'a choisi pour châtier la France. » Les chevaliers français marchèrent contre lui avec la même témérité que leurs aînés de Crécy et de Poitiers, et furent complètement défaits à Azincourt, en 1415. La guerre civile éclata, plus sanglante que jamais : le comte d'Armagnac fut assassiné à Paris et Jean sans Peur égorgé sur le pont de Montereau. Les Anglais entrèrent dans la capitale et, d'accord avec la reine Isabeau de Bavière, ils firent signer au roi de France le honteux traité de Troyes (1420), par lequel Henri V d'Angleterre épousait la princesse Catherine, fille de Charles VI, et était reconnu comme successeur du malheureux fou. Mais il mourut deux ans après et Charles VI le suivit bientôt dans la tombe (1422). Questionnaire, — 1. Où les Anglais battirent-ils les Français? - - En quelle année? — 2. Quel traité signa Charles VI?—Montrez Azincourt, Troyes sur la carte. — 3. Qui se disputa le pouvoir? — Que disait Henri V? Où et comment moururent le comte d'Armagnac et Jean sans Peur? — Montrez Montereau sur la carte, page 83. — Que portait le traité de Troyes? — �V.Jacarfe.p. 77, LES CAPÉTIENS-VALOIS (XV° SIÈCLE). 79 Pendant que les villes françaises tombaient au pouvoir des Anglais, Charles VII s'occupait de fêtes et de plaisirs ; « Sire, lui dit un jour le brave capitaine La Hire, vous perdez gaiement votre royaume, •> LEÇON. - Char/es VII (1422-1461). 1. Charles VU. — Charles VII, fils de Charles VI, avait été exclu du trône par le traité de Troyes. Cependant quelques villes, sur les bords de la Loire, tenaient encore pour lui; mais Orléans, la plus importante, était sur le point d'être prise par les Anglais. 2. Jeanne d'Arc. — C'est alors qu'une jeune paysanne, Jeanne d'Arc, apparut pour sauver la France. Elle alla trouver le roi à Chinon et obtint de lui quelques soldats, avec lesquels elle délivra Orléans (1429). PREMIER RÉCIT. — Jeanne d'Are. 3. Jeanne d'Arc naquit en Lorraine, à Domrémy, près deVaucouleurs. Ses parents e'taient des cultivateurs honnêtes et charitables. Elle passa ses jeunes anne'es dans la maison paternelle, dont le jardin touchait à l'église du village. Elle s'occupait des soins du ménage, filait, cousait et allait quelquefois garder les moutons. Elle était très douce, très pieuse, très bonne pour les pauvres. Souvent, à la veillée, Jeanne entendait le récit, des malheurs qui désolaient la France, et elle s'en montrait vivement affligée. Elle y rêvait sans cesse. « J'entends des voix, disait-elle, qui me commandent d'aller trouver Charles VII pour l'aider à recouvrer son roy.mme. » Elle décida l'un de ses oncles à la conduire auprès de Robert de Baudricourt, capitaine de la ville de Vaucouleurs (1428). Le capitaine rit et se moqua, traitant Jeanne d'insensée. La jeune fille ne se découragea pas; elle revint l'année suivante, insista, pria, supplia, si bien que Baudricourt lui donna six hommes d'armes' pour la mener à Chinon, où se trouvait Charles VII. .< * tu? Questionnaire.— 1-Qui succéda a CharlesVl? 1 Ttomrêmy, Vaucouleurs, Orléans, Chinon. — — Quelle ville assiégeaient les Anglais ? — 2. Qui vint délivrer le royaume? — Montrez sur la carte : I 3. Racontez l'histoire Je Jeanne d'Arc jusqu'à son départ pour Chinon. �LA GUERRE DE CENT ANS V. la carte, p. 71. LEÇON. — Char/es VII (suite). 1. Mort de Jeanne d'Are. — Après ]a délivrance d'Orléans, Jeanne conduisit Charles VII à Reims pour le faire sacrer roi de France. Elle voulut alors retourner chez ses parents, mais on la retint. Quelques jours après, elle fut blessée devant Paris, prise ensuite à Compiègne et enfin condamnée par les Anglais à être brûlée vive. Le supplice eut lieu à Rouen, en 1431. RÉCIT. — Jeanne d'Arc (suite). 2. Après un périlleux voyage, Jeanne arriva à Chinon. A peine introduite, elle marcha droit au roi, qu'elle n'avait jamais vu, et lui dit: « Dieu vous donne bonne vie, noble prince. — Je ne suis pas le roi », dit Charles pour l'éprouver, en lui désignant un des seigneurs présents. Mais Jeanne répondit sans se troubler : « C'est vous qui êtes le roi, et non autre. » Charles VII la fit interroger. Elle répondit avec tant de sagesse que tout le monde fut émerveillé. « Je veux, disait-elle, forcer les Anglais à lever le siège d'Orléans et faire sacrer le roi à Reims. » Jeanne reçut une armure complète, un étendard, une petite troupe de gens d'armes, et elle partit, accompagnée de Baudricourt, de Dunois, de La Hire, de Xaintrailles, de Richemont. Elle arriva devant Orléans et y entra malgré les bastilles ennemies. Dès que sa petite troupe l'eut rejointe dans la ville, elle livra plusieurs combats aux Anglais. Pendant six jours, on la vit constamment à cheval, son étendard à la main, prête plus tôt que les capitaines, donnant l'assaut à toutes les bastilles l'une après l'autre ; elle fut blessée d'un trait d'arbalète, mais Orléans était délivré. Les Anglais levèrent le siège le 8 mai 1429. Jeanne revint alors à Chinon, d'où elle conduisit Charles VII à Reims; c'est d^s cette ville qu'avait lieu le sacre des rois de France. Quand le cortège entra dans Reims, l'archevêque et les bourgeois accoururent à sa rencontre en criant : « Noël ! Noël ! » Le lendemain, Charles VII fut sacré. Jeanne, qui pendant loute la cérémonie avait tenu son étendard levé, mit un genou en terre, et dit au roi : « Gentil prince, la volonté de Dieu est accomplie : vous êtes y vrai roi, et celui auquel doit appartenir le royaume de France. » —"t. Où Jeanne conduisit-elle | Parlez de la délivrance d'Orléans et du saere de Charles VU? — Où lut-elle faite prisonnière? — Charles VU. — Montrez sur la carie : Reims, 2. Faites le récit de la visite de Jeanne à Chinon. — | Compiègne, Rouen. Question", air©; �HISTOIRE DE JEANNE D'ARC l. Jeanne allait quelquefois garder les mon , tons. .«J'entends des voix, disait elîe ouTmê iJL 0 nut au mi1 1611 Charles VU ^Gnmon.jEIÏe ^trouver r e( d( commandent d'aller sauver la France , : " , seigneurset le supplia de lui donner quelques soldats. » l * chassa et, en six Jours, délivra la ville. »^mr^tUîi- «îf^l^tt A gSS levIpeadanTla S&S B *.EUe «.TdaUit ensuite Charles VU a Reims teDaU S n ° ^ S; Ayant voulu secourir la ville de pm,ii. 6. Les Bourguignons vendirent Jeanne ntix Anglais. Ceux-ci la condnjr, /èri>nt à être brûlée vive a Rouen, en l'année 1431. �t 82 LA. GUERRE DE CENT ANS. V. /a carie, p. 77. LEÇON. - Charles VII (suite). 1. Les Anglais chassés. — Les Anglais ne retirèrent aucun profit de la mort de Jeanne d'Arc. La France continua de se défendre bravement. Battus à Formigny, puis à Castillon, les Anglais furent enfin chassés de France, où ils ne conservèrent que Calais. La guerre de Cent ans était terminée en 1453. 2. Administration. — Quand Charles VII eut reconquis son royaume, il comprit qu'il Jacques Cœur, devait le rendre fort. Il organisa une armée argentier de Charles VII. permanente, et, secondé par son argentier, Jacques Cœur, il encouragea le commerce, qui rend les peuples riches et puissants. RÉCIT. — Jeanne d'Arc (suite). 3. Après le sacre du roi à Reims, Jeanne croyait sa mission termine'e. Elle voulait retourner auprès de ses parents, mais on la retint. Depuis, elle ne combattit ni avec la même e'nergie, ni avec le même bonheur. Rlessée à l'attaque de Paris et prise à Compiègne par les Bourguignons, amis des Anglais, elle fut vendue à ces derniers, qui, après un procès inique, la condamnèrent à être brûlée vive. Le 30 mai 1431, Jeanne fut conduite sur la place du Vieux-Marché, à Rouen. Attachée sur le bûcher, elle voulut que, pendant le supplice, on tint une croix élevée devant ses yeux. Bientôt, le feu et la fumée commencèrent à l'envelopper; on l'entendit prier, et le dernier nom qui sortit de sa bouche' fut celui de Jésus. Tous les assistants pleuraient. Quand il ne resta plus rien de la bonne Lorraine, beaucoup parmi les spectateurs ne se cachèrent pas pour dire que Jeanne avait été injustement condamnée. D'autres, qui avaient vivement souhaité son supplice, furent brusquement saisis de remords et s'enfuirent tout troublés. Un secrétaire du roi d'Angleterre Henri VI s'écria : « Nous sommes perdus, nous avons brûlé une sainte. » L'œuvre de Jeanne d'Arc lui survécut. Grâce à elle, la France prit conscience de sa force : le sentiment du patriotisme naquit dans les cœurs. Questionnaire- — 1- OU furent vaincus les Anglais ? — Montrez sur la carte : Formigny, Castillon. — Q~uerie-»ille gardèrent les Anglais? — Quand se termina la guerre de Cent ans 1—2. Que fit Charles VII quand il eut reconquis le royaume? — Qui l'aida dans sa tache? — 3. Racontez la fin de l'histoire de Jeanne d'Arc, depuis la délivrance d'Orléans jusqu'à la mort de l'héroïne. ��- -o~ -> —o—z—o- -o- ■ LIBRAIRIE LAROUSSE, 13-17, RUE MONTPARNASSE, >— PARIS Envoi franco au reçu d'un mandat-poste. n fa A Y ■ i I LIV R E S - AT L A S DE GÉOGRAPHE O Par MM. Claude AUGÉ et VEDEL, BAUER et de SAINT-ÉTIENNE A Y ? I v t- Atlas préparatoire, par M. Clcuoe AUGE. ' 20 cartes, 90 gravures, 14 tableaux. Reliure parisienne. Livres-Atlas, par MM. VEDEL, BAUER, DE SAINT-ÉTIENNE. fours élémentaire. 30 cartes, 30 grav. Reliure parisienne. (Jours moyen (Cert. d'études). 40 cartes, 30 gr. Rel. par. Cours supérieur. 100 cartes, 40 grav. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Manière d'interroger dans les écoles avec questionnaires et réponses Subject The topic of the resource Inspecteurs de l'enseignement Manuels Creator An entity primarily responsible for making the resource Doyotte, F. (abbé) Publisher An entity responsible for making the resource available Vagner, libraire Victor Sarlit Josserand Séjourné Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1875 Date Available Date (often a range) that the resource became or will become available. 2013-02-27 Rights Information about rights held in and over the resource Domaine public Relation A related resource http://www.sudoc.fr/167736213 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource 1 vol. au format PDF (269 p.) Language A language of the resource Français Type The nature or genre of the resource Text Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context MAG 37 245 Provenance A statement of any changes in ownership and custody of the resource since its creation that are significant for its authenticity, integrity, and interpretation. The statement may include a description of any changes successive custodians made to the resource. Ecole normale de Lille Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. Université d'Artois PDF Search This element set enables searching on PDF files. Text Text extracted from PDF files belonging to this item. MANIÈRE INTERROGER DANS LES ÉCOLES QUESTIONNAIRES ET RÉPONSESL'Abbé DOTOTTB, Officie^' d'Académie, Délégué du Conseil départemental de la Meurlhe. PRIX : 2 FRANCS. NANCY , VAGIVER, LIBRAIRE. PARIS, VICTOR SARLIT, Rue du Tournon, 19 LYON ,«IOSSERAIVD, Bcllecour, 5. ORLÉANS, SÉJOURNÉ. Rue des Carmes, ii. 1875. ��MANIERE 'INTERROGER DANS LES ÉCOLES QUESTIONNAIRES ET RÉPONSES L'Abbé DOYOTTE, Officier d'Académie, Délégué du Conseil département al de la Meurtht, ARCHIVE PRIX : 2 FRAN NANCY, VAGIVER, LIBRAIRE» PARIS, VICTOR SAREIT, Rue du Manège, 5. Rue de Tournon, 10. LYON JOSSERAND. ORLÉANS, SÉJOURNÉ. Place Bellecour, 5. Rue des Carmes, ii. 1875. �PRÉFACE. Depuis longtemps on me presse de faire un trail sur la Manière d'interroger dans les écoles. ai toujours reculé devant cette tâche qui ne rentre as dans le cadre de mes occupations habituelles, t qui demande une expérience consommée. Un inspecteur primaire qui passe toute sa vie à isiter les classes, serait certainement plus en mère de nous renseigner à cet égard. Mais en présence des sollicitations continuelles es Délégués cantonaux, mes collègues, de mes vécrables confrères et, en particulier, de M.l'abbé T., 'icaire général de B., je me suis mis à l'oeuvre. Je viens aujourd'hui faire connaître à mes honoables solliciteurs les modestes procédés d'examen ue j'ai toujours suivis dans mes visites, 1 soit ,omme Curé, soit comme Délégué cantonal. �Je ne prétends pas que mon travail soit irrépro chable. Non ; loin de là, je reconnais volontiers moi insuffisance et j'aurais voulu laisser à des maitii plus habiles le soin de diriger en cette matière les Curés, les Maires, les Délégués cantonaux et les Délégués communaux. Je n'ai qu'un mérite, celui d'ouvrir courageusement la voie et de montrer qu'en travaillant à un Manuel d'examen, on rendrait aux autorités scolaires le service le plus signalé. �PREMIÈRE PARTIE. LES DIFFÉRENTS MODES D'EXAMEN. CHAPITRE I". QUALITÉS DU BON VISITEUR D'ÉCOLES. Quand on est appelé à pénétrer dans l'humble sanctuaire de nos écoles, on doit se demander si on a les qualités nécessaires pour exercer d'une manière utile le mandat qui nous a été confié. Sans doute, il en faudrait beaucoup pour réussir, mais il me semble qu'elles peuvent se réduire aux deux suivantes : la science suffisante et le dévouement indispensable. Il est bon d'entrer dans quelques détails; veuillez donc me prêter un instant votre attention. �—u— § I. — SCIENCE SUFFISANTE. , Vous, Délégués cantonaux, pour la plupart vous avez fait vos études et vous seriez en mesure d'interroger pertinemment sur tout ce qui tient à l'enseignement secondaire. Mais, laissez-moi vous le dire franchement, pour l'enseignement primaire vous n'avez plus la science compétente. Cette assertion vous paraîtra singulière; cependant elle est vraie et, en réfléchissant,vous le reconnaîtrez vousmêmes. Vous, Curés des paroisses, qui légalement avez la surveillance de vos écoles, vous avez beaucoup de connaissances, parce que vous avez beaucoup étudié. Eh bien! je vous le déclare, vous ne possédez plus la science compétente, c'est-à-dire ce qu'il faut savoir pour interroger les enfants. Vous avez oublié, je ne dirai pas la pratique, mais la théorie, l'ensemble du programme élémentaire et les mille petits détails qui forment le bagage intellectuel de l'intéressante population de nos écoles. Vous, Maires des communes, qui, en cette qualité, avez également la surveillance de vos classes, vous n'avez pas non plus la science compétente-. Il y a longtemps que tous nous avons oublié les notions techniques qui figurent au programme élémentaire. Il y a longtemps que nous avons perdu �de vue tout ce qu'on enseigne sur les bancs. Nous voyons les choses de plus haut. 11 nous est difficile de descendre au niveau des jeunes intelligences. Certainement, nous serions embarrassés s'il nous fallait, sans préparation, faire subir un examen aux petits enfants. Toutefois, si vous voulez vous en donner la peine, vous aurez bientôt fait d'acquérir la science indispensable. 11 vous suffira d'étudier le programme si simple et si restreint des écoles primaires. Le voici, tel qu'il nous est tracé par la loi de 1850, la loi de 1865 et la loi de 1807 : L'enseignement primaire comprend : u L'instruction morale et religieuse ; La lecture; L'écriture; Les éléments de la langue française ; Le calcul et le système légal des poids et mesures; Les éléments de l'histoire et de la géographie de la France, n 11 peut comprendre en outre : u L'arithmétique appliquée aux opérations pratiques; Des notions des sciences physiques et de l'histoire naturelle applicables aux usages de la vie; Des instructions élémentaires sur l'agriculture, l'industrie et l'hygiène; �L'arpentage, le nivellement, le dessin linéaire; Le chant et la gymnastique ; Le dessin d'ornement, le dessin d'imitation, les langues vivantes étrangères, la tenue des livres et des éléments de géométrie, i» Vous le voyez, avec de la bonne volonté vous arriverez à d'excellents résultats. Etudiez ce programme un peu tous les jours pendant quelque temps, vous le saurez bien vite et vous aurez la science requise. Alors vous pourrez marcher hardiment, vous êtes sûr d'interroger avec compétence et sans embarras, parce que vous serez à la hauteur de votre position. N'est-ce pas le cas d'appliquer ici, en les modifiant un peu, les vers si connus de Boileau? « Ce que Ton sait très-bien s'énonce clairement Et les mots pour le dire arrivent aisément. » Oui, Messieurs, avec une préparation convenable, vous exercerez utilement votre mandat; vous deviendrez d'habiles interrogateurs ; vous aurez du goût et de l'entrain, et les classes confiées à vos soins bénéficieront largement de votre compétence. �S II. — DÉVOUEMENT. Sans cloute, c'est beaucoup d'avoir la science uffisante, car avec elle on ne reste pas au-desous de la noble tâche qu'on doit remplir, on s'atire le respect des maîtres et des élèves, on donne e soi une bonne idée et l'on fait honorer sa posiion. Mais il est une autre qualité qui est absolument ndispensable; c'est le dévouement. Qu'importe la science nécessaire, si le dévouement ne la met pas en exercice? Qu'importe la science nécessaire, si vous négliez vos fonctions? Au début, je le sais, on est plein d'ardeur et on rùle de la communiquer aux autres. On est animé es meilleures intentions. Mais cela ne dure point, lalheureusement. L'expérience nous le démontre ous les jours. Voulez-vous savoir pourquoi? Le dévouement érieux fait défaut. Désirez-vous entretenir le feu acré? Travaillez pour la France et pour Dieu. Dieu t la France, voilà les deux mobiles qui sont le plus apables de stimuler votre zèle. La France, nous l'aimons tous, mais nous ne savons pas toujours la bien servir. Est-ce que vous t'avez pas ici une occasion de lui être utile? Après �— 8 — les tristes épreuves que nous avons subies, il est s bon et si nécessaire de parler souvent de la patri aux jeunes générations! Ne faut-il pas les prépare aux grands devoirs qui les attendent! Ne faut-i pas leur répéter sans cesse quelles vertus son indispensables pour relever un peuple ! En visitai) -les écoles, vous pouvez donc donner de bons con seils aux maîtres et aux élèves; vous les pousse rez dans la voie du bien , vous aiderez à forme des citoyens dociles et intelligents; en un mo vous travaillerez pour la France dans la mesur de vos forces. II La faiblesse du bien dans ce siècle falal (LAFOND.) II Est plus à craindre encor que la force du mal. Et si vous aimez la religion, n'avez-vous pas là un beau champ pour la prêcher? Votre attitude respectueuse à l'endroit de la religion impressionnera les enfants. Vos paroles, vos conseils ne serom point stériles et ne tomberont pas sur une terre ingrate. Si vous aimez Dieu, vous accomplirez toujours votre devoir avec zèle et dévouement : » Oui, travailler pour Dieu, nullement pour la gloire, C'est là votre labeur, c'est là^votre victoire, n — �CHAPITRE II. DÉFAUTS A ÉVITER. 0 Chercher à embarrasser les enfanls, c'est le premier défaut qu'il est sage d'éviter. Vous allez dans une école pour constater les réultats obtenus et non pour embarrasser les élèves ar de subtiles interrogations. Pourquoi les humilier à plaisir? Pourquoi, les ontrarier? Pourquoi mécontenter le maître ? Croyez-moi, il vaut mieux leur poser des quesons claires et faciles, les remettre doucement sur voie quand ils sont perclus, et les encourager ■uand ils ne peuvent répondre immédiatement, ■lors ils seront enchantés de vous voir. Ils ne ■•embleront pas devant vous, ils se réjouiront à ■avance de vos visites qui, par là même, seront lus fructueuses. �— 10 — 2° Epiloguer sur les réponses des enfants, c'est un second défaut qui se rencontre quelquefois. Ne vous attendez pas à recevoir des réponses exactes et parfaitement nettes. Que voulez-vous! Les enfants ne sont pas philosophes. Ils ne peuvent donc saisir ce qu'il y a de faux et d'incomplet dans leurs définitions. Vous voyez qu'ils ont saisi votre question et qu'ils la comprennent ; c'est assez, ne les taquinez pas; contentez-vous de leurs réponses et si vous les réformez, faites-le avec douceur. Un sourire moqueur, une réflexion sèche, un geste d'impatience suffisent pour les dérouter, tandis qu'une bonne parole produirait un effet contraire, 8° Donner tort aux maîtres devant les enfants, c'est un défaut intolérable. Si vous avez des observations à présenter aux instituteurs et aux institutrices, gardez-vous de les leur faire devant les élèves. Ce serait leur enlever l'autorité dont ils ont. grand besoin; ce sérail les humilier d'une façon grave; ce serait les jeter dans la voie du découragement. Du même coup, ce serait vous exposer à perdre leur confiance. En un mot, vous feriez plus de mal que de bien. Mais à quoi bon insister? j'ai l'assurance d'èlre parfaitement compris. �CHAPITRE III. OUVRAGES NÉCESSAIRES AUX INTERROGATEURS. Il y a trois sortes d'ouvrages qui sont nécessais aux interrogateurs. Ce sont : 1° LES OUVRAGES OUVRAGES PÉDAGOGIQUES ; 3° LES ASSI'QUES ; 2° LES VRAGES DE LÉGISLATION SCOLAIRE. § I. — OUVRAGES CEASSIOUES. J'engage Messieurs les examinateurs, maires, rés et délégués qui veulent interroger avec présion, à se procurer les livres classiques qui sont usage dans leurs écoles. 1° Une histoire sainte ; 2° Une grammaire ; 5° Une histoire de France; 4° Une géographie; 5" Une arithmétique. �- 12 — Les examinateurs qui parcourront ces livres de temps en temps, seront sûrs de ne pas poser de questions trop difficiles. Ils ne sortiront point des données du programme; ils ne pourront pas ss fourvoyer : ils ont le texte sous les yeux. L'instituteur ne sera pas obligé de leur dire continuellement : » Mes élèves n'ont pas étudié ceci, ils n'ont pas étudié cela. — Nous suivons tel auteur en grammaire. — Nous n'avons pas tels détail; dans notre histoire de France. — Ce que vous demandez n'est point dans le programme. — La géographie que nous suivons est tout-à-fait élémentaire, etc., etc. 11 $ II. — OUVRAGES PÉDAGOGIQUES. Il ne suffit pas, dans l'exercice de ses fonction?, d'avoir du dévouement, il faut encore la compétence. Nous l'avons démontré plus haut. Or le; livres pédagogiques seront très-utiles aux examinateurs, parce qu'ils donnent d'excellents conseils sur tout ce qui tient à l'enseignement et à l'éducation de la jeunesse. Nous nous contenterons de signaler ici quelquesuns de ces ouvrages. Les Conférences sur les devoirs des inslilulcun primaires, par C.-A, SALMON, ancien député. �Ce petit traité est complet, je le recommande voontiers à mes collègues. La science et les sentiments chrétiens de l'auteur sont pour nous la meileure des garanties. Les Conférences pédagogiques faites à la Sorbonne, en 18G7. (5 volumes.) On y trouve des choses vraiment intéressantes sur l'organisation pédagogique des classes, sur les matières de l'enseignement, sur les maisons d'écoles, sur l'hygiène et sur la législation scolaire. Le Manuel des examens, par JULLIEN. Cet ouvrage a quelque analogie avec le mien ; il indique la manière d'interroger dans les écoles. Ses questionnaires simplifient beaucoup le travail des interrogateurs qui apprennent facilement les différentes questions que l'on peut adresser à de jeunes enfants. Le Manuel de l'instruction primaire, par RENDU. EUGÈNE Je le recommande chaleureusement à tous ceux qui sont préposés à la surveillance des écoles. Je recommande aussi les ouvrages de MM. Rapet et Michel. �— 14 — g III. — OUVRAGES DE LÉGISLATION. Les visiteurs d'écoles qui ne connaissent ni leurs droits ni leurs devoirs marchent au hasard; ils se heurtent à des difficultés sans nombre et se découragent à cause des mécomptes qu'ils rencontrent sur leur chemin. Mais quand ils sont familiarisés avec leurs attributions légales et administratives, ils déploient plus de zèle, ils travaillent avec plus de goût au développement de l'instruction. C'est une vérité d'expérience. Voici les titres des ouvrages qui peuvent servir de guide aux autorités scolaires. Il n'est pas besoin de faire observer qu'un seul suffit à la rigueur. Où en serait-on s'il fallait en acheter beaucoup ? Le nouveau Code de l'instruction primaire, par A. PlCHARD. Il contient, sans commentaires, toutes les lois qui régissent actuellement les écoles et les salles d'asile. Le Guide légal, administratif et pédagogique, par PlTOLET. C'est un ouvrage considérable que je ne conseille �Bi'à ceux qui se proposent de faire une étude ap■•ofondie de la législation relative à l'enseignement «maire. a loi nouvelle sur l'enseignement, par BARRAU. Le petit commentaire qui l'accompagne n'est point dédaigner. e Guide (ou Manuel) du Délégué cantonal, par l'abbé DOYOTTE (1 fr. 25). Voici un guide bien simple que j'offre à tous les élégués de France qui ont à cœur l'exercice de urs fonctions. H Attributions des Délégués, leurs devoirs, la manière de s'en acquitter, telles sont les idées traitées dans ce Manuel, M e Manuel des attributions du Clergé dans les écoles, par le même (0 fr. 75). MM. les Curés trouveront dans cet opuscule un ésumé complet de leurs droits dans les écoles. Ils verront aussi la loi du 15 mars 1850 : SES CAUSES, A NATURE, SES RÉSULTATS, SON IMPORTANCE ET LA MAIÈRE D'USER DE LEURS ATTRIBUTIONS AVEC MESURE ET SAGESSE. Les Cours d'adidles, par le même (0 fr. 75). Les autorités scolaires constateront l'utilité des Cours d'adultes sous le rapport des MOEURS, de la �— 16 — et de I'INSTRUCTION ; elles étudieront li rôle du Maire, du Curé et du Délégué cantonal ei apprendront à juger la Ligue'd'enseignement, dont on méconnaît trop souvent les fâcheuses tendance; et le but final. POLITESSE Nota. — On pourra se procurer tous les ouvrage; sur l'enseignement, chez M. VAGNEB, libraire, j Nancy, ou chez M. SARLIT (rue de Tournon, 191. à Paris. �CHAPITRE IV. PREMIER MODE D'INSPECTION. INTERROGATION SLR TOUTES LES MATIÈRE*. Il y a plusieurs manières d'examiner les écoles. allons les développer successivement. Vous prendrez tantôt l'une, tantôt l'autre; vous tes parfaitement libre, toute latitude vous est lonnée et vous n'avez qu'à suivre l'inspiration de rotre goût et des circonstances. 1° Ou bien vous interrogerez les élèves sur les différentes branches qui composent le programme, 'est ce qui se fait le plus habituellement; 2" Ou bien vous assisterez à la classe faite par 'instituteur, afin de constater son savoir-faire plus ou moins complet; : 3° Tantôt vous ferez composer en orthographe, en histoire, en calcul et en géographie ; 4° Tantôt vous examinerez les cahiers, les livres, Tous �— 18 — le matériel et la tenue plus ou moins correcte de |; salle; 5° Quelquefois vous prendrez des renseigne- ments sur la conduite des maîtres et des élèves, afin de ne négliger aucun côté de l'enseignement; Enfin vous combinerez ces différents modes d'examen selon votre bon plaisir. En un mot, vous varierez comme il vous plaira, et quelle que soit la marche que vous suiviez, vous serez à même de prononcer un jugement raison™ sur les classes de votre ressort et de répondre pertinemment à toutes les demandes de renseignements qui vous seront adressées par le conseil départemental ou par l'inspecteur d'Académie. ARTICLE PREMIER. MATIÈRES OBLIGATOIRES. Le visiteur d'écoles a Un vaste champ à parcourir. LE CATÉCHISME , LE L'HISTOIRE LA SAINTE , LA LECTURE, L'HISTOIRE L'ÉCRITURE, CALCUL, GRAMMAIRE, ET LA GÉOGRAPHIE; telles sont les matières sur les- �- 19 — ■elles il est obligé d'interroger. Voilà le proamme obligatoire. Comment va-t-il s'y prendre ? C'est ca que nous Jons exposer longuement. I. — CATECHISME. 1° Interrogez souvent sur le catéchisme. ^'instruction religieuse doit être l'objet de votre llicitude, parce qu'elle est la base de l'éducation ritable et qu'ensuite elle figure au programme en emière ligne, c'est-à-dire à la place d'honneur. Commencez donc votre visite par interroger sur catéchisme du diocèse ; vous prenez le livre à Hmain, vous posez les questions comme elles sont ■diquées et vous voyez si les réponses des enfants Hnt conformes au texte. BVous n'entrerez pas dans les développements, à ■oins que vous n'ayez fait votre théologie. Vous us en tiendrez à la lettre, car il est facile de cornlettre des erreurs en une matière aussi délicate. [Il n'est pas besoin de dire que cette observation concerne point MM. les curés. 2° Interrogez avec respect et convenance. Par là, vous frapperez votre jeune auditoire, �— 20 — et vous ferez sur lui une forte impression. Plu tard il se rappellera avec plaisir votre manière parler de Dieu et de l'Eglise. Ce souvenir lui feu du bien en réveillant sa foi dans le cas où elle a rait fait naufrage. L'âme de l'enfant est une cin molle sur laquelle il est facile d'e graver de sain (aires impressions. C'est aussi une terre vierge qt recueille la semence des bonnes paroles et qui le fait fructifier en bonnes œuvres. 1 S II. — HISTOIRE SAIIVTE. 1° Ici la voie est plus large. Vous avez les coudées franches ; vous posez toutes sortes de questions, comme s'il s'agissait de l'histoire de France; 2° N'exigez pas le mot à mot, on ne le demande que pour les prières, le catéchisme et l'Evangile. J'ai cru devoir composer un petit questionnaire, vous jugerez si j'ai eu tort ou raison. Vous le trouverez plus loin. Livre» recommandés. 1° L'Histoire sainte, par M. BÉNARD, chef de reau au ministère de l'instruction publique; 2° L'Histoire sainte, par ANSART; 3" L'Histoire sainte, par l'abbé DRIOUX. bu- �- 21 — $ III. — LECTURE. 'interrogateur, en faisant lire les enfants, pora son attention sur les points suivants. Les enfants ont-ils une bonne prononciation? n sait que dans les campagnes la prononciation souvent défectueuse. Il y a beaucoup à faire sous rapport.' Le français y est tellement défiguré 'on le reconnaît à peine. 'e ménagez donc pas les observations quand il sera besoin. 2° Comprennent-ils le sens des mots et des phrases ? 11 est facile de s'en assurer. Une lecture bien faite et bien comprise est tout à fois une leçon de grammaire, d'histoire, de relin, de géographie, etc., c'est-à-dire ua moyen développement intellectuel et moral, emandez la signification de quelques mots et de clques phrases et si les enfants répondent avec e certaine aisance, c'est une preuve qu'ils ont été més à ce genre d'exercice. �— 22 — 3° Savent-ils lire le latin? La lecture du latin est d'une incontestable nécessité pour nos populations catholiques qui, sans cela, ne pourraient assister avec goût aux offices i prendre part au chant religieux. D'ailleurs l'article 27 (2e alinéa) du règlement type, porte que les élèves y seront exercés. La lecture du latin est spécialement recommandée : on se servira pour cette lecture du psaulk ou d'autres livres en usage pour les offices publia du diocèse. 4° Savent-ils lire les manuscrits ? Aujourd'hui que la correspondance par lettres) pris des proportions considérables, on est appelé; déchiffrer les écritures les plus variées, les plus bizarres et les plus difficiles. De là ressort la nécessité d'exercer les enfants à la lecture des manuscrits. Pour la lecture des manuscrits, on emploie» de préférence des cahiers aulographiés contenaÉ des quittances, baux, marchés, devis, mémoires d'ouvrage ou des instructions élémentaires sur l'histoire naturelle, l'agricidlure, l'industrie fl l'hygiène. Règlement-type 27 (3e alinéa). �— 23 — Ouvrages recommandés. La Bible de ROYAUMONT; 2° La Bible de MOUGENOT; 1° 5° Le Peuple instruit par ses propres vertus; i° Le Livre de lectures courantes de LEBRUN. g IV. — ÉCRITURE. L'examinateur, à moins qu'il ne soit notaire, rennaît volontiers son incompétence au sujet des gles de la calligraphie, et cependant son inspecon ne sera pas inutile. Elle se bornera à deux points. 1° Il tiendra à la propreté des cahiers. Les habitudes d'ordre et de propreté contractées ans l'enfance se conservent naturellement et s'éndent aux différents actes de la vie. Il félicitera l'enfant dont les cahiers sont en bon tat, il admonestera celui qui, habituellement, n'oberve pas les règles de la propreté. C'est peu attrayant, je l'avoue,- mais il faut savoir escendre à ces petits détails qui ont beaucoup 'importance aux yeux des praticiens. �—n 2° II constatera si récriture est régulière cl lisible. Il n'est pas nécessaire d'être calligraphe pour livrer à cette investigation. Un coup d'œil lui,suffi pour le mettre à même de faire des observatio aux élèves et de leur signaler le défaut saillant leur écriture. Quant à la tenue du corps et de la plume, qu à la formation des lettres, quant à la perfectk plus ou moins grande des modèles imprimés, il: renfermera dans un silence prudent pour ne p compromettre son autorité et pour ne pas se tro ver en contradiction avec les instituteurs qui, général et pour cause, connaissent mieux que no les principes de la calligraphie. A chacun sa spécialité! Modèles recommandés. i° Les modèles de Metz ; 2° TAICXET, ancien instituteur (à Angers). Les modèles du Frère VICTORIN �— 25 — § V. — HISTOIRE. L'interrogateur ne s'attachera qu'aux faits principaux. ,ës autorités scolaires, dans leurs interrogations, s'attacheront pas aux détails, mais seulement x faits principaux. Que leur importent les noms propres insignints? Que leur importent les dates des événements sen claires? N'est-il pas plus sage de se borner aux grandes oques et aux grandes figures qui les caractérint? Clovis rappellera aux élèves la fin de l'invasion s Barbares et la conversion des Francs. Charlemagne est la figure saillante de la seconde ce; c'est le génie des armes, de la science et de civilisation. Saint Louis résume la période des Croisades; est le type du courage, de la sagesse et de l'adinistration paternelle. Jeanne d'Arc rappelle les malheurs et la résurction de la France. Louis XII et Henri IV ont laissé des noms vénérés 2 �— 26 — qui sont encore populaires, malgré la distance de temps. Louis XIV nous rappelle l'époque la plus brillante de notre histoire. C'est le résumé de la gloire de armes et des lettres. Louis XVI, c'est la vertu sur le trône; c'est fc royauté traditionnelle qui va disparaître pour faire place à un nouvel ordre de choses dont les base ne parviennent pas à s'établir. La Révolution est, avec des réformes devenue; indispensables, le signal des plus graves excès, ei des changements continuels en politique. Saluons en passant les hommes célèbres qui om illustré notre pays : Duguesclin, Bayard, Jeanne d'Arc, Richelieu, Mazarin, Colbert, Racine, Boileau, Bossuet, Massillon, Turenne, Condé, Vauban, etc. 2° Pas d'histoire contemporaine. Il n'est pas prudent d'interroger sur l'histoire contemporaine, et il faut se garder de tomber dans les errements d'un passé qui n'est pas loin de nous, Qui oserait maintenant faire l'éloge de Napoléon III comme sous l'Empire? qui oserait nous parler des guerres d'Italie et du Mexique en termes élogieux? Mieux vaut ne pas aborder ces sujets et laisser le temps former une saine appréciation des choses. L'école n'est point une arène ouverte aux disais- �- 27 — 'ons de la politique. Les enfants ont, sur les faits ontemporains, des idées qui leur ont été suggérées aria fatale guerre de 1870 et sur lesquelles il est ge de ne pas s'arrêter. 3° Interrogez avec entrain. Quand vous interrogez en histoire, faites-le avec 'vacité; passez rapidement d'une question à l'aue, allez du commencement à la fin et du milieu au m m en cernent. Tenez les enfants en haleine, prenez tantôt l'un, ntôt l'autre. Soyez vifs, réveillez l'attention, autrement vous oduirez l'ennui qui est le plus grand ennemi du •ogrès. Pour bien interroger, il faut savoir l'histoire qui est entre les mains des enfants. Qu'il me soit permis de répéter ce que j'ai déjà t. Si vous savez bien la petite histoire qui est tre les mains des enfants, vous interrogerez à erveille. Vous serez clairs et concis. Les quesns se presseront dans votre bouche, vous n'éouverez aucun embarras. Oui, Messieurs, le meilleur moyen pour bien inrroger, c'est de posséder sa matière. Sans doute �. — 28 — il y en a qui sont plus habiles que d'autres, mais, tous, avec une préparation suffisante, se tirerom d'affaire honorablement. 5° Pas de mol-à-mot. Le mot-à-mot en histoire n'est plus de mode aujourd'hui. Sachons-le bien et agissons en conséquence. Dans une circulaire relative à la direction pédagogique, M. Rouland disait : u Je verrais avec un véritable regret que l'on continuât dans nos écoles à l'aire apprendre par cœur ces interminables séries de faits et de dates qui n'entrent dans la mémoire que pour en sortir aussitôt, sans y laisser ni une idée sérieuse ni une notion utile, n Non, pas de mot-à-mot. Quel supplice d'entendre les enfants vous réciter d'une voix dolente et monotone des faits plus ou moins insignifiants-! C'est une pénitence pour vous, interrogateurs, mais c'en est une bien plus lourde pour ces pauvres enfants mal dirigés que l'on condamne à un mot-àmot abrutissant. 6° L'Histoire de France étudiée dans un bon auteuf est une grande leçon de patriotisme. Dans vos interrogations, vous saurez faire vibrer cette fibre en montrant que votre pays a toujours �— 29 — té le champion de l'honneur, de l'infortune et de outes les nobles causes. En demandant des détails sur les faits remarquables et sur les personnages illustres, vous saurez nspirer autour de-vous l'amour de la patrie et le loble désir d'imiter les actes de courage et d'hé■oïsme qui fourmillent dans notre histoire natiolale. Je puis vous assurer qu'à ce point de vue, vos isites laisseront des traces durables dans les souenirs de la jeunesse. Livres rccainniandca. L'Histoire de France, par PIGEONNEAU, mérite de fixer l'attention de tous ceux qui s'intéressent à 1° 'instruction populaire. Ce n'est pas une nomenclature aride de faits et do dates, c'est une exposition dramatique. Je la préfère à toutes les autres. 2° L'Histoire de France, par MAGIN, est excellente. Je vois avec plaisir qu'elle est suivie dans un grand nombre d'écoles. 3° L'Histoire de France, par Madame de SAINTOUEN, est, à mon avis, moins intéressante, mais elle parle aux yeux par les figures. Elle a aussi un autre mérite, c'est de bien séparer chaque règne. Je signale en terminant MM. Duioux, BELÈZE, qui ont de la vogue dans certaines contrées. �— 30 — S VI. — GÉOGRAPHIE. 1° Il ne faut pas exagérer l'enseignement de la géographie. Les relations commerciales, industrielles et domestiques, qui sont devenues si fréquentes et si faciles, font de la géographie une nécessité. Tout le monde en convient. Mais aujourd'hui, sous prétexte que les Prussiens paraissaient avoir des connaissances plus étendues que les nôtres, on tombe dans l'excès. On veut de la géographie à outrance. C'est un engouement universel. Nos écoles primaires en ont ressenti le contrecoup. Certains instituteurs ne se contentent pas d'enseigner ce qui est exigé par le programme; ils entrent dans des détails d'une interminable longueur et d'une utilité fort contestable. C'est là un abus que je dénonce aux interrogateurs, afin qu'ils n'y prêtent pas la main. La géographie, je le proclame hautement, est une excellente chose, mais ce n'est pas une raison de la développer outre mesure aux dépens des autres matières. La géographie est une branche obligatoire de l'enseignement, c'est vrai, mais encore faut-il rester dans les termes de la loi. �— 31 — Est-ce que les enfants peuvent apprendre ce qui est enseigné dans les lycées et les collèges?' Assurément non. Gardons-nous de les surcharger : H qui trop em- brasse, mal étreint. H Avant tout, la géographie de la France. Aussi l'honorable M. Jullien, qui a composé l'excellent Manuel des examens, dit : » Le Conseil de l'Université aurait rendu un grand service à l'instruction primaire, s'il avait défendu, sous une peine sévère, que le programme de géographie pût jamais s'étendre au-delà de cent ou cent vingt questions dont moitié environ seraient consacrées aux définitions générales et le reste aux divisions de la terre et à celles de notre pays, n Ne perdons pas de vue que nous avons affaire à des écoles primaires et non pas à des écoles supérieures. 11 est impossible de mener de front la géographie politique, administrative, physique, commerciale, industrielle, agricole, historique, etc.. Encore une fois, pas d'exagération. 2° Pas de géographie sans carte ; c'est l'axiome des praticiens. 11 y a des enfants qui vous réciteront imperturbablement la nomenclature des mers, fleuves, rivières, montagnes, détroits, golfes, et qui n'ont pas la moindre idée de la géographie. Pour eux, la �—m carte est une lettre morte, ils n'en font pas usage, Ils n'étudient que des mots plus ou moins étranges qui ne disent rien à leurs yeux et qui ne font qu'un séjour momentané dans leur mémoire. Quelle pitoyable manière d'étudier la géographie! Aussi ne favorisons pas cette routine détestable; interrogeons les élèves avec plus de jugement ei faisons-les parler et agir sur la carte. 3° Ne posez -que des questions pratiques et usuelles, en vous conformant au livre qu'ils ont entre les mains. Ne leur parlez ni de l'équateur, ni des méridiens, ni des tropiques, ni des cercles polaires, ni des degrés de longitude et de latitude, etc.. Laissez ces questions relevées aux collégiens et aux élèves des écoles supérieures. En géographie, de grâce, pas de charlatanisme. Il faut s'attacher au pays. Allez de la commune au canton, du canton à l'arrondissement, de l'arrondissement au département, du département à la province, de la province à la France. A la bonne heure! Voilà qui est pratique. C'est marcher du connu à l'inconnu. Cette méthode est bien supérieure à celle que l'on suivait jadis. On étudiait l'Europe avant d'étudier la France. Les bons maîtres ont changé tout cela, et ils ont bien fait. �- 33 — i" Demandez moins de géographie aux filles qu'aux garçons. Si, en général, il ne faut pas exagérer l'enseignement de la géographie , c'est surtout pour les tilles. N'allez pas leur demander trop de détails. Ne leur demandez pas tous les principes, toutes les définitions, toutes les divisions de cette science. Ne les obligez pas même à vous tracer sur le tableau le cours des fleuves, etc.. Tenez-vous-en au-nécessaire. Avant tout, il faut viser à 'ce qui leur sera utile pendant la vie. Une leçon de couture leur sera bien plus profitable que des notions géographiques trop multipliées. Et quoi! voilà de pauvres jeunes filles qui ne quitteront jamais la chaumière paternelle, qui seront obligées de gagner leur pain avec leur aiguille, qui seront toujours occupées des soins du ménage, et vous allez, contre toute raison, les accabler de mille questions oiseuses ! vous ne leur ferez grâce d'aucune des cinq parties du monde, pas même des divisions de l'Espagne et du Portugal, ni des souspréfectures de France! En vérité, c'est trop fort. Vous ignorez donc ce que c'est que l'enseignement pratique? On croirait que Molière a voulu stigmatiser d'avance cette anomalie par les vers suivants : 2* �— M — « Et l'on sait tout chez moi, hors ce qu'il faut savoir : On y voit comme vont lune, étoile polaire, Vénus, Saturne, Mars dont je n'ai point affaire ; Et dans ce vain savoir qu'on va chercher si loin, On ne sait comment va mon pot dont j'ai besoin. » En résumé, il faut enseigner aux petites filles moins de géographie qu'aux petits garçons. 5° est bon de faire faire des voyages simulé avec ou sans carte. Vous suivez le cours d'un fleuve, vous côtoyez les mers, vous allez d'une ville à l'autre, du nord au midi, de l'est à l'ouest. Les élèves vous nomment les lieux qu'ils rencontrent, les départements, les provinces, les ports de mer, les chefs-lieux, les villes principales où ils passent, etc.. C'est par ces voyages simulés que vous jugerez de leurs connaissances pratiques en géographie. Mais, ici encore il ne faut pas s'attacher à mille détails qui sont du domaine de nos généraux et de nos états-majors. Rappelons-nous que nous somme; dans une école primaire et non pas dans un collège. Ne dépassons jamais les limites qui nous sonl tracées par le programme élémentaire; autrement nous nous exposons à entendre souvent cette réponse : H Nous n'avons pas vu cela, notre géographie n'en parle pas. n �Ce qui esi toujours désagréable pour un inspecir. Ouvrages recommandés. 1° 2° o° La Petite Géographie de MEISSAS et La lre année de Géographie par P. Petite Géographie par ANSART. MICHELOT. FONEIN. § VII. — CALCUL. 1° Peu de théorie. Vous découragez les enfants quand vous leur mandez des définitions, des raisonnements et des monstrations sans fin. Comment voulez-vous 'ils comprennent certaines définitions purement liniques comme la définition du nombre, du mè, etc.?... Seront-ils bien avancés quand ils sauront que le 'tre est la dix-millionième partie du quart du 'ridien terrestre? Vous devez être content si les élèves vous rendent que le mètre est l'unité de longueur et s'ils uvent vous montrer quelle est à peu près celte igueur. Comment voulez-vous qu'ils comprennent la déition du nombre? �— 36 — « Le nombre est le rapport d'une grandeur i son unité ou le résultat de la comparaison d'iat quantité avec son unité. » Ce sont là de véritables énigmes pour les jeune intelligences. J'en dirai autant-des raisonnements et des démonstrations. J'approuve les maîtres qui commencent par enseigner la pratique des opérations et qui, après seulement, font un peu de théorie pour exercer fiatelligence et fortifier le jugement. C'est la marche la plus logique et la plus répandue. Mais il est bon d'ajouter que tous les professeurs ne partagent point cette manière de voir. Il y en a qui veulent faire marcher de front li mécanisme et la démonstration, mais c'est le pins petit nombre. 2" Beaucoup de pratique. S'il est vrai qu'il faut peu de théorie, il en résulte que l'on doit s'occuper beaucoup de la pratique. Interrogateurs, assurez-vous si les élèves onf l'habitude du tableau, et les exercices qui vous le feront le mieux voir sont les exercices relatifs à la numération des nombres entiers et des nombres décimaux. Faites poser un nombre : 706850 par exemple! L'élève cherchera quels chiffres représente chaque �rdre d'unités, séparera mentalement les 2 classes enfermant les 3 ordres d'unités qui se succèdent ans chaque classe, et inscrira d'abord-à gauche le hiffre 1 représentant les centaines de la classe des îille; vous lui ferez ensuite donner la raison de haque chiffre qu'il pose, vous insisterez sur le ôle des deux zéros et vous aurez soin de lui faire ettement séparer les 2 classes qui renferment hacun des 3 ordres. Ce même nombre vous ser'ira pour la multiplication par 10, 100 et 1000. En e faisant diviser par l'unité suivi d'un certain nomre de zéros, vous en ferez un nombre décimal ur lequel vous ferez opérer les diverses transformions que nécessitera l'emploi de la virgule, te, etc 3° Faites faire beaucoup de calculs de tète. Ayez une prédilection particulière pour ces exerices; ce sont les plus utiles, les plus nécessaires, arce qu'ils se présentent tous les jours. Si les enants n'y sont pas façonnés de bonne heure, ils seont obligés de recourir au papier dans les cas les lus ordinaires. Vos questions, au commencement, seront d'une grande simplicité; puis la difficulté grandira insensiblement, et à la lin, elle réclamera toute l'attention fie celui qui est interrogé. Ces calculs oraux ont un précieux avantage, c'est �d'exercer l'intelligence des enfants, de les intriguer, de les amuser, de les tenir en haleine et de leur inspirer du goût pour la combinaison. C'est un procédé qui est vif, expéditif et pratique et qui flatte considérablement les élèves, en ce que s'affranebissant des moyens artificiels, ils sont euxmêmes les auteurs de leurs découvertes. Aussi, à la maison paternelle, ces jeunes élèves seront en mesure de rendre service à leurs parents illettrés, en faisant les comptes journaliers et en s'acquittant avec adresse des commissions dont ils seront chargés. Ils sauront se tirer d'affaire instantanément dans mille circonstances. N'est-ce point là un résultat sérieux ? 4° Interrogateurs, exigez que les problèmes soient bien posés. Les problèmes bien posés sont à moitié résolus, disent les praticiens; il est facile de le comprendre. Souvent les élèves n'observent aucun ordre dans la disposition des termes, tout est confusion sur le tableau. Qu'arrive-t-il? C'est qu'il y a une égale confusion dans leur esprit. Ils sont incapables de répéter l'énoncé, il ne savent plus ce qui leur a été demandé; ils ne peuvent donc résoudre ce qu'ils ne connaissent pas, vu qu'ils procèdent à l'aveugle. Au contraire, s'ils posent les termes à la place �— 39 — lilue, ils n'éprouveront aucun embarras pour réter le problème et la solution leur deviendra narellement plus facile. Voici un exemple qui fera saisir ma pensée. f 25 mètres de drap coûtent 412 francs, combien vendront 285 mètres du même drap ? \\ L'élève bien exercé posera les données de la maère suivante : 25'" 285'" — — 412'' x L'élève peu exercé fera tout différemment, il pora les termes sans ordre sur la même ligne. Là archàndîse sera confondue avec le prix, ou les •ents seront confondus avec l'ouvrage, etc.. Mauvaise méthode qu'il faut combattre dès le •incipe. 5° Donnez des problèmes pratiques. Que vos problèmes soient pratiques, c'est-à-dire rés des comptes du ménage, des marchés qui se nt journellement, des opérations industrielles, ricoles, commerciales et vinicoles. Qu'ils aient même du rapport avec l'hygiène et morale. Ce conseil nous est donné par trois autoités compétentes : le P. Girard qui a tant contribué la diffusion de l'enseignement primaire, Mgr le ardinal Donnet qui en 1853 a envoyé à ses prêtres ne instruction remarquable au sujet des écoles, et �- 40 — M'. Eugène Rendu, inspecteur général de LMnslc tion publique, dont les écrits ont beaucoup de vo e en ce moment. Vos problèmes ainsi choisis seront de vérilabl leçons de morale et d'économie. Ils feront resso les avantages de l'ordre, du travail, les incom nients de l'intempérance et de la paresse, les cheuses conséquences des vices et des passio les suites funestes de certaines habitudes et de c tains préjugés qui subsistent au milieu de nos p pulations. PROBLÈMES MORAUX. 1. Un ouvrier dépense inutilement pour 0 fr. de tabac et pour 0 fr. 25 d'eau-de-vie par jm Quelle somme aura-t-il dépensé inutilement 35 ans ? Réponse. 8,942 fr. 50. 2. Un ouvrier chôme le lundi et le mardi de à que semaine; il dépense 4 fr. en chacun de c jours, au cabaret. Quelle sera sa dépense au h d'un an ? Réponse. 416 francs. 5. Ce même ouvrier gagne 3 fr. par jour, combien s'élèvent la perte de ses jours de Iran et ses dépenses inutiles ? Réponse. 728 francs. 4. Un marchand trompe ses clients sur le po\{ �— 41 — a marchandise, pour 0 fr. 60 par jour. Quelle ime devra-t-il restituer au bout'de 30 ans; sant qu'il a comm is ce vol tous les jours de l'ansans exception, en ne tenant pas compte des ées bissextiles? èpônse. 6,570 francs. 'interrogateur, en donnant ces sortes de prqes, en fera ressortir le côté MORAL, ÉCONOiUE et RELIGIEUX. } our le système métrique, assurez-vous que l'on sait écrire les nombres. e qu'il y a de plus difficile dans le système môue, c'est la nomenclature, c'est-à-dire l'art de oser les multiples et sous-multiples des niées qui procèdent par 10, 100 et 1,000. es élèves vous réciteront avec un aplomb imturbable la définition des nouvelles mesures, la ie des multiples et des sous-multiples et les usade chaque mesure. lais allez plus loin, ne vous en tenez pas à ces ails purement spéculatifs qui sont une affaire [mémoire; faites écrire des nombres représent les diverses unités de longueur, de surface, poids, de volume et de capacité. Faites surtout )lir la concordance entre les mesures de volume procèdent de 1,000 en 1,000 et les mesures de acité qui ne procèdent que de 10 en 10. �— 42 — Le millilitre correspond au centimètre cube;le centilitre et le décilitre n'ont pas de correspondants. Le litre correspond au décimètre cube etlt décalitre et l'hectolitre n'ont point de correspondants, tandis que le kilolitre , ou 10 hectolitres, correspond au mètre cube, etc. Savoir poser les nombres, c'est le point capital.! Ouvrages recommandés. VArithmétique de RITT. VArithmétique de LEYSSENNE , chez Armani Colin, rue de Condé, 16 (à Paris). 3" L'Arithmétique des SŒURS DE LA DOCTRINE U: NANCY, chez les libraires de Nancy. à" VArithmétique de TARATTE, chez Alcan, à Mets 5° VArithmétique de HINZELIN, à Nancy. 6° Recueil de problèmes usuels, chez TOURNEMIRE. 1" 2° § VIII. — GRAMMAIRE. 1° Peu de théorie. Gardez-vous de demander aux enfants ces définitions métaphysiques, ces règles prétentieuses qu'ils ne comprennent pas, ces subtilités grammaticales, et ces interminables analyses qui sont pou? �— 43 — s de véritables hiéroglyphes. Oui, je ne me las•ai pas de le redire : peu de théorie, beaucoup pratique. n lit dans une circulaire ministérielle de 1866 observations judicieuses auxquelles nous sousvons de grand cœur : i Faire apprendre par cœur des formules absites à des enfants qui sortiront de l'école pour ■nier la bêche ou le rabot, c'est à plaisir et sans ~,U'ltat heurter les instincts des familles. Qu'on je s'entrechoquer dans un pêle-mêle de notions ifuses ces mots techniques dont une intelligence exercée ne parvient jamais à se rendre maisse; il n'y a là, avec une perte de temps cere, que des avantages bien douteux, es dictées graduées avec discernement, analys au point de Vue des -idées, du sens des mots, l'orthographe, dictées ayant pour objet un trait istoire, une invention utile, une lettre de famille, ^mémoire, le compte-rendu d'une affaire, tel doit e dans une école primaire le^fondement de l'engnernent de la langue. » 2° N'exigez pas le mot-à-mot. e mot-à-mot favorise une routine détestable n'a jamais produit aucun bon résultat, car s'il une branche d'enseignement où il ne faille pas not-à-niot, c'est bien la grammaire. �- uRappelez-vous les années de votre enfance, alor; que vous étiez assis sur les bancs de l'école. Vol saviez par cœur les premières pages de la grammaire, mais vous ne les compreniez pas ; les termes Vous en paraissaient étranges; aussi vous n',aimi« j)as, j'en suis sûr, cette étude si aride et si pci agréable ; c'était pour vous un véritable supplict, Gardez-vous donc de demander aux enfants ces nombreuses définitions qui jadis faisaient VOIR tourment. Suivez plutôt le conseil sage et raisonné de Mgr Donnet : H Parler et faire parler les enfants; interroger beaucoup; obliger à des réponses qui deviendroni, par l'habitude, promptes et claires, — ne serait-ce pas le moyen d'apprendre la langue aux enfant;, au lieu de charger leur mémoire de définitions obscures, de règles difficiles, dont nos villageois n'entendent plus parler au sortir de l'école? Que leur bagage grammatical soit donc simple et léger. Apprécier la valeur des mots, construire logiquement la phrase, et savoir surtout se servir de la parole pour traduire nettement sa pensée, c'est tout cl qu'il faut de science, pour former, non pas de petits philosophes, ce qui est inutile, mais des homme; raisonnables, usant avec convenance et mesure des dons de Dieu et des trésors de la langue maternelle, n Voilà les idées que, dans vos entretiens avec les; instituteurs, il faut leur faire goûter; et, pour les mettre sur la voie, recommandez à leur attention If �— 45 — rre que nous vous avons déjà signalé, YEnseilemenl régulier de la langue française, l'un des us remarquables ouvrages d'éducation, dont les •incipes ont été récemment mis en pratique dans Cours élémentaire de langue française à l'usage es écoles primaires, par MM. RAPET et MICHEL. 0 // est bon de ne pas trop s'attacher à l'analyse grammaticale et surtout à l'analyse logique. Vous dictez une petite phrase au tableau, vous emandez à l'interrogé la signification des mots rincipaux, puis le sens général. Seulement après, ous lui faites nommer tous les mots de la dictée, ous vous assurez qu'il les connaît, et qu'il ne les onfond pas l'un avec l'autre. Après quoi, il vous expliquera le rôle de chacun e ces mots. De grâce, n'allez pas trop loin dans l'analyse. A quoi bon lui faire répéter continuellement : Les, article masculin pluriel, qui annonce que le 10m est déterminé. Hommes, nom commun masculin pluriel. Et, conjonction. Les, article féminin pluriel, qui annonce que le ora est déterminé. Femmes, nom commun féminin pluriel. Etc., etc �— 46 — Ce sont là des exercices fastidieux qui doivent] peine durer quelques jours. En général, les analyse; comme les verbes qu'on donne à conjuguer aus enfants ne contribuent guère qu'à leur inspirer un dégoût prononcé pour la grammaire. 11 suffit d'insister sur les sujets et complément; directs des verbes, ainsi que sur les genres des noms; car ce sont ces éléments qui fixent la syntaxe d'accord. Ouvrages recommandés. 1° MER La Grammaire de , chez Hachette. LHOMOND , revue par M. SOM- 2° La Grammaire de 3° La Grammaire de LECLAIR , chez Eugène Belin, TARATTE. 4° VEnseignement régulier de la langue française, par MICHEL et RAPET. ARTICLE 11. MATIERES FACULTATIVES. Nous avons passé en revue les matières obligatoires du programme. C'est assurément la partie �— il — :sentielle et la plus pratique, car dans la plupart es écoles, on ne va pas au-delà. Il vaut mieux, en effet, insister sur les choses dispensables, et les inculquer solidement aux èves. Il vaut mieux poser des bases sérieuses, sur les'uelles il sera facile de construire dans la suite, si s circonstances l'exigent. Mais si les enfants possédaient le programme ligatoire, il serait permis et bon de leur enseiner une ou plusieurs matières facultatives, telles e l'arpentage, le dessin linéaire, l'agriculture le chant, etc.. Dans ce cas, MM. les Délégués, Curés et Maires, cvront interroger sur ces branches de l'enseigneent, comme sur les autres que nous avons énuérées plus haut. Nous' allons donc en dire un mot en présennt d'abord quelques observations générales. Je veux répéter ici que mon travail n'est point estiné aux inspecteurs primaires; je n'ai pas la rétention de me donner comme une autorité à es Messieurs. Je viens simplement expliquer à mes llègues de la Délégation, à mes honorables Conères et aux magistrats municipaux, comment je rocède dans les écoles confiées à ma surveillance, à est toute mon ambition. �— 48 — S I, r- ARITHMÉTIQUE APPLIQUÉE. L'examinateur devra interroger non-seulemenl sur les éléments du calcul, mais sur les fractions ordinaires, les nombres fractionnaires, les nombres complexes, les règles de trois, les règles d'intérêt, d'alliage, de société, etc.. 11 ne devra pas s'en tenir à la pratique comme dans le premier cas, mais il demandera des explications et des raisonnements. Il n'est plus en présence d'un novice qui sait à peine faire les 4 opé-, rations ; il a devant lui un élève avancé qui est maître du programme obligatoire et qui manifeste des dispositions pour l'arithmétique appliquée. Autant il doit être réservé quand il s'agit du programme élémentaire, autant il doit s'attacher à la théorie quand il s'agit du programme facultatif. g II. — NOTIONS DES SCIENCES PHYSIQUES ET D'HISTOIRE NATURELLE, APPLICABLES AUX USAGES DE LA VIE. Que ces expressions n'épouvantent point MM. les interrogateurs. 11 ne faut pas croire que les enfants �— 49 — ■ont suivi des traités spéciaux sur la matière, qu'ils I ont des connaissances très-déveleppées et que pour juger de leur savoir une longue préparation lest nécessaire. Non. ! Il ne s'agit ici que de notions élémentaires toutes (simples et adaptées à l'âge et à l'intelligence des lenfants. Ouvrage» recommandés. Le petit Buffon des enfants. 2" Maître Pierre ou le savant du village. pUHistoire naturelle, applicable aux besoins de la vie, par AD. RION. : 4" La physique, applicable aux besoins de la vie, par le même. 1° § HI. — AGRICULTURE. 1" Il est bon de faire quelquefois l'éloge de l'agriculture. Vous citerez aux élèves les paroles des grands hommes sur ce sujet; vous en donnerez un petit commentaire, et vous en ferez ressortir la justesse. » Cultiver la terre, dit Cicéron, n'est pas seulement un devoir pour l'homme, c'est encore une source de jouissances et de richesses. n �ii La vie d'un agriculteur, d'après Washingio est de toutes la plus délicieuse. Elle est honora»! elle est amusante, et, avec des soins judicieux, et est profitable. » Vous leur direz encore que, d'après la statistiq médicale, c'est le cultivateur qui vit le plus long temps, parce qu'il respire toujours l'air pur et x vifiant de la campagne. Vous leur citerez ce vers de Virgile : Heureux l'homme des champs, s'il connaît son honliour! Vous n'oublierez pas non plus ce passage de leau : 0 fortuné séjour ! ô champs aimés des cieux ! Que pour jamais foulant vos prés délicieux Ne puis-je ici fixer ma course vagabonde Et connu de vous seul, oublier tout Je monde!! Bo 2° Montrez les inconvénients de quitter le villq pour la ville. C'est là un conseil plein d'actualité; nos campa gnes se dépeuplent au profit des villes. On se fait illusion, on se laisse séduire par k apparences du bien-être et du confortable, 01 s'imagine que le bonheur coule à plein bord dan nos villes et l'on prend en dégoût les travaux agri coles. Qu'arrivc-t-il, cependant? Le désenchantemen �- 51 — ccède à l'illusion, mais il n'est plus temps; on veut plus revenir sur ses pas, et on mène alors e vie misérable et désordonnée qui ruine la nté et la bourse. Que la jeunesse soit bien convaincue qu'il y a s de bonheur dans la simplicité de la famille, ns les travaux des champs, dans le sillon tracé rla charrue que dans la plus brillante de nos cités. Le poète Brizeux ne voulait point que le paysan itiât son village pour la capitale : a Oh 1 ne quittez jamais, c'est moi qui vous le dis, Le devant de la porte où. l'on jouait jadis, L'église où tout enfant et d'une voix légère Vous chantiez à la messe auprès de votre mère : Et la petite école où traînant chaque pas Vous alliez le matin : oh ! ne les quittez pas ! Car une fois perdu parmi ces capitales, Ces immenses Paris aux tourmentes fatales, Repos, fraîche gaîté, tout s'y vient eDgloutir Et vous les maudissez, sans en pouvoir sortir. Croyez qu'il sera doux de voir un jour peut-être Vos fils étudier sous votre bon vieux maître, Dans l'église avec vous chanter au môme banc Et jouer à la porte où l'on jouait enfaHt. » Bornez - vous aux grandes gramme. lignes du pro- Les autorités scolaires feront sagement de s'en nir au programme simple qui traite successiveent les questions suivantes : �—m— Les différentes espèces de terre — leurs propri' tés — les amendements — les engrais divers — le: labours — la culture des céréales — la culture d plantes légumineuses — la culture des plantes olé gineuses, textiles, ou filamenteuses — les prairi naturelles — les prairies artificielles — le grand petit bétail — les défrichements — les dessèchements — les défoncements — le drainage — Fini gation — les instruments aratoires — la nourritur des bestiaux — la récolle des fourrages — la cou servation des grains, etc., etc. Ouvrages recommande.*. 1° 2° 3° 4° Cours élémentaire d'agriculture, par RASMU, Agriculture, avec gravures, par AD. RION. Jardinage, id. id. Le Catéchisme agricole, par MICHEL GREFF. § iv. — INDUSTRIE! Nous croyons que dans nos humbles écoles df campagne il est difficile de s'occuper d'industrie: il faudrait renvoyer cette matière aux Fxoles spéciales du Gouvernement, si aujourd'hui les certifij cats d'étude et le volontariat d'un an ne la rriettaieij à l'ordre du jour. �g V. — HYGIÈNE. On ne peut donner sur l'hygiène que des recomandations à suivre dans quelques circonstances, st-à-dire des conseils d'assainissement et de opreté qui se répètent maintes fois dans la conrsation et qui s'observent clans les maisons bien nues. Ouvrages recommandés. 1° Hygiène, par AD. RION. Traité spécial d'hygiène des familles, par le odeur DETAY. 2° § VI. ARPENTAGE. L'arpentage est nécessaire aux habitants de la ampagne. Visiteurs d'écoles, dites souvent aux lèves : Vos parents possèdent des champs, des ignés et des prés ; ils veillent avec soin sur ces ropriétés et ils ont intérêt à ce qu'elles ne soient as amoindries par les voisins. Prenez donc une chaîne d'arpenteur, ou plutôt �— 54 — cette simple perche de 3 mètres que l'on trouve chez tous les cultivateurs, allez sur le terrain, formez-vous à l'arpentage, mesurez à plusieurs reprises, rendez compte à vos parents, vous leur ferei plaisir. ■ Quoi ! vous fréquentez l'école jusqu'à 12 ou 1! ans et vous ne sauriez pas mesurer un champ?! faudrait recourir à un voisin ? Ce serait honteœ pour vous. Aujourd'hui il n'est pas permis d'ignorer l'arpentage. Ouvrages recommandés. 1° Traité d'arpentage et art de lever les plans, AD. RION. LEYSSENNE, par 2° Arithmétique de Traité d'arpentage* suivie d'un petil S VII. —- NIVELLEMENT. Comme le nivellement est d'une pratique peu usuelle, nous nous contenterons d'un petit questionnaire que l'on trouvera plus loin. �g VIII. — DESSIN LINÉAIRE. Ne confondons pas le dessin linéaire avec le desîn artistique et & ornementation, convient aux eintres et aux architectes. ii Outre les avantages matériels que procurera écessairement à tout adulte la connaissance du essin linéaire dont les applications sont si fréuentes dans le cours de la vie, il y a dans cette lude, pour le jeune homme, d'incontestables avanages intellectuels. L'attention qu'elle éveille, l'aresse qu'elle donne, la réflexion qu'elle suppose, 'amour de l'ordre qu'elle développe et fortifie, le mit de la propreté qu'elle entretient, tout cela fient en aide à l'être moral pour en déterminer le :aractère et en améliorer les habitudes. C'est ainsi pie l'influence des arts si propres à civiliser les naions, quand ils sont bien dirigés, se fait sentir d'aJord; que l'idée du beau entre dans l'imagination 'ulgaire d'ailleurs de l'homme des champs et lui lécouvre un horizon de jouissances intellectuelles que ses préoccupations ordinaires ne lui laisseraient jamais soupçonner. t'i Aider les enfants à se faire une juste idée des objets qu'ils ont sous les yeux, les exercer ensuite a reproduire ces mêmes formes, en commençant �— 56 — par les plus faciles et en passant graduellement aux plus compliquées : voilà toute la méthode. H Cet enseignement ainsi dirigé n'est pas une simple culture du coup d'ceil et de l'adresse delà main, c'est un véritable moyen d'éducation, par les habitudes d'attention et de réflexion qu'il fait contracter. Sous ce rapport, il doit appeler toute votre sollicitude et vous rendrez un véritable service aux écoles si, par votre intervention auprès de l'instituteur, vous le déterminez à donner cette direction à l'étude du dessin linéaire, H (M«r LE CARDINAL ii DONNET.) L'arpentage, le dessin linéaire et la géométrie se donnent la main et se soutiennent mutuellement. On les enseigne plus volontiers que l'industrie, l'histoire naturelle, la physique, l'hygiène, la tenue des livres, le dessin d'ornement et le dessin d'imitation. Oiivi'ugcM l'econtiuuudcM. ln Cours élémentaire de dessin linéaire, par M. l'abbé DÉBLAYE, professeur au Séminaire de Pont-à-Mousson. 2° Dessin linéaire avec 50 figures, publié par AD. RION. 3° Notions élémentaires de dessin linéaire, par MM. RAPET et MICHEL. �— 57 § IX. — EE CHANT. 1' Le chant doit jouer un grand rôle dans V enseignement. Il élève l'âme, il touche le cœur, il inspire de lobles sentiments, il délasse agréablement la jeuîesse qui aime la variété dans les exercices classiiues et qui a besoin d'un léger repos d'esprit. Il peut même exercer une heureuse influence sur es populations. Hélas! aujourd'hui les mauvaises chansons courent les rues et sèment la corruption sur leur passage. Croyez-vous que, si les enfants d'un village étaient formés à des chants convenables, ce ne serait pas un moyen de bannir insensiblement ces productions licencieuses qui épouvantent les oreilles chastes ? Ce serait du moins un antidote précieux, si je puis m'cxprimer ainsi, à ces déplorables habitudes. Cette pensée, le poète Lachambaudie l'exprime en vers charmants : D'une éducation mélodieuse et sainte, Toujours dans les esprits se conserve l'empreinte ; Comme un vase imbibé d'une exquise liqueur De riants souvenirs se parfume le cœur. Oui, des mélodies gracieuses, apprises pendant �— 58 — la classe, so mêleraient plus tard aux travaux dl champs et aux divertissements de la jeunesse; elles se présenteraient naturellement à la mémoire, el les lèvres ne pourraient s'empêcher de les fredonner. "2" Visiteurs des écoles, encouragez les mailrà à s'occuper du chant religieux. Le chant religieux surtout produirait un excellera résultat. Que nos proses et nos hymnes seraient belles, si elles étaient bien exécutées! Que les offices seraiem touchants, si la voix fraiche des enfants en rehaussait l'éclat! » Je n'ai jamais entendu, dit le fameux Didcrol, le chant grave et pathétique, entonné par les prêtres et répondu affectueusement par une infinité de vois d'hommes, de femmes, déjeunes filles et d'enfants, sans que mes entrailles ne s'en soient émues, n'en aient tressailli, et que les larmes ne m'en soient venues aux yeux. ii Il est essentiel que les maîtres s'occupent du chant. // y va de leur intérêt. En effet, pour la plupart, ils sont chantres dans les paroisses. Eh bien ! en formant leurs élèves, ne se créent-ils pas d'utiles auxiliaires? Leur service ne leur deviendrait-il pas plus facile avec des aides? Ne seraient-ils pas moins �ligués et ne se ménageraient-ils pas les sympaies précieuses et du pasteur et des parents? y va de leur honneur. Un lutrin bien composé t bien dirigé sera la gloire des organisateurs. On n parlera avec éloge, parce qu'il donnera une ompe et une solennité de plus aux cérémonies éjà si émouvantes de la religion. Tout l'honneur n rejaillira sur le maître zélé qui a compris ses térêts et qui n'a reculé devant aucune fatigue pour ccomplir sa mission morale et religieuse d'une çon complète. Dans presque tous les villages du Haut-Rhin et u Bas-Rhin, clans plusieurs villages de la Moselle t de la Meuse, les enfants chantent à l'église la lesse en faux-bourdon : ils exécutent aussi des lorceaux de musique, et plus tard, lorsqu'ils sont evenus grands, ils continuent à chanter dans la ef. Il faut dire que les offices sont bien plus beaux lue dans les églises où l'instituteur est seul au utrin. Son Eminence le cardinal-archevêque de Boréaux a invité plusieurs fois les curés et les instiuteurs de son diocèse à s'entendre amiablement jour donner des leçons de chant aux jeunes gens de leur paroisse. Son premier Mandement date de 1850 et le second qui a pour titre : Instruction pastorale sur la part que le clergé doit prendre à l'enseignement primaire, a été publié le 12 août 1853. �— on — 3° Faites exécuter un morceau pendant votre vism Vous montrerez par là que vous tenez au chant Il est à croire que les instituteurs seront dociles el empressés à se conformer à vos désirs. Sans doule, le chant n'est pas obligatoire, mais il est tellement utile qu'il devient en réalité une obligation dans, certaines circonstances. Encouragez les instituteurs qui montrent de la bonne volonté -: adressez-leur des félicitations | répétez-leur qu'en introduisant le chant dans leurs écoles, ils font une œuvre excellente, car, dit un auteur, apprendre au peuple l'harmonie, c'est lt dégrossir, c'est le civiliser et le préparer efficacement au culte du Seigneur. Vous féliciterez également les élèves et vous les engagerez à se former soigneusement à ces mélodies qui seront pour eux une source de distractions à l'école et à la maison paternelle. Vous leur dire qu'ainsi ils pourront prendre part au chant dans les églises, et que ce sera pour eux vraiment un honneur, un plaisir et une récompense. Ouvrage»! i-ccoimimndcK. DE La Méthode élémentaire, par le Frère ACHII.U MISÉRICORDE, à Saint-Sauveur Leandelin (Manche). 1° LA ^"Recueil de morceaux de chant, par M. DELCASSOJ �— 61 — S X. — GYMNASTIQUE. Si les élèves t'ont un peu de gymnastique et si l'école est pourvue du matériel nécessaire, il suffira de le constater dans le rapport qui sera envoyé à l'inspection académique par les Délégués cantonaux et les Délégués communaux. Quant aux curés et aux maires qui sont, de par la loi, surveillants des écoles communales, ils ne sont pas chargés de faire un procès-verbal après leurs visites. Nous l'avons déjà dit. '§ XI. — DESSIN !>'ORNEMENT. Le dessin d'ornement comprend plusieurs branches : menuiserie, serrurerie, orfèvrerie, tapisserie, bronze, ameublement, etc. Quand les autorités scolaires se trouveront dans le cas (ce qui arrivera très-rarement) d'examiner quelques sujets d'ornementation, elles agiront sagement en lisant un petit traité sur la matière, comme par exemple : Le Dessin en tous genres , par AD, UION. Mais ce genre de dessin n'est guère enseigné �_ 62 — que dans les écoles supérieures et dans les école des Frères. Chez les Frères de Pontarlier le cours de dessi est divis-é en quatre années. Pour la première année, tracé géométrique, petit dessins composés seulement de lignes droites, pet pendiculaires, obliques, parallèles en tout sens. En seconde année, on s'occupe de l'arcbitecturi au tracé des moulures on ajoute l'étude des deu premiers ordres en faisant usage du module. En troisième année, on étudie les projections qi ont pour but d'amener rapidement les élèves tracer d'après nature le plan, l'élévation et la coup des objets les plus simples. — On s'exerce aussit lavis. Les élèves de quatrième année font des appâtions de ce qu'ils ont étudié précédemment, suivai le métier qu'ils paraissent devoir embrasser, ml nuiserie, charpenterie, coupe de pierres, etc. § XII. — DESSIN D'IMITATION. a Nous ferons la même observation que pour dessin d'ornement. �— 63 - § XIII. — TENUE DES LIVRES. Voici encore une branche sur laquelle on n'a pas il d'interroger souvent. Elle ne convient pas à la ipart des enfants, vu qu'ils ne se destinent pas néralement au commerce et à l'industrie. Ouvrases l'econiiiiaïKlés. ,a Tenue des . RlON. livres en partie double, par J XIV. — ÉLÉMENTS DE GÉOMÉTRIE. a géométrie est indispensable au même titre que 'pentage et le dessin linéaire, 'es trois branches du programme facultatif, ainsi e je l'ai dit plus haut, marchent toujours ensem, ou si l'on veut parler plus exactement, la géotrie embrasse le dessin linéaire et l'arpentage, nterrogateurs, ayez soin de ne pas faire de géotrie théorique, car c'est une science qui est difle et qui veut de longues études. Les démons- �trations prises à part ou dans leur enchaînement ni sont pas à la portée des enfants. Vous n'avez pas affaire à des ingénieurs ; ne demandez que la pratique et la pratique la plus facile, en un mot les éléments qui suffisent aux hàbïtauf de la ville et de la campagne. Ouvrages recommandes. 1" La l'e année d'arithmétique, par LEYSSENSI comprenant les Eléments de géométrie. 2° Les Eléments de géométrie, par AD. RION. 3° Notions de géométrie pratique nécessaires « la plupart des arts et métiers, par L. GAULTIER. �CHAPITRE V. DEUXIEME MODE D'INSPECTION. PRÉSENCE DE I.'INTERROGATEUR DANS LA CLASSE. Au lieu d'interroger vous-même à chaque visite, us prierez l'instituteur de faire la classe devant fus, comme il la fait habituellement. Pendant ce temps, vous parcourez la salle dans lus les sens, vous suivez les différents exercices, Bvous les observez avec attention. L'instituteur est-il clair dans sa manière déparier? Comment s'y prend-il pour enseigner la gramjaire, le calcul, l'histoire et la géographie? Sait-il intéresser les enfants, et les tenir en liane? A-l-il un langage correct? |Emploie-t-il des locutions vicieuses, ou pédantes ? jObtient-il la discipline clans la classe? Crie-t-il trop fort? Sait-il réprimander les turbulents et stimuler les ■resseux ? �— 66 — Les enfants sont-ils toujours occupés? L'ordre et la régularité président-ils à tous le mouvements? Passe-t-on sans bruit d'un exercice à un autre! Les manières du maître sont-elles dignes et coi' venables? Rudoie-t-il ses élèves et leur donne-t-il des qui lifications blessantes? Aujourd'hui, tous nos instituteurs ont la scienei nécessaire ; c'est beaucoup : mais cela ne suif point; il faut encore qu'ils sachent la communiqua aux autres, il faut qu'ils sachent diriger une classi d'une manière fructueuse. On rencontre parfois des maîtres qui ne passent pas pour capables, et qui, dans leur position ignorée, obtiennent des résultats plus sérieux que certains de leurs collègues qui ont brillé autrefois, (pi ont trop de confiance en eux-mêmes, et qui, souprétexte qu'ils sont assez instruits, se néglige» singulièrement. Une fois sortis de l'école normale, ils ont plï que jamais besoin de conseils pédagogiques. Abandonnés à leur isolement, ils tomberaient bientil dans la routine, s'ils ne consentaient à recevoir de avis des autorités scolaires dont l'expérience n'es pas à dédaigner. Vous, Curés, Maires, Délégués, en assistant quel quefois à leurs leçons, vous jugerez des résultai de leur enseignement ; vous leur adresserez (te observations judicieuses, et sur leurs procédés, i �- 67 • la discipline, et sur la manière de parler à la gnesse. 7 ous saisirez promptement le côté défectueux de r enseignement, ou leur savoir-faire plus ou ins étendu. IVous comparerez leur manière de procéder avec le de leurs collègues voisins; vous les jugerez les résultats obtenus. ils ont quelquefois des défauts si saillants que les rits, même inattentifs, en sont frappés, h bien! vous les leur ferez remarquer; vous ne nagerez pas les observations bienveillantes, et là vous leur rendrez de grands services. Mais s agirez avec prudence et délicatesse, comme conseiller bien intentionné, 'estlemoyen de gagner la confiance des maîtres, ju'on ne se méprenne point sur ma pensée : je dis pas que les surveillants scolaires ont le droit ntroduire des livres, des méthodes et des prines d'éducation et d'enseignement qui ne seraient 'nt usités. on, il ne faut pas pénétrer dans ce domaine qui nous appartient pas, car il arriverait que des iseils contradictoires seraient donnés par les pecleurs, les délégués, les maires et les curés, aissons là les méthodes, et apprécions les relais. C'est assez pour occuper nos visites et stiiler notre ardeur. �CHAPITRE VI. TROISIÈME MODE D'INSPECTION. EXAMEN DES LIV11ES, CAHIERS, MOBILIER, ETC. Une autre fois, vous vous contenterez d'examiner les livres, les cahiers, le mobilier, et la disposition matérielle de la classe. Les livres sont-ils propres et en bon état ? y a-tj quelques livres dangereux ? Les cahiers sont-ils bien tenus ? L'éducation est-elle soignée sous le rapport Mla propreté, de la politesse, de la décence, dans la tenue et le langage ? La salle de classe est-elle saine et spacieuse! Est-elle régulièrement et convenablement balayé| aérée ? Le registre matricule est-il en bon état ? Le journal de classe est-il rédigé avec soin ? �Le mobilier est-il suffisant et propre à faciliter s exercices ? Exige-t-il des réparations ? La bibliothèque scolaire est-elle- entretenue suiant les prescriptions de la circulaire ministérielle e1862 ? Le catalogue de cette bibliothèque est-il comlet et méthodique ? La liste des prêts est-elle exacte ? La tenue correcte des livres, des cahiers, de la aile et du mobilier parle en faveur des enfants et es maîtres. Elle révèle chez les uns des habitudes 'ordre qui se perpétueront dans la pratique journalière de la vie, et chez les autres un savoir-faire loi ne se borne pas à l'enseignement proprement il, mais qui vise tous les détails. C'est, si l'on peut arler ainsi, la partie MATÉRIELLE et EXTÉRIEURE de enseignement. Quoique moins importante que la artie MORALE et INTELLECTUELLE, elle ne doit pas asser inaperçue, elle mérite l'attention de tous eux qui s'occupent de l'éducation du peuple. Aussi inspection académique demande toujours à ce ujetdes renseignements détaillés qui en font resortir l'importance. Vous avez le devoir de veiller attentivement sur es livres qui circulent entre les mains des enfants, il y en avait qui portassent la plus légère atteinte la foi, à la morale, et aux intérêts de l'ordre pulic, examinez-les sur-le-champ, consultez au beoin vos collègues, et quand votre conscience sera �- 70 — suffisamment éclairée, vous inviterez l'instituteuri retirer ces livres, et clans le cas où il n'obtempérerait pas à vos conseils, vous porterez l'affaire devant le Conseil départemental avec un rapport circonstancié et motivé. Vous pouvez aussi dresser un procès-verbal rpii sera envoyé au conseil départemental de l'instruction publique. Mais vous n'en viendrez à cette extrémité qu'après avoir épuisé tous les moyens à persuasion. Ce qui se présentera bien rarement, nous aimons à le croire. �CHAPITRE VII. QUATRIÈME MODE D'INSPECTION. si itxr.ii.i.wri: DE LA CONDUITE DES MAÎTRES. Enfin le Délégué surveillera la conduite des instuleurs dont il est spécialement chargé. C'est auss-i droit du Maire et du Curé. Il peut arriver (je devrais me servir d'une autre xpression), il arrive que certains instituteurs ne moignent pas toujours à l'autorité civile et à l'aurité religieuse le respect et la déférence qui leur ont dûs. Il arrive aussi que, par des démarches impruentes, par la fréquentation des cabarets, ils comromettent leur dignité et leur réputation. Queluefois ils négligent tellement leur classe qu'ils oulèvent les populations contre eux et rendent leur osilion impossible. Je le demande, un Délégué consciencieux sera- �— 72 — t-il indifférent à cet état de choses? Ne doit-il p| courir au-devant d'un éclat? attendra-t-il que li position soit envenimée? Non, non, il est suris lieux, il se mettra au courant de ce qui se passe,! ira sans tarder porter à celui qui est en défaut ds conseils et des réprimandes, s'il est besoin. Sa prit dente intervention préviendra peut-être des écarts qui auraient infailliblement tourné au scandale. Si sa parole n'est point écoutée, il usera k droits que la loi lui accorde, en déférant le cou pable endurci au tribunal de ses supérieurs. 11 si rait dans l'erreur, le Délégué qui regarderait comœ secondaire le côté MORAL de l'inspection. Il faut qn nos instituteurs soient chrétiens et moraux, et qu'if donnent à leurs élèves de bons exemples. 11 fa qu'ils jouissent d'une bonne réputation, autreme» ils seraient en contravention avec l'article 1ER, ! 3e et 4e du Règlement-Type des écoles. ER ARTICLE 1 . H Le principal devoir de l'instilula est de donner aux enfants une éducation rd gieuse, et de graver profondément dans hii âmes les sentiments de leurs devoirs envers Dm envers leurs parents, envers les autres hommesi envers leurs maîtres. » ARTICLE 2. w II doit instruire par ses'exemfï comme par ses leçons. Il ne se bornera donc p à recommander et à faire accomplir les devou que la religion prescrit, il ne manquera pasi les accomplir lui-même, ij ARTICLE 3. u On ne le verra jamais dans I �— 73 — tfés, dans les cabarets, dans aucun lieu, dans mine société qui ne conviendrait point à la gralé et à la dignité de ses fonctions. 11 ARTICLE 4. u // se montrera plein de respect et déférence vour les autorités en général, et en rticulier, pour celles qui sont préposées à l'inswlion publique, n �CHAPITRE VIII. CINQUIÈME MODE D'INSPECTION. COMPOSITIONS SUR lis DIFFÉRENTES BRANCHES DU PROGRAMME. Pour varier ses inspections, le visiteur des écoles fera composer soit en orthographe, soit en calcul, soit en histoire, soit en géographie. 1" Il aura soin de bien préparer d'avance ces différentes compositions qu'il adaptera à la foret moyenne des élèves, et qu'il pourra puiser dans les journaux d'enseignement, soit dans le Journal des instituteurs, soit dans Y Education, soit dans YEcole primaire, soit dans le Bulletin primai» du département. Ces revues fournissent d'excellents modèles de composition. On n'a qu'à choisir. 2° Il remportera les copies à la maison, et la corrigera soigneusement datis ses moments de loi' �— 75 — sir, de façon à ne pas commettre d'erreurs compromettantes. Ce qui arriverait facilement dans le cas où l'on ne jetterait qu'un coup d'œil superficiel sur les compositions. 3° Dans la visite suivante, il donnera des places, s'il le juge à propos, puis il fera corriger les différentes copies et adressera des observations spéciales à chaque élève. C'est là un bon moyen d'émulation qui a toujours réussi à ceux qui l'ont employé. Je le sais, il exige un peu de bonne volonté. Corriger des copies en détail, cela n'est pas attrayant, mais que voulezvous? il faut s'acquitter de ses modestes devoirs, sous peine d'encourir le reproche bien mérité de négligence. Pouvez - vous obtenir des résultats sérieux sans vous en donner la peine ? Non, jamais. Si vous tenez à cœur de remplir avec succès vos nobles fonctions, il faut y consacrer plusieurs jours par mois. �CHAPITRE IX. MANIÈRE DE RENDRE COMPTE DE SES INSPECTIONS. Ce chapitre ne concerne point MM. les Curés el les Maires. Le Délégué cantonal, après avoir fait ses visites dans les écoles, aura soin d'en rendre compte on conseil départemental de l'instruction publique. Il prendra au bureau de l'inspection académique des rapports imprimés, il les remplira en répondant par quelques mots aux questions posées, il y ajoutera des observations particulières, s'il le juge à propos, puis il les enverra sous bandes croisées à M. l'inspecteur d'académie qui est chargé de les soumettre au conseil départemental. Si le Délégué ne trouve pas à l'Académie de modèles de rapport, il pourra suivre l'un des deux modèles suivants. Le 1er modèle est emprunté à l'Académie de �Nancy; il est assez commode, puisqu'il suffit de répondre par un oui ou par un non. Dans le cas où il paraîtrait insuffisant, il est facile de combler les lacunes par des notes spéciales. Le 2e modèle est peut-être plus complet, mais en revanche il est plus difficile à remplir. Ici nous avons liberté entière. L'important, c'est d'informer l'Administration de nos visites scolaires et de lui prêter un concours actif pour la surveillance de l'enseignement. Les classes ne seraient pas suffisamment contrôlées si les inspecteurs primaires étaient abandonnés ii eux-mêmes et s'ils n'étaient pas aidés par les Curés, les Maires, les Délégués cantonaux et les )élégués communaux. �- 78 - > g LU _l LU Q O " S E •s £ U < ^ I :> UJ « ■a B S b Ë 3 es 'm 53 QJ -2 "8 00 s; —~ o oo <u «a o "8 S' < o »>» 0J O0 I -68 « ? CD ����— 82 'ta En S = ■5 2 S Q S Efl _5 C S -O» P<PG O 4> .M ' — CH Û< H i-* S .S 1 3 i c a .s o ï Z< E w —» & S » fc- rt « _3 pi]CSUcfiSC £ |1 ��- 84 — : = &© *> M S ÙJ:»" 5? g o S c w co u g o .2 JS ■ S -s §1 sj c u i- = r ™ o S S J. �CHAPITRE 3 QUESTIONS PRATIQUES. I. — Quel est le meilleur guide des autorités scolaires? 11 est difficile de répondre catégoriquement à tte question. Les appréciations varient suivant besoins, les goûts et les circonstances. Aussi je ai : 1° — Si l'on veut simplement le texte de la loi et s décrets réglementaires qui l'ont développée, n'a qu'à se procurer le Code le plus récent qui ntiendra la législation primaire jusqu'en 1868 ; r, ne l'oublions pas, l'année 1867 a vu éclore une qui a pour auteur M. Duruy et qui est destinée combler certaines lacunes que présentait l'enseiement des filles, à établir des écoles dans tous �— 8G — les hameaux et à consolider les cours d'adulte dont on attribue faussement la création à ce mil nistre. 2° — Si la loi du 15 mars 1850 avait été conser vée dans son intégrité première, sans subir les mutilations qui la déparent , l'instruction historique e pratique sur la loi d'enseignement par Mgr l'évèqu de Langres serait le guide le plus complet et le plu; savant en cette matière. Nous avons l'espoir qu: les garanties de la loi de 1850 nous seront bienli rendues. Plusieurs pétitions rédigées dans le se: catholique ont été adressées il y a deux ans à l'As semblée nationale qui les a favorablement accueil lies, car maintenant, plus que jamais, les espri' sérieux comprennent la nécessité d'une éducatio franchement chrétienne. Il nous faut des ministr qui donnent le bon exemple, et qui ne favorisa plus les professeurs CI'IMPIÉTÉ et d'ATiusisME. 3° — Si l'on désire non-seulement le texte del loi, mais encore les décisions et les circulaires mi nistérielles, on pourra prendre le Guide légal, ë ministratif et pédagogique de PITOLET. C'est u ouvrage considérable qui ne convient qu'à ceii qui se proposent de faire une étude approfondie il notre législation relative à l'enseignement primait �— 87 — — Si l'on désire le texte de la loi avec la jurisprudence, on choisira de préférence l'ouvrage de MAGENDIE qui a publié des suppléments quand les modifications de la loi l'ont exigé. Il vaudrait mieux sans doute avoir sous la main un simple recueil enrichi d'un petit commentaire. Cela serait suffisant pour les-visiteurs d'écoles qui 4* n'ont besoin que de connaître leurs attributions et leurs devoirs, et qui n'ont pas à traiter les questions administratives. Que les inspecteurs d'arrondissement, les inspecteurs d'Académie, les recteurs, les membres du conseil académique et du conseil départemental aient un ouvrage plus étendu qui renferme la clef de tous les cas pratiques, cela se comprend : car ils sont chargés de l'exécution intégrale de la loi, de la direction du personnel et de la solution d'une foule de difficultés qu'on leur soumet de toutes parts. Mais pour les maires, les curés, les délégués cantonaux et les délégués communaux, un petit Manuel bien clair et bien simple vaut mieux qu'un traité complet sur la matière. C'est notre manière de voir. 5° — On peut aussi lire avec profil les ouvrages de MM. Barrau, Théry, Rendu et Charbonneau. Ces différents ouvrages dont nous venons de parler plus haut, et, en général, tous ceux qui tiennent à la question, de loin ou de près, se trouvent à �Nancy, chez M. VAGNER, rue du Manège, M. GROSJEAN, place Stanislas). 3 (et chez II. — Quel est le moyen de se tenir au courant de l'instruction primaire dans son département ? Vous avez à cœur de remplir vos obligations el de connaître les mesures administratives qui concernent l'enseignement primaire et les améliorations notables qui se produisent au milieu de vous, lisez régulièrement le Bulletin de Vinstruction primaire, qui paraît tous les mois dans chaque département et qui est envoyé à tous les instituteurs publics. Comme ce Bulletin est la propriété de la commune, il nous paraît que les autorités scolaires ont le droit d'en prendre connaissance , afin d'être renseigné sur tout ce qui se rattache à leurs fonctions. C'est le Moniteur officiel des instituteurs. Il renferme les nominations et les changements du personnel, les actes officiels de l'autorité supérieure, les décisions du conseil départemental et du conseil académique et les instructions spéciales concernant la direction des écoles primaires. M. deFourtou, ministre de l'instruction publique, engage les préfets à envoyer ce Bulletin aux Délégués cantonaux. H II serait à désirer, dit-il, que vous fissiez en- �I■ — 89 voyer à Messieurs les Délégués le Bulletin de linstrucliqn primaire qui se publie dans votre département. Ils se trouveraient de cette façon informés de tous les faits scolaires qui intéressent la région et pourraient se rendre un compte exact des progrès et des besoins du service, n III. — Avec qui le Délégué a-l-il franchise? Il a franchise avec les autorités suivantes : le [préfet — le recteur — l'inspecteur d'Académie — le 'sous-préfet — l'inspecteur primaire — le président de la délégation ■— les maires - les curés — les instituteurs et les institutrices du canton. Toutes les communications que l'on veut faire parvenir au conseil départemental doivent être adressées à l'inspecteur d'Académie. C'est avec ce dernier que l'on entretient le plus de relations, parce qu'il est chargé de centraliser tous les documents qui émanent des différentes autorités préposées à l'enseignement primaire. En correspondant avec les autorités, le Délégué aura soin : 1° Que ses dépèches soient contre-signées de son nom et titre de Délégué; 2° Qu'elles soient disposées sous bandes ; 3" Que la largeur des bandes n'excède pas le tiers de la surface des lettres. �— 90 — S'il néglige une de ces formalités, la dépêche esl soumise à la taxe comme lettre ordinaire. IV. — Avec qui le maire el le curé correspondent-ils en franchise ? Ils correspondent en franchise avec les autorité; suivantes : le préfet — le recteur — l'inspecteur d'Académie — le sous-préfet — l'inspecteur primaire — les Délégués cantonaux et les Délégués communaux. Leurs correspondances ne peuvent circuler que sous bandes et doivent être contre - signées de leurs NOM et TITRE. V. — Quels sont les journaux qui s'occupent d'enseignement primaire ? Le Bulletin de l'instruction primaire, qui se publie au chef-lieu du département, et qui est envoyé à tous les instituteurs aux frais des communes, esl très-utile à consulter. Le Journal des instituteurs, chez Paul DUPONT, rue Jean-Jacques Rousseau, 41, est une excellente revue que je signale aux autorités scolaires. L'Education Se publie chez POUSSIELGUE, rue Cassette, à Paris, et parait deux fois par mois. C'est une revue très-complète, très-bien rédigée, et animée des meilleures intentions. Je la recommande �— 91 — chaleureusement à MM. les Délégués, curés et maies. . Il y a plusieurs autres revues d'enseignement, mais je n'ai point l'avantage de les connaître. VI. — Quels sont les droits du curé dans les écoles ? Je né ferai que les énoncer : 1° Le curé est inspecteur de l'enseignement primaire dans les écoles de sa paroisse; 2° Il est directeur de l'enseignement moral et religieux ; 3° Il dresse avec le maire la liste des enfants admis gratuitement à l'école; 4° 11 est surveillant de la conduite des maîtres ; S0 II a le droit de visiter les livres employés à l'école ; 6° Il a le droit de contrôler la bibliothèque scolaire ; 7° Il a le droit de visiter les cours d'adultes ; 8° Il a le droit de veiller à l'exécution du règlement des écoles ; 9" Il a le droit de correspondre franco avec les différentes autorités scolaires; 10° Il est chargé spécialement de faire deux examens annuels avec le maire et le Délégué. Etc., etc 11 est facile de le voir, les attributions du curé �— 92 — sont considérables ; ce n'est pas le moment de le; développer ici. J'ai publié sur cet important sujet une brochure qui a pour titre : Manuel des atlû butions du clergé dans les écoles (3e édition). J'engage mes vénérables confrères à se la procurer, s'ils veulent connaître dans toute leur étendue et dans leurs véritables limites leurs fonctions délicates et importantes. VII.— Quels sont les droits des Délégués et des maires ? Que ces honorables fonctionnaires me permettent de ne pas répondre ici à cette question, car elle demanderait des développements qui ne rentrent pas dans le cadre du présent ouvrage. Je me contenterai de leur signaler le Guide du Délégué cantonal, que j'ai publié et dont voici la table des matières : 1° Composition de la délégation; 2° Ses attributions individuelles ; 3" Ses attributions collectives; 4° La manière de s'acquitter de ses fonctions délicates; 5° Ses devoirs actuels; 6° Les cas pratiques d'administration ; 7° Deux modèles de rapports sur les visite; d'écoles; 8° La récente circulaire du ministre sur les délégations cantonales. �- 93 — 9° Les particularités qui concernent la Délégation )mmunale établie dans la ville. MM. les maires trouveront également dans cette •ochure tous les renseignements dont ils peuvent oir besoin pour la bonne direction des écoles de ur commune. II. — 1' a-l-il un Règlement des écoles pour chaque département? Oui. Dans chaque département il y a un Règleent officiel pour les écoles. Les autorités scolaires doivent l'avoir entre les ains, car elles en ont besoin pour la solution ine foule de difficultés administratives et pédagiques. La connaissance de ce Règlement les empêchera commettre des erreurs préjudiciables à leur nsidération. Non-seulement il vous faut connaître la loi du mars 1850 qui est en vigueur, mais encore les positions réglementaires qui sont spéciales à tre département, afin que vous puissiez les faire écuter par les membres de l'enseignement dont écoles sont placées sous votre surveillance, à elque titre que ce soit. Oui, c'est à vous, Maires, Curés et Délégués qu'il parlient de veiller à l'accomplissement du Règle- ��DEUXIÈME PARTIE. QUESTIONNAIRES AVEC RÉPONSES. Nous allons donner ici des questionnaires sur les matières du programme OBLIGATOIRE et du programme FACULTATIF. J'ai la confiance qu'ils seront utiles aux interrogateurs, c'est-à-dire à MM. les Curés, Maires, Délégués cantonaux et Délégués communaux. Ils voudront bien suppléer à l'insuffisance de ces questionnaires, quand ils le jugeront convenable. Les demandes sont assez nombreuses, mais les réponses sont un peu écourtées. Il a bien fallu me borner, car autrement cet ouvrage aurait pris des proportions trop considérables. Les examinateurs auront soin d'adapter ces questionnaires aux ouvrages classiques qui sont entre les mains des enfants de leurs écoles, c'està-dire qu'ils ne poseront point les questions qui ne figurent pas dans ces livres et qu'ils donneront �- oc — plus de détails à certaines autres qui sont plus Ion; guement traitées. Il me semble que les institutrices et les instituteurs pourront aussi profiter de mon humble travail lorsqu'ils feront un examen général de leur; classes. Mais je n'ai pas la prétention de le recommanda aux inspecteurs d'Académie et aux inspecteur; primaires, dont la compétence et la pratique rij laissent rien à désirer. Si je répète souvent cette observation, c'est afli qu'on ne juge mon ouvrage qu'au point de vue oi je me suis placé. ARTICLE PREMIER. MATIERES OBLIGATOIRES. Les matières obligatoires qui comportent questionnaire sont : L'HISTOIRE SAINTE — la GRAMMAIRE — le CALCUL — la GÉOGRAPHIE et I'HISTOIH DE FRANCE. �— 97 - QUESTIONNAIRE SUR L'HISTOIRE SAINTE. 1. Qu'est-ce que l'Histoire sainte? C'est l'histoire du peuple que Dieu s'était choisi our conserver la connaissance de son nom. 2. En combien de jours Dieu a-t-il créé le onde ? En six jours : 1° la Lumière.; 2" le Firmament; les Mers et les Continents; 4° le Soleil, la Lune les Etoiles; 5° les Poissons et les Oiseaux; G" les limaux et enfin l'Homme. 3. Où Dieu a-t-il placé nos premiers parents? Dans le paradis terrestre, où ils étaient parfaiteent heureux. 4. Demeurèrent - ils longtemps dans ce 'our ? beau Non; ils désobéirent à Dieu en mangeant du fruit fendu et ils furent chassés du paradis terrestre. 5. Quels furent les premiers enfants d'Adam et vve? Caïn et A bel. 0. Racontez-nous la mort d'Abel? Caïn et Abel offraient des sacrifices. Ceux d'Abel ient agréables à Dieu; mais ceux de Caïn furent étés. Celui-ci conçut une violente jalousie contre n frère, il le conduisit dans la campagne et le tua. s �— 98 — 7. Que devint la postérité d'Adam ? Elle devint impie et Dieu la fit périr par un déluge universel, excepté Noé et sa famille. La terre fut inondée par une pluie torrentielle qui tomba pendant 40 jours et 40 nuits et qui noya tous les hommes dont les crimes épouvantables avaient irrité le Très-Haut. 8. Comment Noé fut-il sauvé? En entrant dans l'arche, que Dieu lui avait ordonné de construire. 9. Par qui le monde fut-il repeuplé ? Par les trois enfants de Noé : Sem, Cham el Japhet qui eurent une postérité nombreuse et qui devinrent les pères de grandes nations. 10. Après le déluge, les hommes furent-ils meilleurs qiCauparavant? Non, la plupart abandonnèrent le vrai Dieu pour adorer des idoles. 11. Quel fut l'homme que Dieu choisit pour être le père de son peuple de prédilection? Ce fut Abraham, homme juste et craignant le Seigneur. 12. Quel est le fils d'Abraham qui fut héritier des promesses? Ce fut Isaac, fils de Sara. 13. Comment Dieu punit-il les crimes de Sodome et de Gomorrhe? En faisant tomber sur ces villes une pluie de soufre et de feu qui les anéantit. A la place qu'elle? occupaient se trouve aujourd'hui la mer Morte. �IUFM LILLE — 99 — ]i. Comment Dieu éprouva-t-il la fidélité d'Abraham, son serviteur? En lui ordonnant d'aller immoler son fils Isaac, après lui avoir promis qu'il serait le père d'un grand peuple. Abraham ne murmura point et se mit en devoir d'obéir au Très-Haut. 15. Racontez le sacrifice d'Abraham. Dieu avait ordonné à son fidèle serviteur d'aller sur la montagne qu'il lui désignerait et de lui immoler son fils Isaac. Abraham part sans la moindre hésitation, laisse ses serviteurs au pied de la montagne et la gravit avec son fils qui porte lui-même l'instrument de son supplice. Arrivé au sommet, il place son enfant sur le bûcher et lève le couteau pour l'immoler. Mais l'Ange de Dieu retient son bras et lui déclare que le Seigneur est content de lui. 16. Quels furent les enfants d'Isaac? Esaii et Jacob. 17. Lequel de ces deux enfants fut l'héritier des promesses? Ce fut Jacob. 18. Combien Jacob eut-il de fils? Douze, que l'on appela les douze patriarches et qui furent les pères des douze tribus d'Israël. 19. Par qui les Israélites furent-ils introduits en Egypte? [ . Par Joseph, l'avant-dernier fils de Jacob, qui était fort puissant dans ce pays. 20. Racontez-nous l'histoire de Joseph. �— 100 — Joseph, vendu par ses frères, fut emmené en Egypte et devint l'esclave de Putiphar, qui bientôt après le fit mettre en prison. Il en sortit au bout de deux ans par l'ordre du roi, qui le manda pour interpréter ses songes. Le roi, content de ses explications , le combla d'honneurs et l'établit son intendant. Une cruelle famine ayant sévi dans différentes contrées, Joseph profita de sa puissance pour établir sa famille en Egypte. 21. Quel fui le sort des Hébreux en Egypte? . Tant que Joseph vécut, ils furent tranquilles et heureux, mais après sa mort, ils furent persécuté? >et condamnés aux travaux les plus pénibles. 22. Quel est l'homme que Dieu suscita ponr les délivrer de la servitude? Ce fut Moïse. 23. Que savez-vous de Moïse? Moïse exposé sur les eaux du Nil fut sauvé par la fille du roi qui l'adopta. Devenu grand, il quitta l'Egypte, et, pendant qu'il veillait à la garde des troupeaux de son beau-père, le Seigneur lui apparut et lui donna la mission de délivrer son peuple de la servitude. 24. Quelle fut la plus terrible des plaies d'Egypte? Ce fut la dernière, qui suivit immédiatement l'institution de la Pâque et par laquelle tous les premiers-nés des Egyptiens furent frappés de mort. 25. Qu'arriva-t-il au moment du passage de In mer Rouge? �i — 101 — La mer s'ouvrit devant les Hébreux qui la passèrent à pied sec, et se referma sur les Egyptiens qui furent engloutis sous les flots. 26. Combien de temps les Hébreux demeurèrentils dans le désert ? Quarante ans, avant d'entrer dans la terre promise. Dieu opéra en leur faveur toutes sortes de merveilles mais ils ne cessaient de murmurer et ils s'attiraient des châtiments terribles. 27. Quelle fut leur principale nourriture dans le désert ? Dieu leur envoya la manne qu'ils allaient ramasser chaque jour avant le lever du soleil. 28. Dieu ne donna-t-il pas à celte époque une loi aux Israélites? Les Hébreux étant arrivés au pied du Sinaï, Dieu leur donna sa loi au milieu d'un appareil formidable. C'est cette même loi qui oblige encore tous les chrétiens. 29. Quel fut le successeur de Moïse dans le gouvernement du peuple ? Ce fut Josué que Moïse avait désigné lui-même avant sa mort, et qui introduisit les Hébreux dans la terre promise. 30. Par quel miracle Dieu signala-t-il sa puissance au passage du Jourdain? Dieu arrêta le cours du Jourdain pendant tout le temps que l'Arche sainte demeura dans le lit du fleuve, et que les Israélites le traversèrent. �— 102 — 31. Après la mort de Josué, les Juifs conservèrent-ils la loi du Seigneur ? Non, ils se livrèrent à l'idolâtrie comme les peuples, leurs voisins, et le Seigneur, pour les punir, les réduisit en servitude. Mais de temps en temps il leur envoya des libérateurs connus sous le nom de Juges. 32. Quels sont les principaux Juges ? Débora, Gédéon, Samson, Héli et Samuel. 33. Que savez-vous des exploits de Samson ? Samson commença, dès l'âge de 18 ans, à tirer vengeance des outrages que les Philistins avaienl faits au peuple juif, et par son courage indomptable il parvint à le délivrer de la servitude. 34. Racontez sa mort. Samson, livré aux Philistins par trahison, eut les yeux crevés et fut condamné à un rude travail. Mais un jour, les Philistins étant rassemblés au nombre de 3,000 pour faire un festin en l'honneur de Dagon leur idole, firent amener Samson au milieu d'eux pour en faire leur jouet. Celui-ci, doul les cheveux étaient repoussés, secoua violemment les colonnes qui soutenaient l'édifice. L'édifice en tombant l'écrasa ainsi que les 3,000 Philistins qui se trouvaient là. 35. Quel fut le premier roi d'Israël ? Ce fufSaùl, fils de Cis, de la tribu de Benjamin. 36. Par qui fut-il sacré? Par Samuel, le dernier des Juges. 37. Saûl fut-il toujours agréable au Seigneur'! �— 103 — Non, il désobéit à Dieu après la victoire qu'il remporta sur les Arnalécites, se réservant tout ce qu'il y avait de plus précieux dans le butin. C'est pourquoi le Seigneur le rejeta, lui et sa race. 38. Quel fut le successeur de Saûl? Ce fut David, de la tribu de Judas. 39. Racontez son combat contre Goliath. Le premier exploit de David fut le combat contre* le géant Goliath qu'il abattit d'un coup de pierre, lancée avec une fronde. Il courut sur lui, se saisit de sa lourde épée et lui trancha la tète. 40. David fit-il beaucoup de guerres? David fut un prince guerrier, qui vainquit tous les peuples voisins et les soumit au royaume d'Israël. 41. David fut-il toujours fidèle à Dieu? David commit plusieurs fautes graves dont il fut puni sévèrement par le Seigneur. 42. A qui devons-nous les psaumes que nous chantons dans nos offices ? Nous devons la plupart de ces psaumes à David. 43. Quel fut le successeur de David ? Salomon, surnommé le pacifique, parce qu'il ae lit aucune guerre. 44. Qui a fait bâtir le temple de Jérusalem? Ce fut Salomon qui eut l'honneur de bâtir ce temple une des sept merveilles du monde. 45. Les Hébreux restèrent-ils toujours unis ? Non, les Hébreux se divisèrent après la mort de Salomon, et cette séparation fut nommée le schisme des dix tribus. �— 104 — 46. Sous quel roi eut lieu ce schisme ? Sous Roboam, fils de Salomon. 47. Diles-nous ce que vous savez sur Tobie. Le saint homme Tobie, transporté à Ninive avec ses compatriotes, exerçait envers eux toutes les œuvres de charité, surtout l'ensevelissement des morts. Dieu, pour éprouver sa vertu, le rendit aveugle, mais Tobie, dans son affliction, fut toujours un modèle de patience envers ceux mêmes qui l'outrageaient. 48. Racontez le voyage du jeune Tobie. Tobie ordonna à son fils d'aller dans une ville très-éloignée recouvrer une somme d'argent que lui devait Gabélus. Le jeune Tobie obéit sur-lechamp, sort de la maison pour chercher un compagnon de voyage. Dieu lui envoya alors l'archange Raphaël qui prit la forme d'un beau jeune homme. Pendant le voyage, l'ange le délivra d'un poisson monstrueux, lui fit épouser la fille de Rnguel et alla lui-même chercher la somme d'argent chez Gabélus. Au retour, le jeune Tobie, sur le conseil de l'ange, lava les yeux de son père avec le fiel du poisson et lui rendit la vue. . 49. Racontez l'exploit de Judith. Judith, femme d'un courage héroïque, pénétra dans le camp des Assyriens qui faisaient le siège de Béthulie et trancha la tète à Holopherne leur général. 50. Les Juifs furent-ils toujours fidèles à Dieu1! Les Juifs se livrèrent souvent au culte des idoles. �— 105 — Dieu, irrité de toutes leurs prévarications, les livra à Nabuchodonosor, roi de Babylone, qui les emmena captifs sur les bords de l'Euphrate. 51. Baconlcz-nous le miracle des enfants dans la fournaise. Nabuchodonosor avait fait élever une statue d'or, qu'il voulait qu'on adorât. Trois jeunes Hébreux, compagnons du prophète Daniel et élevés avec lui à la cour du roi, refusèrent de se soumettre à cet acte d'idolâtrie et furent jetés dans une fournaise ardente, mais les flammes loin de les consumer brûlèrent seulement leurs liens et les enfants se promenaient tranquillement au milieu de la fournaise, louant et bénissant Dieu. 5*2. Daniel clans la fosse aux lions. Daniel, jeté par ordre du roi de Babylone dans la fosse où se trouvaient sept lions affamés, fut préservé de leur rage par un secours spécial de Dieu. Il y demeura sept jours, pendant lesquels les lions ne lui firent aucun mal. 53. Combien de temps dura la captivité de Babylone, et par qui les Juifs furent-ils délivrés? Elle dura 70 ans, après lesquels Dieu, touché de compassion, eut pitié de son peuple etsuscita Cyrus, roi des Mèdes, pour le délivrer de la servitude et le faire rentrer en Judée. 54. Dieu nenvoijait-il pas des prophètes à son peuple pour l'exhorter à la pénitence? Dieu avant de punir son peuple lui envoyait des S* �— lot; — prophètes pour lui reprocher ses fautes, l'exhorter à la pénitence et lui annoncer l'avenir. 55. Combien y a-t-il de prophètes'? On compte 16 prophètes, 4 grands et 12 petits. 56. Racontez-nous la courageuse résistance du vieillard Elèazar. Le roi Antiochus Epiphane avait ordonné que les Juifs mangeassent des viandes prohibées par leur loi. Eléazar, malgré toutes les instances qu'on lui lit, ne consentit jamais à obéir au tyran et subil courageusement le martyre. 57. Racontez encore l'histoire de Judas Mâchabée. Judas, surnommé Machabée, se mit à la tète des Juifs qui ne voulaient pas se soumettre au joug des rois de Syrie. Il remporta un grand nombre de victoires sur les ennemis et rétablit le culte du Seigneur dans le temple profané par les étrangers, périt glorieusement dans un grand combat. 58. Comment se nommait l'empereur romain qui régnait quand J.-C. vint au monde ? Il se nommait Auguste. 59. Où naquit J.-C? A Bethléem, comme l'avaient annoncé les prophètes. Joseph et Marie n'ayant pas trouvé de place dans les hôtelleries,^ se retirèrent dans une étable. Ce fut là que naquit le Sauveur du monde. 60. Quels sont ceux qui vinrent l'adorer dans Vetable de Bethléem? Ce furent d'abord les bergers, la nuit même de * �— 107 — la naissance du Sauveur; puis un peu après, les rois Mages qui étaient venus d'Orient pour lui apporter de riches présents et pour l'adorer. 61. Pourquoi saint Joseph fut-il obligé de fuir en Egypte avec l'enfant Jésus et la sainte Vierge ? Parce qu'il avait été averti par un Ange que le roi Hérode voulait faire mourir l'enfant Jésus. 61. Par qui J.-C fut-il baptisé? Par saint Jean^Baptiste, son précurseur. 63. Combien N.-S. J.-C. eut-il d'apôtres? Il en eut douze. G4. Quel est le chef cfes apôtres ? Saint Pierre fut choisi par J.-C. pour être le chef des apôtres et de l'Eglise. 65. Racontez Ventrée triomphale de J.-C. à Jérusalem ? Quelque temps avant la Pâque, J.-C. entra à Jérusalem monté sur une ânesse. Sur son passage loute la foule criait : Hosanna au fils de David! Béni soit celui qui vient au nom du Seigneur! 66. Quel jour N.-S. institua-t-il la sainte Eucharistie ? Le Jeudi-Saint, après avoir célébré la Pâque avec ses disciples. 67. Par qui J.-C. fut-il vendu aux Juifs ? Par le traître Judas, pour la somme de trente deniers. 68. Sous quel gouverneur romain N.-S. fut-il mis à mort ? �— 108 — Sous Ponce-Pilate, qui le condamna quoiqu'il sùl bien que Jésus était innocent. 69. Racontez la mort de J.-C. J.-C. fut chargé d'une lourde croix qu'il traina jusqu'au sommet du Calvaire ; là il fut dépouillé de ses vêtements, attaché à la croix entre deux voleurs; après être resté 3 heures en agonie, J.-C. s'écria : Tout est consommé, et aussitôt il rendit l'esprit. Par sa mort sanglante le Verbe divin avait accompli le mystère de la Rédemption. 70. Qu'arriva-t-il le troisième jour après la mort de J.-C? Il sortit glorieux du tombeau. 71. Racontez l'ascension de N.-S. Le 40e jour après sa résurrection, J.-C. se rendil sur le mont des Oliviers avec ses disciples. Après leur avoir donné une dernière bénédiction , il s'éleva dans les Cieux et une nuée le déroba bientôt aux regards des témoins de cette scène. 72. Quel jour le Saint-Esprit descendit-il sur les apôtres ? Le jour de la Pentecôte, qui était le 50e jour après la résurrection de J.-C. 73. Que firent les apôtres après la Pentecôte ? Ils se dispersèrent par tout le monde pour y prêcher l'Evangile et établir la religion chrétienne. 74. Comment la France devînt-elle chrétienne? A la bataille de Tolbiac, en 493, Clovis fait vœu d'embrasser la religion de J.-C, s'il remporte la victoire. Il reçut le baptême des mains de sainl �îini, évoque de Reims, avec 3,000 de ses soldats, est ainsi que la France devint catholique. Plaise à Dieu qu'elle se montre toujours fidèle à grande mission qui lui a été confiée ! ! �. -MO- QUESTIONNAIRE SUR L'HISTOIRE DE FRANCE. 1" RACE. — LES MÉROVIIVGIEiVS. 1. Comment s'appelait autrefois la France ? Le pays que nous habitons s'appelait LA GAULE, du nom de ses habitants, LES GAULOIS. 2. Par qui la Gaule fut-elle conquise ? Par César, général romain, à qui il fallût 7 ans pour réduire ce peuple indomptable qui succomba malgré l'héroïque résistance du célèbre Vercingétorix. 3. En quelle année les Francs envahirent-ils k Gaule ? En 420, sous la conduite de Pharamond. 4. Racontez-nous l'invasion d'Attila sous Mérovée? Attila, roi des Huns, envahit la Gaule à la tète d'une armée de 600,000 cavaliers, brûla les villes de MAYENCE, TRÊVES et METZ. Saint Loup, évêque de Troyes, obtint par sou éloquence la grâce de sa'cité, sainte Geneviève lit armer les Parisiens qui voulaient fuir, Orléans fut défendu par son évèque, saint Aignan. Le barbare, repoussé d'Orléans, recula jusque �ans les plaines de Châlons. Là une terrible bâJaille s'engagea et ce conquérant, qui se faisait inneler le fléau de Dieu, fut vaincu par Mérovée, loi des Francs,. Aétius, général romain et Théodore, roi des Wisigoths ; il perdit 200,000 hommes et le hâta de repasser le Rhin avec les débris de [on armée. 5. Quel est le fondateur de la monarchie fran- ■aise ? Clovis, qui par son courage parvint à établir sa uissance sur la plus grande partie des Gaules. 6. Quelles sont les trois grandes victoires qu'il i remportées ? Les victoires de SOISSOJÎS , de TOLBIAC et de 'OUILLÉ. Racontez-nous l'histoire du vase de Soissons. Les Francs avaient enlevé d'une église un vase irécieux. Saint llemi le réclama à Clovis qui pria es guerriers de le lui donner en sus de sa part; ils y consentirent, mais un soldat jaloux brisa le 'ase et lui dit : » Tu n'auras que ce que le sort te tonnera. ii Clovis prit l'injure en douceur. L'année uivante, comme il passait ses troupes en revue, il 'arrêta devant le soldat insolent,-lui fit des reproches sur la tenue de ses armes et jeta sa hache par terre. L'homme se baissa pour la ramasser et le roi levant alors sa francisque lui fendit la tête en disant : u C'est ainsi que tu as frappé le vase de Soissons. » %7. 8. Racontez-nous la bataille de Tolbiac. �— 112 — Les Allemands s'étaui avancés sur le llhin, Clovis marcha contre eux et les joignit à Tolbiac. Les Francs commençaient à plier de toutes parts. Alors il se souvint du Dieu de son épouse Clotildeel s'écria : ù Dieu des chrétiens si tu m'accordes la victoire, je jure d'embrasser ta religion, n A peine avait-il prononcé ces mots que les Francs encouragés revinrent à la charge et remportèrent une victoire complète. 9. Clovis fut-il fidèle à sa promesse? Oui, touché de la protection divine, il se lit baptiser à Reims par saint Remi avec ses deux sœurs et 3,000 de ses soldats; c'est ainsi que la France devint chrétienne. On rapporte que l'Evèque, avant de répandre sur sa tête l'eau du baptême, lui adressa ces mémorables paroles : Baisse la tête, fier Sicambre, adore maintenant ce que tu as brûlé, et brûle ce que tu as adoré. 10. La France fut-elle partagée à sa mort ? Oui, elle fut partagée entre ses 4 iils; ce qui l'ut une cause d'affaiblissement et de guerres continuelles. 11. Quel est le roi le plus célèbre après Clovis'! C'est le bon Dagobert, sous le règne duquel les Francs furent "très-heureux; il eut pour ministres de saints personnages, tels que saint Eloi l'orfèvre, saint Arnould et saint Ouen. Son nom est resté populaire. 12. Qu entendez-vous par les rois fainéants? �— 113 — Les rois fainéants sont ceux qui abandonnaient 'autorité aux maires du palais. 13. Quels sont les trois principaux maires du \alais ? et PÉPIN LE BREE. 14. Quelle bataille gagna Charles Martel? La bataille de POITIERS. Les Arabes avaient envahi la partie méridionale de la France et menaçaient de tout détruire ; mais Charles s'opposa à eur passage et les atteignit près de Poitiers. Les deux armées s'observèrent pendant 7 jours. Enfin es Arabes lancèrent du haut des collines leur ra)ide cavalerie; les Francs montés sur leurs chevaux ■ermains, armés de longues épées et de marteaux l'acier, soutinrent le choc sans plier. Charles Marel ébranle à son tour ses lourds escadrons. Abdeame, chef des Arabes, et ses braves cavaliers sont jroyés sous les pieds des chevaux. Sans cette victoire, la France et l'Europe entière liraient été soumises au joug musulman et à une 'eligion étrangère. Charles reçut alors le nom de Martel parce qu'il ivait écrasé les infidèles comme le marteau brise e fer. PÉPIN D'FIÉRISTAL, CHARLES MARTEL 15. Comment s'appelle la lre race? Elle s'appelle RACE MÉROVINGIENNE du nom de Méovée qui remporta une grande victoire sur les luns. 16. En quelle année finit-elle? En 752, au moment où Pépin fut élu en place du �dernier roi fainéant qu'il fit enfermer dans un monastère. IIe RACE. — LES CARLOVIIVGIEIVS. 17. Comment s'appelle la 2E race ? Elle s'appelle RACE DES CARLOVINGIENS, du nom de Charlemagne qui en fut le représentant le plus illustre. 18. Que savez-vous de Pépin le Bref? Il fut d'abord maire du palais, ensuite, élu roi par une assemblée de nobles et d'évèques ; il défendit le Pape contre Astolphe, roi des Lombards, et lui donna l'exarchat de Ravenne (cette donalim fortifia le pouvoir temporel des Papes). Pépin était d'une petite taille (de là vient le'nom qui lui est resté), mais il avait une force invincible. 19. Quel fut le successeur de Pépin le Bref? Charlemagne, qui fut le plus grand génie di moyen-âge. 20. A quels peuples Charlemagne fit-il la guerre. Aux Lombards , aux Saxons et aux Arabes; 1° AUX LOMBARDS. 11 mit fin à leur domination ej Italie, parce qu'il menaçaient toujours les pos sessions du Pape; 2' AUX SAXONS. Il les combattit pendant 33 ai �— 115 — vec des alternatives de succès et de revers. Enfin, Vittikind, leur chef, se soumit et embrassa la relilioii chrétienne ; 13° AUX ARABES. 11 vainquit ce peuple dans une lampagne restée célèbre, mais au retour de sa Ilorieuse expédition , son arrière-garde fut dél'iiite à Roncevaux. Là périt le fameux Roland, son Icveu, qui a été chanté par les poètes et les romanciers). 21. Quelles furent ses relations avec Haroun-alascliid ? Charlemagne était révéré de tous les princes antemporains , il entretint même des relations Ivec Haroun-al-Raschid, calife d'Orient, qui lui mvoya une horloge sonnante, la première qui ait laru en France. I 22. Que fit Charlemagne pour les écoles? ■ Charlemagne avait le goût des lettres ; il organisa des écoles dans les évêchés, dans les monasIres, et jusque dans son propre palais ; il les visilit fréquemment, encourageait les élèves laboleux et gourmandait les enfants nobles qui négliftaicnt de s'instruire. 1 123. Comment Charlemagne fut-il nommé empe- Iwr? I Charlemagne, en 800, courut en Italie pour déIndre Léon III, alors attaqué par une troupe de Imjurés. Le jour de Noël, comme il assistait à l>l'uce divin dans l'église du Vatican, le Pape s'alinça vers lui et lui mettant une couronne d'or sur �la tête,de proclama empereur d'Occident au milieu des acclamations du peuple ivre de joie. 24. Savez-vous quelque chose de l'invasion des Normands ? Charlemagne se trouvait à Bayonne quand on aperçut, pour la première fois, des barques étrangères qui prirent la fuite devant les démonstrations hostiles des Francs.L'empereur demeura longtemps immobile, ses yeux étaient mouillés de larmes: u Savez-vous, dit-il à ceux qui l'entouraient, pourquoi je pleure? Ce n'est pas pour moi que je crains, niais je m'afflige que, moi vivant, ils aient osé insulter ce rivage; je prévois les maux qu'ils feront souffrir à mes descendants et à leurs peuples, n Sa, prédiction ne devait que trop se réaliser. 25. Qu arriva-t-il sous les successeurs de Charlemagne ? Les Normands firent a plusieurs reprises le siège de Paris. A la troisième fois, la ville fut défendue par son évèque Gozelin, qui mourut de fatigue, et par Eudes, duc de France. Charles-le-Gros, au lieu de; combattre, acheta la paix à prix d'argent, mais il l'ut déposé par le peuple à cause de sa lâcheté dej vant l'ennemi. C'est le dernier empereur d'Occident. �— 117 — IÏI« RACE. — LES CAPÉTIENS. 26. Quelles sont les branches de la 3e race ? 1" Les Capétiens proprement dits; 2"Les Valois; 3° Les Valois-Orléans; I 4° Les Valois-Angoulême; 5" Les Bourbons. I 27. En quelle année commença la 3e race ? En 987, au moment où la 2' race s'éteignit en la lersonne rie Louis-le-Fainéant, qui mourut sans hélitier et qui fut remplacé par Hugues Capet. I I Ire BRANCHE. — LES CAPÉTIENS PROPREMENT DITS. 28. Quels sont les plus remarquables ? I Hugues Capet, Philippe-Auguste, saint Louis , Ihilippe le Hardi et Philippe le Bel. I 29. Qu'est- ce que la trêve de Dieu ? I C'était une loi de l'Eglise qui interdisait toute ba■ille les jours de fête et de jeûne, et depuis le merIredi soir jusqu'au lundi matin. I 30. Qu'est-ce que les croisades ? I Les croisades étaient des expéditions entreprises ■ ■ �pouf délivrer les Saints-Lieux, qui étaient profané par les infidèles. 31. Par qui fut prêchèe la lro croisade ? Par Pierre l'Ermite, qui avait été témoin des persécutions exercées contre les chrétiens. 32. Racontez les principaux événements de cclit croisade. Les principaux événements sont la prise de Nicée, la bataille de Dorylée, la prise d'Antioche el enfin la prise de Jérusalem, 1099. 33. Comment fut établi le royaume de Jérusalem ? Après la victoire des Croisés, les Saints-Lieux constituèrent un Etat chrétien dont Godcfroy fut élu chef; telle est l'origine du royaume de Jérusalem. 34. Que savez-vous de la reine Blanche de Cmtille. Saint Louis n'avait que 10 ans lorsqu'il monta sur le trône; mais sa mère,Blanche de Castille, prit en main les rênes du Pouvoir et gouverna pendant sa minorité avec une énergie, un courage et une habileté qui déconcertèrent les seigneurs ligués contre elle. On sait qu'elle éleva son fils avec soin et qu'elle lui inspira pour la gloire de Dieu un zèle ardent. Elle lui répétait souvent ces belles paroles : u Mon fils, je vous aime beaucoup, mais j'aimerais mieuîj vous voir mort à mes pieds que coupable d'un péché mortel, n 35. Racontez-nous la T croisade. �— 119 — Saint Louis, après avoir montré sa valeur dans une guerre contre les Anglais, tomba dangereusement malade. Il fit voeu, s'il guérissait, d'aller en Terre-Sainte pour la délivrer. Sa flotte se dirigea vers l'Egypte dont la possession pouvait lui assurer celle de la Palestine. Arrivé devant Damiette, il s'élança le premier dans les flots, l'épée au poing, culbuta la terrible cavalerie des Mameluks et s'empara de la ville en faisant des prodiges de valeur. Mais bientôt il perdit la bataille de la Mansourab, et fut fait prisonnier avec tous ses barons. Pendant sa captivité, il montra mie patience et une grandeur d'âme qui étonna ses ennemis. » Fais-moi chevalier jou lu es mort, n lui dit un jour le Sultan, u Fais-loi chrétien, répondit-il tranquillement, et je te ferai chevalier. ri I! paya une rançon de 7 millions et obtint la liberté. 36. Parlez-nous de la 8e croisade. Cette malheureuse campagne ne rebuta point saint Louis. Seize ans plus tard, voulant porter un coup terrible à la puissance des Sarrasins, il partait pour une seconde expédition qui devait être la 8° et dernière croisade. 11 débarqua sur les brûlantes plages d'Afrique avec une armée considérable, mais le soleil, les fièvres et les combats continuels décimèrent ses troupes. Il fut atteint lui-mème de la maladie; il la J dissimula quelque temps pour veiller à tout, mais à Jlii (in il fut obligé de garder la tente. Il demanda et �— 120 — reçut les sacrements avec les sentiments de la plus tendre piété. Il se mit à genoux au pied de son lit pour recevoir le saint Viatique et l'on fut obligé de le soutenir par les bras pendant cette émouvante cérémonie. 11 rendit le dernier soupir en disant: a Seigneur, j'entrerai dans votre maison et je vous adorerai dans votre saint temple, n Ainsi mourut ce grand roi qui fut à la fois nnj héros, un législateur et un saint. IIe BRANCHE. — LES VALOIS. 37. Qu'est-ce que la guerre de Cent ans? C'est une guerre entre l'Angleterre et la France, qui fut occasionnée par les prétentions du roi Edouard au trône de France. Cette guerre lamentable mit notre patrie à deux doigts de sa ruine par une longue série de désas-i très, mais elle se termina heureusement, grâce à l'intervention de la Providence qui nous suscita une libératrice dans la personne de Jeanne d'Arc. 38. Le règne des Valois fut-il heureux pour k France ? Non, avec la branche des Valois commença l'époque la plus malheureuse pour la monarchie française. �— 121 — 39. Quelles sont les batailles perdues par les Valois? La bataille de Crécy, où les Anglais firent usage de l'artillerie et où fut écrasée la chevalerie française. La bataille de Poitiers, où Jean-le-Bon fut fait prisonnier malgré des prodiges de valeur. La bataille d'Azincourt, qui ouvrît bientôt les portes de Paris aux Anglais. 40. Racontez-nous le siège de Calais. Après la bataille de Crécy, les Anglais vinrent mettre le siège devant Calais. Cette ville résista pendant onze mois, mais il fallut se rendre. Le roi d'Angleterre exigea que six des principaux citoyens vinssent, la corde au cou, lui apporter les clefs de la ville. Eustactie de Saint-Pierre se dévoua pour le salut commun avec cinq de ses compatriotes. Arrivés au camp d'Edouard, ces malheureux allaient être livrés au supplice lorsque la reine se jeta aux pieds de son époux et obtint leur grâce. 41. Dites-nous un mol de Bertrand Duguesclin. C'était un gentilhomme breton qui seconda trèsheureusement Charles V par ses victoires sur les Anglais. Il les harcelait sans relâche, courait le pays dans tous |es sens, surprenait les convois, attaquait les corps détachés, frappait des coups inattendus et disparaissait aussitôt. Les Anglais découragés reculèrent de toutes parts, et perdirent presque toutes leurs possessions en France. Le Connétable assiégeait la place de ChàteauneufRandon lorsqu'une maladie subite l'enleva en quel« �— 122 — ques jours à l'admiration de la France qui commençait à respirer. Le gouverneur de la ville qui avait promis de se rendre, s'il n'était point secouru dans six jours, vint déposer sur son-cercueil les clefs de la place en disant : » Je les rends au plus preux chevalier qui ait vécu depuis cent ans. n 42. Parlez-nous de Jeanne d'Arc. Née à Domremy en Lorraine, elle fut choisie de Dieu pour sauver la France qui se mourait entre les mains de l'indolent Charles VIL Elle alla le trouver, lui confia sa mission divine, se mit à la tète d'une armée, fit lever le siège d'Orléans, battit les Anglais à plusieurs reprises et fit couronner le roi à Reims. Pendant la cérémonie du sacre, elle se tint debout près de l'autel avec son étendard à la main ; M Puisqu'il a été à la peine, dit-elle, il est juste qu'il soit à l'honneur, » Sa mission étant terminée, elle voulait retourner à son village. On la retint, mais comme la main de Dieu n'était plus avec elle, elle fut prise à Compiègne et vendue aux Anglais qui la-firent condamner à mort comme hérétique. Elle fut exécutée en 1431 sur la place du Vieux-Marché, à Rouen. Elle priait dévotement au milieu des flammes et rendit le dernier soupir en prononçant le nom de Jésus. Sa mémoire est en vénération et les derniers événements n'ont pas peu contribué à rappeler son souvenir et ses services. Aujourd'hui son humble maison est visitée par un grand nombre de Fran-' �— 123 — çais qui ne peuvent se consoler de nos récents désastres et qui demandent à Dieu une nouvelle Jeanne d'Arc. 43. Quels sont les rois de France qui firent la guerre en Italie? Charles VIII, qui prit, et perdit ensuite le royaume de Naples malgré la victoire de Fornoue. Louis XII, qui fut surnommé le PÈRE DU PEUPLE. François Ier, dont le nom rappelle la célèbre bataille de Marignan et la bataille de Pavie où il fut fait prisonnier. 44. Par qui François Ier fut-il armé chevalier? Par Bavard, qui lui donna l'accolade sur le champ de bataille de Marignan. Ce dont il fut très-fier, car parlant à son épée, qu'il tenait dans sa main droite: » Tu es bien heureuse, dit-il, d'avoir aujourd'hui, à si beau et si puissant roi, donné l'ordre de la chevalerie. Certes, ma bonne épée, lu seras, avec honneur, comme relique, gardée et honorée, ii Puis il l'embrassa et la remit joyeusement au fourreau. 45. Qu'a fait le chevalier Bayard? Le jeune Bayard n'avait pas dix-sept ans qu'il se mesura dans un tournoi avec un des plus redoutés chevaliers et le désarçonna. A la bataille de Fornoue, il eut deux chevaux tués sous lui, et prit un étendard à l'ennemi. Il défendit seul le pont de Tarigliano contre 200 cavaliers. Au passage de la Sésia, il sauva l'armée française au péril de ses jours; il arrêta l'avant-garde enne- �mie, mais il tomba frappé d'un coup mortel en criant : » Jésus, hélas! mon Dieu, je suis mort! n Il prit son épée par la poignée comme une croix, la baisa respectueusement, se lit descendre de cheval et coucher au pied aup arbre, le visage tourné vers l'ennemi. Le Connétable de Bourbon vint à passer au moment où le bon chevalier agonisait, il s'arrêta devant lui : » Ah ! dit-il, j'ai grand pitié de vous voir en cet état, vous qui avez toujours été vertueux chevalier, n » Il n'y a pas de pitié en moi,répliquat-il, car je meurs en homme de bien, mais j'ai pitié de vous, de vous voir servir contre votre prince, votre patrie et votre serment. t< Bayard mourut quelque temps après. L'ennemi lui fit de magnifiques funérailles et renvoya son corps en France. 5" llitAXCHE. — I I S BOl'RHOX'H. 46. Quels sont les rois Bourbons? Henri IV, Louis XIII, Louis XIV, Louis XV, Louis XVI, Louis XVIII, Charles X. 47. Pourquoi la Ligue ne voulait-elle point accepter Henri IV comme roi? Parce qu'il était protestant. Aussi ce prince voulut conquérir son royaume à main armée. �— 125 — 48. Haconlez-nous le siège de Paris. Après les victoires d'Arcques et d'Ivry sur les Ligueurs, Henri vint mettre le siège devant Paris qui refusait de lui ouvrir ses portes. La famine fut horrible; on faisait du pain avec des os de morts, et des mères mangeaient leurs enfants. 11 se montra très-indulgent pour les Parisiens, mais il fut obligé de lever le siège devant l'armée espagnole qui était commandée par le duc de Parme. 49. Quel Henri IV? fut le résultat de l'abjuration de Henri IV, comprenant qu'il ne serait jamais roi de France qu'en devenant catholique, se décida librement à faire son abjuration dans l'église de SaintDenis. Le Pape prononça l'absolution, les Ligueurs se soumirent et les villes s'empressèrent d'ouvrir leurs portes. 50. Sa mémoire est-elle restée populaire? Oui assurément; la France pleura sa mort tragique (il avait été assassiné par Ravaillac). Aujourd'hui encore, on conserve le souvenir de ce bon roi qui aimait tant son peuple et qui prononça ces paroles mémorables : u Si l'on ruine mon peuple, qui soutiendra les charges de l'Etat? S'en prendre à mon peuple, c'est s'en prendre à moimême, n » Je veux, disait-il encore, que chaque paysan puisse mettre la poule au pot tous les dimanches. » 51. Quel fut le successeur de Henri IV ? Louis XIH, qui monta sur le trône en 1610. �52. Quels sont les deux hommes qui illustrèrent son règne ? SA'INT VINCENT DE PAUL et le CARDINAL RICHELIEU. L'un s'attacha surtout à soulager les misères humaines et déploya la plus sublime charité. L'autre manifesta le plus grand génie dans le gouvernement de l'Etat. 53. Quels sont les grands résultats de la politique de Richelieu? 1° 11 abattit la puissance des Protestants en s'emparent de la Rochelle, qui était leur principal boulevard. Il ne voulut point qu'ils fissent un Etat dans l'Etat, mais il leur laissa le libre exercice de leur culte; 2° Il lutta contre les Seigneurs qui étaient en rébellion continuelle contre la royauté, et ne craignit pas de faire tomber les tètes les plus illustres. Saint-Mars et de Thou périrent sur l'échafaud; 3° Son œuvre capitale fut l'abaissement de la Maison d'Autriche. Pour y arriver, il prit une part active à la guerre de Trente ans. L'Espagne perdit; la plus grande partie de son influence en Europe, et l'Autriche cessa d'être redoutable pour la France, Tels sont les trois grands résultats delà politique de Richelieu auquel nous devons encore l'Académie française, le Jardin des Plantes, le Palais royal, le port de Brest, l'organisation de la marine, etc.. On s'accorde généralement à le regarder comme il plus grand ministre qui ait gouverné la France. 54. Quelles sont les conquêtes de Louis Xllli �L'Alsace fut conquise par le maréchal Guébriant. L'Artois fut pris par le maréchal Fabert, fils d'un «impie bourgeois de Metz. Le Roussillon devint également une province rançaise. Sur mer, l'archevêque de Bordeaux Sourdis commandait nos flottes et faisait partout respecter notre avillon. 55. Quel fut le successeur de Louis XIII'! Son fils, Louis XIV, qui n'était âgé que de 5 ans I pendant la minorité duquel' Anne d'Autriche fut égente. 5G. Quel fut le premier ministre de Louis XIV'? Le cardinal Mazarin, qui continua la grande poliJque de Richelieu. Il était Italien d'origine, mais Irançais de cœur. 57. Quels furent les autres ministres deLouisXIV? Colbert, qui réforma les finances, fonda des majufactures, augmenta le nombre de nos colonies et 'otégea les sciences et les arts ; l iLouvois, qui sut créer une armée formidable linme principal ministre de la guerre ; ■ Vauban, qui fortifia nos places fortes : Metz, Tou|n, Bayonne, Brest, Lille, Besançon et Strasbourg, |c, etc. 58. Dites-nous un mol du caractère de Louis XIV. II était affable, généreux, digne et zélé, mais ein d'orgueil. Son gouvernement peut se résumer ns ces mots : u L'Etat, c'est moi. n 11 faut ajou- �- 128 — ter qu'il eut à cœur la gloire de la France et qu'il ne cessa de travailler pour elle. Mazarin l'avait seul deviné : ii Il se mettra e« route un peu tard, disait-il, mais il ira plus loin qu'un autre : il y a en lui de l'étoffe pour faire quatre rois et un honnête homme. ii 59. Quels sont les traités.conclus sous son règne] Le traité de Weslphalie, qui établit le système de l'équilibre européen ; Le traité des Pyrénées, qui nous donna définitivement l'Artois et le Roussillon ; Le traité de Nimègue, qui nous donna la Franche-Comté et des places fortes des Pays-Bas ; Le traité d'Utrecht, qui laissa la France intacte] malgré les revers qu'elle avait éprouvés pèndanl les dernières années du grand roi. 60. Quels sont les deux plus grands généraux à Louis XIV ? Condé, qui s'illustra par les victoires de Rocrol de Fribourg et de Nordlingue ; Turenne, qui fit, avec le roi Louis, la conquèlî de la Flandre et dont la mort fut un deuil public. 61. Quels sont les grands écrivains de son. règne Racine succéda glorieusement à Corneille dan la tragédie. Boileau rima des vers qui sont restés classiques. Lafontaine composa des fables inimitables qui les enfants savent par cœur. Bossuet est le plus éloquent de nos orateurs. Bourdaloue, Massillon, Fénelon, dans leurs dis- �— 129 — ours, ont élevé à sa perfection la prose française. Molière est le créateur de la comédie. Etc., etc. 62. Dites-nous un mol de Louis XVI. 11 avait un cœur droit et bon, il voulait sincèrenent le bien de son peuple, il était animé des meileures intentions, mais il manquait d'énergie et de ersévérance et il avait à lutter contre des circonsances difficiles qu'il ne sut pas maîtriser, jj La Convention abolit la Royauté et proclama la République. I Le roi fut mis en jugement et condamné à mort à a faible majorité de 5 voix. Il subit son sort avec ne grande fermeté. Arrivé au lieu fatal de l'exécution, il voulut parler u peuple : n Français, dit-il, je meurs innocent des ;rimes qu'on m'a imputés; je pardonne à nos ennemis et je désire que ma mort.... n II ne put en dire lavantage. Au même instant, sur un signal donné jar le farouche Santerre, le roulement du tambour ouvrit sa voix et sa tête tomba devant le peuple onsterné. » Noble fils de saint. Louis, montez au iel, n lui avait dit son confesseur au pied de l'éhafaud. Ce drame lugubre eut lieu le 21 janvier 1793. (>3. Qu'arriva-t-il après la mort de Louis XVI? La République, qui avait été proclamée l'année ii'écédente, versa dans le sang. — Le régime de la Terreur fut inauguré parla Convention ; la guillotine ut établie en permanence; les nobles et les prêtres furent massacrés au nom de la liberté,- et avec eux �— 130 un nombre considérable d'ouvriers et de paysans suspectés de royalisme ou de pratiques religieuses: la religion fut proscrite et le culte de la Raison inventé. C'était le règne sanglant des Danton, des Marat, des Robespierre qui discréditèrent la République par leur despotisme et leur cruauté. Bientôt le jeune Bonaparte parut sur la scène; il sut profiter des circonstances, et se fit nommer d'abord premier consul, puis consul à vie, puis empereur. Son règne fut très-brillant, mais il Waterloo. aboutit à 64. Quelles sont les grandes victoires de Napoléon ? La victoire de Marengo (1800). La victoire d'Austerlitz sur les Autrichiens et les Russes (1805). La victoire d'Iéna sur les Prussiens (1806). La victoire d'Eylau et de Friedland sur les Russes (1807). 65. Quels sont les trois grands échecs de Napoléon ? La guerre d'Espagne qui nous coûta des millions et plus de trois cent mille hommes. La campagne de Russie, qui se termina par une retraite désastreuse. La bataille de Waterloo, qui fut suivie de l'abdication définitive de l'empereur. 66. La France ne fut-elle pas envahie deux fois sous son règne ? �Oui. Les alliés entrèrent une première l'ois à Paris 30 mars 1814, décrétèrent la déchéance de Napo,on et le reléguèrent dans l'île d'Elbe. L'année suivante, après la bataille de Waterloo, s entrèrent de nouveau à Paris , imposèrent ae contribution de 700 millions et l'occupation de i France pendant 5 ans par 150,000 hommes, etc. L'ambition de ce conquérant nous attira ces deux ivasions terribles dont nos pères nous ont légué s triste souvenir qui a été réveillé par l'invasion ;e 1870. 67. Quels sont les doux princes de la Reslauram? Louis XVIII qui fit la guerre en Espagne pour établir le roi Ferdinand. Charles X qui contribua à l'indépendance de la rèce et nous donna l'Algérie la plus belle de nos olonies. �QUESTIONNAIRE POUR LES ÉLÈVES QUI SE PRÉSENTENT AU CERTIFICAT D'ÉTUDES COMPLET. I"> RACE. 1. Quels sont les principaux rois de la Ve race! Mérovée, Clovis, Clotaire, Dagobert. 2. Quelle est la date de leur avènement au trône) Mérovée 448, Clovis 481, Clotaire 558, Dagobert 628. 3. En quelle année commence la Ve race ? En 4:20 avec Pharamond qui passale Rhin avec les. Francs. 4. En quelle année finit- elle 9 En 752, avec le dernier roi fainéant que Pépin lé Bref fit enfermer clans un monastère. II» RACE. 5. Quels sont, les souverains de la 2e race ? Pépin le Bref, Charlemagne, Louis le Débonnaire. Charles le Chauve, Louis II, dit le Bègue, Louis III �— 133 — el Carloman, Charles le Gros. Eudes, Charles le Simple, Raoul, Louis IV d'Outre-Mer, Lothaire, Louis V le Fainéant. 6. Quels sont les princes qui ont porté le litre d'empereur ? Charlemagne, Louis le Débonnaire, Charles le Chauve, Louis le Bègue et Charles le Gros qui fut déposé à cause de sa lâcheté devant les Normands. 7. Par qui fut défendue la ville de Paris quand aile fut assiégée par les Normands ? Par l'évêque Gozelin qui mourut de fatigue pendant le dernier siège, sans contredit le plus mémorable ; Par les deux frères Eudes et Robert dont le 1er fut nommé roi de France en remplacement de Charles le Gros qui fut déposé à la Diète de Tribur, parce jqu'il avait acheté la paix à prix d'or au lieu de combattre. III« RACE. 8. Quelles sont les branches de la 3e race ? La branche des Capets. La branche des Valois. La branche des Valois-Orléans. La branche des Valois-Ângoulème. La branche des Bourbons. La branche des Bourbons-Orléans. �9. Quels sont les rois de la branche des Ctipets ! Hugues-Capet, Robert, Henri I, Philippe I, Louis VI dit le Gros, Louis V le Jeune, Philippe-Auguste, Louis VIII, Saint Louis, Philippe le Hardi, Philippe le Bel, Louis X le Hutin, Philippe V dit le Long. Charles IV dit le Bel. 10 Quels sont les rois de la l,e branche des Valois ? Philippe VI de Valois, Jean le Bon, Charles V dit le Sage, Charles VI, Charles VII, Louis XI, Charles VIII. 11. Quels sont les rois de la branche des ValoisAnyoulême ? François Ier, Henri II, François II, Charles IX, Henri III. 12. Quels sont les rois de la branche des Bourbons avec la date de leur avènement ? Henri IV en 1589, Louis XIII en 1610, Louis XIV en 1643, Louis XV en 1715, Louis XVI en 1774, Louis XVIII en 1814, Charles X en 1824. 13. Quels sont les rois qui périrent assasinés? Henri III qui fut poignardé par Jacques Clément ; Henri IV qui fut poignardé par Ravaillac dans la rue delà Ferronnerie; Louis XVI qui fut décapité sur l'échafaud malgré son innocence. 14. Quels sont les rois qui furent faits prisonniers sur le champ de bataille ? Saint Louis à la bataille de la Mansourah. (Racontez ce fait.) �Jean le Bon à la bataille de Poitiers. (Racontez ce fait.) François V à la bataille de Pavie. (Racontez ce fait:) 15. Quelles sont les femmes qui rendirent de 'grands services à la France ? Sainte Geneviève qui fit armer les Parisiens au moment de l'invasion d'Attila ; Sainte Clotilde qui par ses exhortations contribua à la conversion de Clovis ; Blanche de Castille qui nous donna saint Louis et qui, pendant sa minorité, gouverna sagement la France ; Jeanne d'Arc qui sauva la France et fit couronner le roi à Reims ; Jeanne Hachette qui défendit courageusement la ville de Beauvais assiégée par les Bourguignons. 1G. Quelles sont les croisades qui furent dirigées par les rois de France ? La 2e croisade fut commandée par Louis VII dit le Jeune, en 1147. La 3e fut commandée par Philippe-Auguste en 1190. La 7e fut commandée par saint Louis en 1248. La 8e et dernière fut également commandée par saint Louis en 1270. 17. Quels sont les principaux résultats des croisades 1 1" Les croisades ont créé notre vieille poésie française en inspirant les trouvères et les troubadours. �' — 13(5 — 2° Elles ont développé la chevalerie qui se consacrait à la défense du faible et de l'opprimé. 3° Elles ont favorisé l'affranchissement des communes. 4° Elles ont ouvert des voies nouvelles à notre commerce. 5° Elles ont arrêté -les invasions des infidèles qui menaçaient continuellement l'indépendance de l'Europe. Etc 18. Quels sont les grands ministres qui ont gouverné la France ? L'abbé Suger, qui mérita le beau nom de PÈRE DE LA PATRIE. Le cardinal d'Àmboise, qui seconda dignement le roi Louis XII. Sully, qui favorisa surtout l'agriculture. Richelieu, qui, par son génie, prépara le grand règne de Louis XIV. Le cardinal Mazarin, qui sut continuer la politique de Richelieu. Colbert, dont Mazarin avait dit à Louis XIV : u Sire, je vous dois tout, mais je crois m'acquitter en vous donnant Colbert. " Le cardinal Fleufy, qui se fit remarquer par sa prudence et son économie. 19. Quels sont les rois qui firent la guerre en Italie ? Charles VIII, qui s'empara du royaume de Naples et le perdit aussitôt. �- 137 — "Louis XII, qui ne fut pas plus heureux que son prédécesseur. François Ier, qui nous rappelle la bataille de Mairignan et la triste bataille de Pavie où il fut fait prisonnier malgré sa vaillance. 20. A qui doit-on la découverte de l'imprimerie ? A Jean Guttembcrg, en 1436. On voit sa statue à Strasbourg sur une place qui porte son nom. 21. Quel est le navigateur qui a découvert l'Amérique ? Le Génois Christophe Colomb (1492\ qui découvrit L'île de San-Salvador, mais Améric Vespuce eut l'honneur de donner son nom au NouveauMonde pour avoir publié la relation de ses voyages. 22. Quels sont les souverains qui méritent le surnom de grands ? Charlemagne, Henri IV, Louis XIV et Napoléon. 23. Qu'est-ce que la chevalerie? la féodalité'! l'affranchissement des Communes? la Réforme ! l'Ordre des Templiers? la Ligue? la Fronde? la guerre de Trente Ans? la guerre de Sept Ans? les Etats Généraux de 1789 ? la Terreur ? la Convention? le Directoire? la première Restauration? la seconde Restauration ? �— 138 — QUESTIONNAIRE SUR LA GÉOGRAPHIE. ï. — EUROPE. 1. Qu'est-ce que la géographie ? C'est la description de la terre. 2. Quelles sont les cinq parties du monde ? L'Europe, l'Asie, l'Afrique, l'Amérique et l'Océanie. 3. Montrez-les sur la carte et sur le globe. 4. Qu'est-ce qu'une contrée ? C'est une certaine étendue de terre soumise ordinairement à un même gouvernement. 5. Combien y a-t-il de contrées en Europe ? Seize, dont 4 au nord, 7 au milieu et 5 au sud. 6. Quelles sont les contrées du nord? Montrezles sur la carte avec les mers qui les baignent. Les 4 contrées du nord, sont : 1° les lies Britanniques, cap. Londres; "2" le Danemark, cap. Copenhague ; 3° la Suède, cap. Stockolm; 4° la Russie, cap. Saint-Pétersbourg. 7. Quelles sont les contrées du sud ? Montrez-les sur la carte avec leurs frontières. 1° Le Portugal, cap. Lisbonne; 2° l'Espagne, cap. Madrid; 3" l'Italie, v. p. : Rome, Florence, Staples �et Milan ; 4° la Turquie, cap. Constantinople; 5° la Grèce, cap. Athènes. 8. Quelles sont les contrées du milieu? Montrezles sur la carte avec leurs capitales. 1« La France, cap. Paris; 2° la Belgique, cap. Bruxelles; 3° la Hollande, cap. La Haye; 4° la Suisse, v. p. : Bâle, Berne et Genève ; 5" l'Allemagne, cap. Berlin; 6° l'Autriche, cap. Vienne; 7° les Etats secondaires de l'Allemagne, v. p. : Munich, Dresde et Stuttgard. 9. Quelles sont les bornes de l'Europe ? L'Europe est bornée : Au Nord, par l'Océan glacial du Nord ; A l'Ouest, par l'Océan Atlantique ; Au Sud, par la Méditerranée, l'Archipel et la mer Noire ; A l'Est, par les monts Our.als et la mer Caspienne. 10. Quelles sont les principales mers de l'Eu- rope ? L'Océan glacial au Nord, l'Océan Atlantique à l'Ouest, et la mer Méditerranée au Sud. 11. Montrez les petites mers de l'Europe. La mer Blanche, la mer Baltique, la mer du Nord, la Manche, la mer d'Irlande, la mer Adriatique, la mer Ionienne, l'Archipel, la mer de Marmara, la mer Noire, la mer d'Azov et la mer Caspienne. 12. Qu'est-ce qu'une île ? C'est une terre entourée d'eau de tous côtés. 13. Quelles sont les principales îles de l'Europe ? �— 140 — La Corse, la Sardaigne, la Sicile, les Iles Britanniques et l'Islande. 14. Quelles sont les principales presqu'îles dt l'Europe ? L'Espagne, l'Italie, la Suède, la Norwége. 15. Qu'est-ce qu'une montagne? C'est une masse de terre beaucoup plus élevée que le pays environnant. 16. Quelles sont les principales montagnes dt l'Europe ? Les Alpes qui séparent la France de l'Italie et de la Suisse ; Les Pyrénées qui sont entre la France et l'Espagne ; Les monts Ourals qui séparent l'Europe de l'Asie; Les monts Karpalhes qui sont dans l'empire d'Autriche. 17. Quels sont les principaux fleuves de l'Europe ? Le Rhin, le Danube, le Volga, l'Ebre, le Tibre, la Seine, le Rhône et la Loire. 18. Indiquez-nous le cours de ces fleuves. 19. Quelle est la population de l'Europe ? Elle est d'environ 250 millions d'habitants. 20. Qu'appelez-vous mer, détroit, golfe, ile\ presqu'île, cap, isthme, volcan, lac, fleuve, rivière, bassin, canal, port, cours des fleuves, eaux minérales, points cardinaux, globe, mappemonde, continent, hémisphère, etc. ? �— 141 — II. — FRANCE. 21. Comment se partageait autrefois la France? En 33 provinces dont il importe de connaître les oms. 22. Comment se divisent les provinces ? En 8G départements qui sont administrés par des •éïets. 23. Comment se divisent les déparlements? En arrondissements qui sont administrés par is sous-préfets. 24. Comment se divisent les arrondissements ? En cantons qui ont un juge de paix. 25. Comment se divisent les cantons ? En communes aires. qui sont administrées par des 26. Quelles sont les provinces du Nord de la "unce ? La Flandre, cap. Lille, l'Artois, cap. Àrras, la Pirdie, cap. Amiens, la Normandie, cap. Rouen, le de France, capitale Paris, la Champagne, cap. 'oyes. 27. Quelles sont les provinces de l'Est? La Lorraine, la Franche-Comté, la Bourgogne, le onnais, le Dauphiné. 28. Quelles sont les provinces du milieu ? L'Orléanais, la Touraine, le Berry, le Nivernais,. Bourbonnais, la Marche, le Limousin, l'Auvergne. �— i'42 — 29. Quelles sont, les 7 provinces du Sud? La Provence, le Languedoc, le Roussillnn, le Comté de Foix, la Guyenne et la Gascogne, le Béarn et File de Corse. 30. Quelles sont les provinces de l'Ouest? La Saintonge et l'Angoumois, l'Aunis, le Poitou, la Bretagne, l'Anjou et le Maine. 31. Quels sont les départements du Dàuphinèl Le département de l'Isère, ch.-l. Grenoble, v. p, Vienne ; La Drôme, ch.-l. Valence, v. p. Montélimar, Les Hautes-Alpes, ch.-l. Gap, v. p - Briançon. 32. Quels sont les départements de la Champagne ? L'Aube, ch.-l. Troyes, la Haute-Marne, ch.-l, Chaumont, v. p. Bourbonne et Langr.es. La Marne, ch.-l. Châlons, v. p. Reims, Epernay, Vitry-le-François. Les Ardennes, ch.-l. Mézières, v. p. Rocroy ei Sedan. 33. Quels sont les déparlements de l'Orléanais'! Id. de l'Auvergne'! Id. de la Provence'! 34. Comment la France est-elle bornée? Elle est bornée- au Nord par le Luxembourg, la Belgique et la Manche, à l'Ouest par l'Océan Atlantique, au Midi par les Pyrénées et la Méditerranée, à l'Est par la Prusse, les Alpes et le Jura, 35. Quelles sont les principales montagnes? �— H3 — Les Ardcnnes, les Vosges, le Jura, le Puy-deDôme, les Alpes et les Pyrénées et les Cevennes. 3G. Quels sont les principaux bassins de la France? Les cinq principaux bassins sont ceux de la Seine, de la Loire, de la Garonne, du Rhône et du Rhin. — Ce dernier bassin n'est qu'en très-faible partie en France depuis l'annexion. ,37. Dites-nous le cours de la Seine. Elle sort du mont Tasselot (Côte-d'Or) ; elle arrose la Côte-d'Or, l'Aube, la Marne, la Seine-etMarne, la Seine, la Seine-et-Oise, l'Eure, la SeineInférieure et va se jeter dans la Manche. 38. Dites-nous le cours de la Loire. Elle sort du mont Gerbier dans les Cévennes ; elle arrose l'Ardèche, la Haute-Loire, la Loire, la Saône-et-Loire, l'Allier, la Nièvre, le Cher, le Loiret, le Loir-et-Cher, l'Indre-et-Loire? le Maine-etjoire, la Loire-Inférieure et va se jeter dans l'Océan Ulan tique. 39. Dites-nous le cours de la Garonne. Elle sort des Pyrénées, arrose la Haute-Garonne, eTarn-et-Garonne, le Lot-et-Garonne, la Gironde lia Charente-Inférieure. 40. Dites-nous le cours du Rhône. Il sort du mont Furca en Suisse, traverse le lac le Genève, sépare les départements de l'Ain, du Rhône, de la Loire, de l'Ardèche et du Gard, de ceux de Haute-Savoie, de Savoie, de l'Isère, delà )rômc, de Vaucluse et des Bouches-du-Rhône et �— m — se jette dans la Méditerranée par deux branches principales qu'on appelle les Bouches-du-Rhône. 41. Citez-nous les noms de quelques rivières de la France. La Moselle, l'Yonne, la Marne, l'Oise, l'Allier, le Cher, la Vienne, la Mayenne,- le Tarn, le Lot, la Saône et l'Isère. 42. Quels sont les ports militaires de la France'! Cherbourg, Brest, Lorient, Rochefort et Toulon, 43. Quelles sont les préfectures ? Les préfectures sont les chefs-lieux des départements que les enfants nommeront en suivant l'ordre indiqué par l'interrogateur. 44. Quelles sont les sous-préfectures? (L'élève les nommera en prenant successivement les départements qui lui seront désignés par l'examinateur.) 45. Quels sont les départements compris dam le bassin de la Seine ? La Seine, la Seine-et-Oise, la Seine-et-Marne, la Marne, l'Aube, l'Yonne, l'Eure avec des parties de la Seine-Inférieure, de l'Oise, de l'Aisne, des Ardennes, de la Meuse, de la Haute-Marne, de la Côted'Or, de Saône-et-Loire, de la Nièvre, du Loiret, d'Eure-et-Loir et de l'Orne. 46. Quels sont les départements compris dans le bassin du Rhône ? La Haute-Saône, le Doubs, le Jura, l'Ain, la Haute-Savoie, la Savoie, l'Isère, la Drôme, les Hautes-Alpes, Vaucluse avec des parties des Basses- �Alpes, des Bouches-du-Rhônc, du Gard, de l'Ardèche, du Rhône, de la Saône-ct-Loire, de la Côted'Or, des Vosges, de la Haute-Marne, de la Loire, de la Lozère et du Var. 47. Quelles sont les villes arrosées par la Loire? Id. ' par la Seine ? Id. par la Garonne ? Id. par le Rhône ? 48. Quels sont les fleuves qui arrosent la France sans y avoir leur embouchure ? La Meuse et l'Escaut. 49. Quels sont les départements baignés par l'Océan Atlantique! Les Basses-Pyrénées, les Landes, la Gironde, la Charente-Inférieure, la Vendée, la Loire-Inférieure, le Morbihan et le Finistère. 50. Quels sont les départements qui touchent aux Pyrénées ? Les Basses-Pyrénées, les Hautes-Pyrénées, la Haute-Garonne, l'Ariége et les Pyrénées-Orientales. 51. Quels sont les départements baignés par la Méditerranée ? Les Pyrénées-Orientales , l'Aude , l'Hérault, le Gard, les Bouches-du-Rhône, le Var et les AlpesMaritimes. 52. Quelles sont les principales îles de la France qui se trouvent dans l'Océan ? Les îles d'Ouessant, Croix, Belle-Ile, Noirmoutier, Dieu, Ré et Oléron. 7 �53. Quelles sont les îles de la Méditerranée ? Les îles d'Hyères, de Lérins cl de la Corse. 54. La France a-t-elle des possessions hors de l'Europe ? Oui, elle a d'importantes possessions en Asie, en Afrique, en Amérique et en Océanie. 55. Quelles sont nos possessions en Afrique? L'Algérie, cap. Alger, v. p. Oran et Constantin?, forme aujourd'hui trois départements. Le Sénégal, ch.-l. Saint-Louis, est un point rie relâche pour nos vaisseaux. L'île de Gorée (5,000 habitants), près du CapVert. L'île Bourbon, cap. Saint-Denis. L'île Mayotte, dans les Comores, au-dessus de Madagascar. 56. Quelles sont nos possessions en Amérique? La Guyane française, ch.-l. Cayenne. La Martinique, ch.-l. Fort-de-France. La Guadeloupe. La Désirade. Les îles Saint-Pierre et Miquelon. 57. Quelles sont nos possessions en Océanie? La Nouvelle-Calédonie, ch.-l. Nouméa, pays peu fertile, mais important à cause du voisinage de l'Australie. Les îles Marquises, Tahiti et Pomotor qui oui été occupées par les Français en 1851. 58. Quelles sont nos possessions en Asie ? �— 147 — Le gouvernement de Pondichéry, ch.-1. Pondichéry, v. p. Mahé, Karikal et Chandernagor. La Cochincbine française,ch.-l. Saigon (2,000,000 d'habitants). 59. Montrez sur la carte les diverses possessions ci-dessus ênumérées. 60. Quelles sont les villes les plus populeuses de France? Paris, Lyon, Bordeaux, Marseille, Lille, Toulouse et Rouen. 61. Quelle est sa population ? La France compte actuellement 3G millions d'habitants, mais avant la fatale guerre de 1870, sa population était plus considérable,' tout le monde le sait. 62. Quelle est sa superficie ? Elle mesure environ 1,000 kilomètres du Nord au Sud et 850 kilomètres de l'Est à l'Ouest. Sa superficie est à peu près 19 fois plus petite que celle de l'Europe. 63. Quelle est sa forme ? Elle a la forme d'une figure à 6 côtés qui estébréchée à l'Est depuis l'annexion et qui est légèrement inclinée vers la gauche. Sa forme est assez régulière et par là même très-gracieuse. 64. Où en est Vagriculture en France ? L'agriculture y est florissante; elle embrasse tous les genres de productions. La culture des terres a fait des progrès remarquables, surtout dans le Nord, depuis la fin du XVIIIe siècle; elle est portée dans �plusieurs provinces à un haut degré de perfection. 65. Où en est l'industrie ? L'industrie a fait des progrès plus rapides encore. Nous.avons des fonderies, des forges, des usines pour la fabrication des machines à vapeur, des manufactures d'armes, d'horlogerie, de quincaillerie, de bronze et d'orfèvrerie. Nous avons en grand nombre des manufactures de verre, de poterie, de porcelaine, de glaces et de cristaux, des papeteries, des teintureries, des imprimeries, des manufactures de toiles, de dentelles, de soieries, d'étoffes de coton, de tapis, etc. 66. Où en est le commerce ? En général, il est prospère, car la France exporte beauconp sans compromettre ses intérêts. Ses principaux objets d'exportation sont: les vins, l'eau-de-vie, les liqueurs, les sucres, les comestibles, les graines, les semences de toutes sortes, les j étoffes de soie, de laine, les toiles, les tissus de coton, les tapisseries, les peaux ouvrées, les modes, les dentelles,-la parfumerie, les meubles, les bijoux, le papier, les livres, les poteries, les glaces et les cristaux, etc., etc., etc. 07. Quelle est la religion de la France ? La religion catholique est celle de la très-grande majorité des Français. 68. Comment la France est-elle par tagée au point de vue religieux ? Elle est partagée en 86 diocèses qui sont gouvernés par des évêques ou archevêques. �— 149 — Les diocèses sont partagés en cantons où résident des curés-doyens. Les cantons sont divisés en paroisses qui sont administrées par des curés. G9. Comment est-elle partagée au point de vue administratif 1 Elle est divisé en 8G départements qui sont administrés par des préfets. Les départements sont divisés en arrondissements qui sont administrés par des sous-préfets. Les arrondissements sont divisés en cantons qui tous ont des juges de paix. Les cantons sont divisés en communes qui sont administrées par des maires. 70. Comment est-elle partagée au point de vue de l'instruction publique ? Elle est divisée en 17 académies administrées par des recteurs. Les académies sont divisées en inspections académiques qui sont administrées par des inspecteur? d'académie, lesquels s'occupent de l'enseignement secondaire et de l'enseignement primaire. 71. Comment est-elle partagée au point de vue de la justice ? Elle est divisée : En justices de paix qui se trouvent au chef-lieu de canton; en tribunaux de 1r0 instance qui se trouvent dans chaque arrondissement, et en 28 cours d'appel entre lesquelles sont partagés tous les départements. Tous les tribunaux ressortissent à la cour de cassation, qui siégea Pari?. �Il faut aussi nommer les tribunaux de commerce qui se trouvent dans les villes les plus commerçantes. 72. Citez-nous quelques ports marchands. ■ Dunkerque, Calais, Boulogne, le Havre, Rouen, Granville , Nantes, la Rochelle, Bordeaux, Marseille, etc., etc., etc. 75. D'où les départements tirent-ils leurs noms ? 1° Des cours d'eau qui les arrosent, comme la Seine, la Meurthe, la Moselle, la Meuse, l'Yonne, la Somme, la Loire, la Marne, etc. ; 2° Des montagnes qui s'y trouvent, comme les Vosges, le Jura, le Cantal, la Lozère, les BassesPyrénées, les Hautes-Alpes, etc. ; 3" De leur position géographique, comme le Nord, le Finistère ; 4° De la nature du sol, comme les Landes. 74. Comment nos frontières du Nord sont-elles défendues ? Par les places fortes suivantes : Saint-Omer, Béthune, Lille, Arras, Douai, Maubeuge, Cambrai, Valenciennes. 75. Comment nos frontières de mer sont-elles défendues ? Par les ports militaires qui sont : Cherbourg, Brest, Lorient, Rochefort et Toulon. 76. Comment nos frontières de l'Est sont-elles défendues? 1" Par les montagnes dus Alpes et du Jura. 2° Par les villes fortes, Belfort, Besançon, etc. �- 151 77. Où est le point faible de la France? I C'est entre la Meuse et le ballon d'Alsace. De ce côté nous sommes à découvert depuis la perte de Metz et Strasbourg. Mais nous avons l'espoir que I cet état de choses ne durera pas longtemps, car lune loi récente a décidé que les villes d'Epinal, Dijon, Reims,etc., seraient fortifiées prochainement, de façon à compléter notre défense de ce côté. On s'occupe aussi à construire des forts autour de Toul et de Verdun. 78. Connaissez-vous quelques canaux? Le canal de la Marne au Rhin, le canal de Bourgogne, le canal du Rhône, le canal du Midi, etc. 79. Connaissez-vous les grandes lignes de chemin de fer ? 1° Le chemin de fer du Nord ; 2° le chemin de l'Est; 3* le chemin de Paris à Lyon et à la Méditerranée; 4° le chemin d'Orléans; 5° le chemin du Midi ; G" le chemin de l'Ouest. 80. Savez-vous comment chaque province a été réunie à la France ? {Questions pour les plus avancés.) La Flandre par Louis XIV. L'Artois par Louis XIII. La Normandie par Philippe-Auguste. La Champagne par suite du mariage de Plïilippele-tiel avec Jeanne de Navarre. La Franche-Comté par Louis XIV. l a Bourgogne par Louis XI. La Provence par Louis XI. Etc., ctc �QUESTIONNAIRE POUR CEUX QUI SE PRÉSENTENT AU CERTIFICAT D'ÉTUDES COMPLET. 81. Quelle est lu population de l'Asie ? 82. Quelles sont les principales contrées de l'Asie ? 83. Quelles sont ses bornes? 84. 85. 86. 87. Quelles sont les mers qui la baignent ? Quellessont les grands fleuves qui l arrosent? Quelles sont ses principales montagnes ? Quels sont ses principaux lacs ? 88. Quelles sont les principales villes de chaque contrée de l'Asie ? III. AFRIQUE. Posez les mêmes questions. IV. AMÉRIQUE. Les mêmes questions. �V. OCÉAIVIE. I 89. En combien de parties se divise-t-cllc ? En trois : 1" la Notasie ; TYAustralie ; 3° la PolyIbésie. 90. Quelles sont les possessions : \°Dcs Français ? 2° Des Espagnols ? I 3° Des Portugais ? 4° Des Anglais ? �— 154 — QUESTIONNAIRE SUR LA GRAMMAIRE. Nota. — Soyez clairs dans vos questions et n'exigez pas des réponses parfaitement nettes, car la grammaire est difficile pour les enfants. 1. Qu'est-ce que la grammaire française? C'est l'art de parler et d'écrire correctement eu français. 2. Combien avons-nous de lettres ? Nous en avons 25 qui se divisent en voyelles eteii consonnes et dont la réunion s'appelle alphabet. 3. Quelles sont les voyelles ? Quelles sont les consonnes? Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? Les voyelles sont : a, e, i, o, u, y. On les nomme voyelles, parce que, seules, elles forment une voix,' un son, c'est-à-dire que, pour les énoncer, on n'a pas besoin de leur adjoindre d'autres lettres. Les consonnessont : b, c, d, f, g, hyj, k] l, m,n, P, q, r, s, t, v, x, z. On les nomme consonnes, parce qu'elles ne forment un son qu'avec le secours des voyelles Une consonne toute seule ne peut pas se prononcer, elle a besoin du secours des voyelles. 4. Qu'est-ce qu'une voyelle longue ? Vne brève1! Une voyelle long ue est celle sur laquelle on appuie plus longtemps que sur les autres, en la pronoii- �— 155 — [«tut, A est long dans le mot, pâte qui sert à l'aire [e pain. I Une voyelle brève est celle sur laquelle on appuie Wns longtemps. A est bref dans patte d'animal. 5. Combien y a-t-il de sortes d'e ? Trois sortes : l'e muet, l'e fermé et l'è ouvert. L'e muet a le son peu sensible, comme dans table, ivre, homme, paiement, je prie. L'e fermé se prononce la bouche presque fermée omme dans bonté, café, rocher, aménité. L'è ouvert se prononce la bouche très-ouverte et l'une manière accentuée comme dans procès, sucés, modèle, accès, etc. 6. Combien y a-t-il de sortes de mots ? Il}'a en français dix sortes de mots qu'on apelle les parties du discours et qui sont : le nom, 'article, l'adjectif, le pronom, le verbe, leparticipe, 'adverbe, la préposition, là conjonction et l'interection. l.lî iXOAI. 7. Qu est-ce que le nom ou substantif? C'est un mot qui sert à nommer les personnes ou es choses : Pierre, Paul, livre, chapeau, etc. 8. Qu'est-ce que le nompropne ? C'est le nom qui ne convient qu'à une seule per- �— 156 — sonne ou à une seule chose : Pharamond, Clovis Paris, Vienne, Rome, la Seine, la Garonne, etc. 9. Qu'est-ce que le nom commun ? C'est le nom qui convient à plusieurs personnes ou à plusieurs choses semblables : homme, maison, cheval, soldat, etc. 10. Quelles sont les deux propriétés du nom ? Les deux propriétés du nom sont le genre et le nombre. Le genre indique la distinction des sexes. Le nombre indique l'unité ou la pluralité. 11. Combien y a-t-il de genres ? Il y a deux genres : le masculin et le féminin. Les noms d'hommes ou de mâles sont du genre masculin, comme un père, un lion, etc. Les noms de femmes ou de femelles sont du genre féminin, comme une mère, une lionne, etc. Par imitation, on a donné le genre masculin ou le genre féminin à des choses qui ne sont ni mâles ni femelles, comme le soleil, la lune, le chapeau, le bien, etc. 12. Combien y a-t-il de nombres ? Il y a deux nombres, le singulier et le pluriel : le singulier qui ne désigne qu'un seul être ou qu'un seul objet, comme un enfant, un soldat,une plume; le pluriel qui en désigne plusieurs, comme les enfants, les soldats, les plumes, etc. 13. Comment se forme le pluriel dans les noms? On forme le pluriel eu ajoutant un s au singulier:voilà la règle générale : un homme, des hommes.; �la table, les tables ; le livre, les livres, etc. Mais il y a des exceptions que l'on apprend par l'usage. 14. Comment les noms en al se terminent-ils au pluriel ? Ils se terminent en aux : mal, maux ; cheval, chevaux; animal, animaux, etc. 15. Comment les noms terminés en s, z, x, fontils au pluriel ? Ils ne changent pas au pluriel : un héros, des héros, une voix, les voix, le nez, les nez, etc. 16. Comment les noms terminés en au et en e.a font-ils au pluriel ? Ils prennent un x : un étau, des étaux; un cheveu, des cheveux; un jeu, des jeux, etc. L'ARTICLE. 46. Qu'est-ce que l'article ? L'article est un petit mot que l'on place devant les noms communs et qui en fait connaître le genre elle nombre : le père, la mère, les oiseaux. 47. Quand est-ce que l'article perd l'e ou l'a. ? Quand le mot suivant commence par une voyelle ou une h muette. Ainsi on dit l'argent pour le argent, l'homme pour le homme, l'histoire pour la histoire. C'est pour faciliter la prononciation. C'est ce qu'on appelle l'élision. �— 158 — 48. L'article ri est-il pas sujet à un autre ihangement qu'on appelle la contraction ? Oui, quand l'article se rencontre avec une des propositions à, de. Ainsi au lieu de dire : à le pain, on dira : au pain. Au lieu de dire : à les fruits, on dira : aux frnils. Au lieu de dire : de les fruits, on dira : des fruits. hiasi Yélision consiste dans la suppression des lettres a, e qu'on remplace par une apostrophe. La contraction consiste dans la réunion de l'article le, les avec une des prépositions à, de. L'ADJECTIF. 49. Qu'est ce que l'adjectif? C'est un mot que l'on joint au nom pour le déterminer ou pour en marquer la qualité. De là, deux sortes d'adjectifs : l'adjectif déterminatif et l'adjectif qualificatif. 50. Citez des adjectifs qualificatifs seuls, puis accompagnés du nom qu'ils qualifient. Bon, beau, brave, adroit, courageux, blanc, noir, vertueux, grand, petit. Bon citoyen, brave soldat, beau jeune homme, adroit chasseur, vertueux prince. 51. Citez des adjectifs déterminatifs. Premier, dixième, centième, ce, cette, ces, mon, ton, son, chaque, aucun, quelque. �— 159 — 5*2. Combien y a-t-il de sortes d'adjectifs détermina tifs ? Quatre sortes : les adjectifs numéraux : un, deux, quatre, vingt, deuxième, vingtième, millième, qui marquent le nombre, Tordre, le rang; Les adjectifs démonstratifs qui indiquent les objets on les démontrant : ce, celte, ces, ce soldat, cette femme, ces livres, ce jardin, cet homme, cet enfant, etc.; Les adjectifs possessifs qui marquent la possession : mon, ton, son, ma, ta, mon jardin, ma maison, mes champs, ton livre, ta main, tes chaussures, notre pays, votre courage, vos années, leurs chapeaux, son cœur. » Les adjectifs indéfinis : chaque, aucun, quelque, elc. 53. Comment se forme le féminin ? Il se forme du masculin en ajoutant un e muet : prudent, prudente ; grand, grande ; petit, petite ; ingrat, ingrate; vrai, vraie. Voilà la règle générale, mais il ya des exceptions que l'on connaît par l'usage. 54. Comment les adjectifs en eur et eux font-ils leur féminin ? Ils le font en euse : trompeur, trompeuse; chanteur, chanteuse; parleur, parleuse; courageux, courageuse; vertueux, vertueuse; heureux, heureuse, etc. 55. Comment les adjectifs terminés en f font-ils leur féminin ? �Ils font leur féminin en ve : bref, brève ; naïf, naïve ; neuf, neuve, etc. 50. Comment les adjectifs en el, et, en, on, o(, cil, font-ils leur féminin ? Ils doublent la consonne linale devant l'e muet : tel, telle; muet, muette; ancien, ancienne; bon, bonne; sot, sotte ; pareil, pareille. 57. Comment l'adjectif saccorde-t-il avec le nom ? 11 s'accorde eu genre et en nombre : c'est-à-dire quand le nom est masculin, l'adjectif qui s'y rapporte doit être masculin ; quand il est au pluriel, l'adjectif doit être au pluriel. 58. Quand un adjectif se rapporte à deux noms singuliers ? Il se met au pluriel, parce que deux singuliers valent un pluriel. Le roi et le berger sont égaux devant la mort (cl non pas égal). 59. Si un adjectif se rapporte à des noms de genre différent ? Il se met au masculin qui est le genre le plus noble et qui a toujours la priorité. 60. Combien y a-t-il de degrés de signification dans les adjectifs ? Il y en a trois : le positif, qui est l'adjectif môme: parfait, considérable, heureux ; Le comparatif, qui est l'adjectif avec comparaison : la rose est plus belle que la violette ; Le superlatif, qui exprime la qualité à un très- �— 161 — haut degré : Nancy est, une très-belle ville, Paris est la ville la plus populeuse de France, etc. 61. Comment les adjectifs forment-ils leur pluriel? Les adjectifs forment leur pluriel comme les noms, en ajoutant s à la fin : bon, bonne, au pluriel bons, lionnes: poli, polie, au pluriel polis, polies, etc. Mais comme dans les noms, il y a des exceptions. Les adjectifs en au font leur pluriel avec un x : beau, beaux ; nouveau, nouveaux, etc. Les adjectifs en al font aux : égal, égaux; moral, moraux. Les adjectifs terminés par s, x ne changent pas au pluriel masculin : heureux, épais, gris, etc.. LE PROIVOM. G"2. Qu'est-ce que le pronom 1 C'est un mot qui tient la place du nom, afin de ne pas le répéter si souvent. G3. Combien y a-t-il de sortes de pronoms ? Il y a cinq sortes de pronoms : les pronoms personnels, les pronoms démonstratifs, les pronoms possessifs, les pronoms relatifs, les pronoms indéfinis, 64. Qu'est-ce les pronoms personnels ? I^es pronoms personnels sont ceux qui désignent �— 162 — les trois personnes : la première qui parle, la seconde à qui l'on parle et la troisième de qui l'on parle :je, tu, il. Ces pronoms personnels sont : Pour la première personne : je, me, moi, nous: je crois en Dieu, il me sauvera. Pour la seconde personne : tu, te, toi, vousift crois en Dieu, il te sauvera. Pour la troisième personne : il, ils, elle, elles, lui, eux : il croit en Dieu, Dieu le sauvera. — Le, la, les, leur, se, soi, en, y : Dieu le consolera. 65. Qu'est-ce que les pronoms démonstratifs'! Les pronoms démonstratifs sont ceux qui servenl à montrer la chose dont on parle, comme quand ji dis : celui-ci, celle-là, ceci, cela; je montre en réalité les personnes et les choses dont je parle. 66. Qu'est-ce que les pronoms possessifs ? I es pronoms possessifs sont ceux qui marqua la possession d'une chose : le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur : ton père est vieux, I mien est jeune. Voilà bien la possession qui est marquée d'uni façon claire. 67. Qu'est-ce que les pronoms relatifs '( Les pronoms relatifs sont ceux qui ont rapport un nom qui précède : Dieu qui a créé le ciel et la terre; qui, se rap porte à Dieu ; il est donc pronom relatif. La leçon que j'étudie; que, se rapporte à leçol il est donc pronom relatif. �— 163 - 18. Qu'est-ce que les pronoms indéfinis '! es pronoms indéfinis sont ceux qui désignent ne manière vague les personnes ou les choses. 'uclqu'un vous demande, on vous cherche ; il y | deux pronoms indéfinis ; ils ne désignent pas irement la personne qui vous demande et qui us cherche ; c'est un peu vague. Voilà pourquoi ft pronoms s'appellent indéfinis. LE VERBE. i9. Qu'est-ce que le verbe? Test un mot qui exprime que l'on est ou que l'on ■ quelque chose. ■e«iMS, est un verbe qui marque l'existence ; je is. est un verbe qui marque l'action, n reconnaît un verbe quand on peut mettre deiilui les pronoms personnels je, tu, il, nous, h, ils. 0. Combien y a-t-il de personnes ? combien de mnbres ? Il y a trois personnes dans les pronoms : trois au Kulier et trois au pluriel. Il y a deux nombres : le singulier et le pluriel. 1. Combien y a-t-il de temps principaux? rois : le présent, le passé, et le futur. leprest'tti marque que la chose est ou se fait acBlliiinent : je lis, je mange, etc. �— 104 Le passé marque que la chose a été, ou a été fajj] j'ai lu, j'ai mangé. Le futur marque que la chose sera ou se fera | lirai, je mangerai. Les autres temps sont les temps secondaires. 72. Combien'y a-t-il de modes dans le verbe! Il y en a cinq ; l'indicatif, le conditionnel,l'impl ratif, le subjonctif, l'infinitif. Vindicatif présente l'affirmation d'une manier absolue : je lis, je lirai, j'ai lu. Le conditionnel la présente sous l'idée d'une coi dition : je lirais si j'avais un livre. L'impératifvia présente sous l'idée d'un commai dément ou d'un désir : aimez la vertu, soyez sage Le subjonctif la présente d'une manière sute donnée et dépendante : je veux qu'il sorte. L''infinitif'la présente d'une manière vague : lij vailler, c'est prier. 73. Combien y a-t-il de conjugaisons ? Il y a quatre conjugaisons ou classes de verbes qui se distinguent par l'infinitif. La première a le présent de l'infinitif en et comme aimer. La deuxième a le présent de l'infinitif en il comme finir. La troisième a le présent de l'infinitif en oit comme recevoir. La quatrième a le présent de l'infinitif en i'| comme vendre. 74. N'y a-t-il pas des verbes auxiliaires ? �lui, il y en a deux : le verbe être cl, le verbe 01V. )n les appelle auxiliaires parce qu'ils aident à îjuguer tous les autres. /5. Conjuguez le verbe avoir et le verbe être avec is leurs temps ? ?6. Combien y a-t-il de sortes de verbes? 1 y a cinq sortes de verbes : l'actif, le passif, le itre, le pronominal et l'impersonnel, e verbe actif est celui qui marque une action le par le sujet et qui a un régime direct. Exem: j'aime Dieu, j'écris une lettre, e verbe passif est celui qui exprime une action îfferte ou reçue par le sujet: je suis aimé de Dieu, e lettre est écrite par moi. £ verbe neutre est celui qui n'a pas de cornplént direct : l'arbre languit, l'enfant court, "n reconnaît ce verbe quand on ne peut pas metaprès lui quelqu'un ou quelque chose. e verbe pronominal est celui qui se conjugue ec deux pronoms de la même personne. Ex. : je repens, je me rappelle, nous nous parlons, e verbe impersonnel est celui qui n'est employé a la troisième personne du singulier. Ex. : il faut, mporte, il pleut, il neige. il. Conjuguez un verbe actif, un passif, un neu, un pronominal, un impersonnel. Je mange, je suis aimé, je cours, je me repens, il ige. �Ï.E PARTICIPE. 78. Qu'est-ce que le participe ? C'est un mot qui tient à la fois de l'adjectif et di verbe. Il tient de l'adjectif en ce qu'il qualifie le mot an quel il se rapporte : Cheval courant, vieillard res peclé, vertu éprouvée. 11 tient du verbe en ce qu'il en a la signification] le complément : aimant Dieu, ayant aimé Dieu, ai mant l'étude. . 79. Combien y a- t-il de participes f 11 y en a deux : le participe présent et le particip passé. Le participe présent est toujours terminé en mil aimant, finissant, recevant, rendant. Le participe passé indique une action reçue passée et n'a pas toujours la même terminaison aimé, fini, reçu, rendu, écrit, ouvert. 80. Comment s'accorde le participe passé ? 1° Avec son sujet : mon devoir a été fait, ma làdi a été faite. 2° Avec son régime : la lettre que vous ave écrite, je l'ai lue. �♦ — 1G7 - L'ADVERBK. SI. Qu'esl-ce que l'adverbe ? C'est un mot invariable qui modifie un verbe, un djeclif ou un autre adverbe: Je parle éloquemment. Bossuet est <res-éloquent. Cet auteur parle bien savamment. 82. Combien y a-i-il d'espèces d'adverbes ? On en compte jusqu'à dix, mais les grammairiens n général ne parlent que des suivantes : 4° de lanière, 2° de lieu, 3° de temps, 4° de quanlilé, » d'affirmation, 6° d'ordre. 83. Quels sont les adverbes de manière ? Ce sont les adverbes qu'on tire des adjectifs. Ex. : sagement de sage ; saintement de saint ; oliment de poli. 84. Quels sont les adverbes de lieu? Où, ici, là, au-délà, dedans, dehors, etc. Où êtes-vous ? je suis ici et je vais là. 85. Quels sont les adverbes de temps ? Hier, aujourd'hui, demain, quelquefois, souvent, oujours, jamais, etc. Hier j'étais à la ville, 'demain je serai à la camjagne. 86. Quels sont les adverbes de quantité ? Beaucoup, assez, peu, trop, plus, moins. �—-168 — Les bavards parlent beaucoup et réfléchissent, M 87. Quels sont les adverbes d'affirmation ? Oui, si, si fait, certes. 88. Quels sont les adverbes d'ordre ? Premièrement, deuxièmement, d'abord, auparavant, ensuite. 89. N'y a-t-il pas des locutions adverbiales! Oui, ces locutions sont une réunion de mots qui font l'office d'adverbes. A la hâte. Depuis peu. Sans doute. Tout à fait A Tenvi. Au-dessus.- Point du tout. Plus tôt. A tort. Au-dessous. Nulle part. Par hasard, 90. Certains adjectifs ne sont-ils pas employa quelquefois comme adverbes ? Oui, on dit souvent : frapper fort pour frapper fortement. Ï>A PRÉPOSITION. 91. Qu'est-ce que la préposition ? C'est un mot invariable qui sert à unir deux mois et à en marquer le rapport. Je vais à Paris : à marque un rapport de tendance, Je sors de la maison : dé marque un rapport d'éloignement. Je travaille pour Dieu : pour marque un rapport de tendance, �- 169 — 9-2. Quelles sont les différentes espèces de prépositions ? 1° Les prépositions de tendance ou d'éloignement : à, de, envers, pour, contre, etc. 2° Les prépositions de manière : avec, de, par, selon, sans, hors, hormis, etc. 3n Les prépositions de temps : avant, après, depuis, dans, dès, etc. 4° Les prépositions de lieu : sous, sur, dans, chose, derrière, voici, voilà, etc. 5° Les prépositions de cause et d'origine :de, par, pour, etc. 93. Comment fait-on pour les distinguer des adverbes ? 1° Les adverbes (sauf quelques-uns) n'ont pas de complément, tandis que les prépositions ne peuvent s'en passer. 2° Les prépositions unissent deux mots, tandis que les adverbes modifient la signification du verbe, de l'adjectif, etc. 94. Qu'est-ce qu'une locution prépositive '! C'est une réunion de mots qui font l'office d'une préposition. Au-dessous de A côté de A cause de Autour de En faveur de Au-devant de Vis-à-vis de Près de Loin de i �— 170 — LA CONJONCTION. 05. Qu'est-ce que la conjonction ? C'est un mot invariable qui unit les propositions ou les phrases et qui en marque le rapport. » 11 faut prier sans cesse et ne se lasser jamais, si l'on veut ne pas tomber en tentation, car l'esprit est prompt et la chair est faible, n Ces motsei, si, car, sontdes conjonctions qui lient entre ellesles différentes propositions de cettephrase et qui les rendent plus claires. En effet, si vous retranchez ces conjonctions, vous n'avez plus le sens de la phrase. 96. Quelle différence y a-t-il entre la préposition et la conjonction ? C'est que la préposition sert à unir les mots, tandis que la conjonction sert à unir les propositions. 97. Faites-nous connaître les conjonctions les plus usitées ? Or, donc, car, si, que, et, ou, ni, mais. 98. Qu'est-ce qu'une locution conjonctive ? C'est une réunion de mots faisant l'office d'une conjonction. Au contraire Au surplus C'est pourquoi A moins que Jusqu'à ce que Afin que Pourvu que Avant que Tandis que �- 171 — IVINTER«IECTION. 99. Qu'est-ce que l'interjection'! C'est un mot invariable qui sert à exprimer les sentiments vifs et subits de l'âme : la joie, la douleur, la surprise, etc. 100. Quelles sont les principales interjections'! Ah ! bon ! pour marquer la joie. Aïe! ah ! hélas ! pour marquer la douleur. Fi! fi donc ! pour marquer l'aversion. Allons ! courage ! pour encourager. Chut ! paix ! pour faire taire. Holà ! hé! pour appeler. 101. Qu'est-ce qu'une locution interjective ? C'est un ou plusieurs mots faisant l'office d'une interjection. Oh! grand Dieu ! Juste ciel ! Miséricorde! Ciel ! Peste ! Silence! PONCTUATION. 103. Quelles sont les marques de ponctuation ? Le point, le point interrogatif, le point exclama- �— 172 — tif, les deux points, le point et la virgule, la virgule. 103. Où mel-on le point ? A la fin des phrases, quand le sens est tout à l'ail fini, voilà pourquoi on le nomme point final : Dieu créa le ciel et la terre en six jours. 104. Oit mel-on le point d'interrogation ' . Après une phrase interrogative : Qui êtes-vous] Où allez-vous ? 105. Où met-on le point d'exclamation''. Après une interjection ou une phrase exclamative: Qu'il est doux de servir le Seigneur ! 106. Où met-on les deux points ? Après une proposition qui annonce une citation ou des développements. Dieu dit : Que la lumière soit et la lumière fut. 107. Où met-on le point et la virgule '! Entre deux phrases dont l'une dépend de l'autre. 108. Où mel-on la virgule ? Entre les petites parties des phrases. ACCENTUATION. 109. Combien y a-t-il d'accents ? Trois : l'accent aigu, l'accent grave, l'accent circonflexe. 110. A quoi sert l'accent aigu '! �— 173 — 11 sert à indiquer le son fermé de Vé : bonté, vérité, aménité. 111. A quoi sert Vaccent grave ? Il sert 1° à indiquer le son ouvert de Yé : accès, procès ; 2° à distinguer certains mots dont l'orthographe est la même. Là est ici un adverbe de lieu et non pas la, article féminin. Où est un adverbe de lieu et non pas ou conjonction. 112. A quoi sert l'accent circonflexe ? Il sert : 1° à remplacer une lettre retranchée: lète, pâte pour teste eApasle ; 2° à distinguer certains mots dont l'orthographe est la même. C'est ainsi qu'on écrit dû, crû, mûr, sûr avec l'accent circonflexe pour ne pasles confondre avec leurs homonymes, du, cru, mur, sur, dont le sens est différent, comme il est aisé de le comprendre. DES AUTRES SIGNES ORTHOGRAPHIQUES. Ilô. Qu'est-ce que l'apostrophe '! C'est un petit signe qui ressemble à une virgule. 114. A quoi sert-il ? Il sert à indiquer une voyelle retranchée : j'aime pour je aime, l'âme pour la âme. 115. Qu'est-ce que la cédille '! C'est un petit signe que l'on met sous le c pour �— 174 adoucir la prononciation de celte consonne en lui donnant le son de s : façade, leçon, reçu. 116. Qu'est-ce que le tréma ? C'est un double point qu'on met sur une voyelle pour la faire prononcer séparément de celle qui précède : Saùl, naïf, ciguë. Sans le tréma on prononcerait : Sol, nef, ciguë. 117. Qu'est-ce que le trait-d'union? C'est un petit trait qui sert à joindre ensemble deux mots qui n'en font plus qu'un seul pour ainsi dire : chef-lieu, chef-d'œuvre, là-haut. 118. Qu'est-ce que la parenthèse ? C'est un signe qui sert à introduire dans un discours une explication très-courte de ce qu'on a dit: Je croyais, moi {jugez de ma simplicité). Que l'on devait rougir de la duplicité. (DESTOUCHES.) ANALYSE GRAMMATICALE. 119. Comment analysez-vous les deux phrases suivantes ? Le soleil était radieux. Je vais à Nancy. Le, article, singulier masculin, détermine le soleil. Soleil, nom commun, singulier masculin, sujcl de était. �Etait, 3° personne du singulier de l'imparfait de l'indicatif du verbe auxiliaire être, se rapporte au sujet soleil. Radieux, adjectif qualificatif, singulier masculin, attribut du sujet. Je, pronom singulier de la lre personne, sujet du verbe vais. Vais, 1™ personne du singulier du présent de l'indicatif du verbe neutre aller. A, préposition de tendance. Nancy, nom propre de ville. Nota. L'examinateur fera toujours analyser quelques phrases, mais il se gardera bien de consacrer trop de temps à cet exercice. �QUESTIONNAIRE SUR L'ARITHMÉTIQUE. 1. Qu'est-ce que Varithmétique '! C'est.la science des nombres ou la science du calcul. 2. Qu'est-ce qu'un nombre '! C'est la réunion de plusieurs unités de même espèce. 3. Combien y a-t-il de chiffres ? Dix : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. 4. Comment forme-t-on les nombres '! . En ajoutant successivement l'unité à elle-même: puis successivement une nouvelle unité au dernier nombre obtenu; on forme ainsi les unités simple?, les dizaines, les centaines, les mille, etc. 5. Comment énonce-t-on les nombres ? Pour énoncer les nombres, on les partage en tranchés de trois chiffres en commençant par la droite, afin de distinguer les classes : unités, mille, millions, billions, trillions, etc. .Puis en prenant à gauche, on lit chaque tranche comme si elle était seule et on lui donne le nom de la classe qui lui convient. Il peut se faire que la dernière tranche à gauche n'ait qu'un ou deux chiffres : 82,495,203,492. 6. Combien les chiffres ont-ils de valeur ? Deux : la valeur ABSOLUE et la valeur RELATIVE. �- 177 [.a valeur absolue d'un chiffre est celle qu'il a par lui-même, considéré seul : 3, 5, 7, 9. La valeur relativeest celle que lui douneson rang. Ainsi dans le nombre 24 la valeur absolue du 2 esl deux et sa valeur relative est deux dizaines ou 20 unités. 7. Qu'est-ce que la numération ? C'est l'art de former les nombres, de les exprimer et de les représenter. 8. Ecrivez le nombre énoncez tel nombre : (L'interrogateur dictera des nombres et les fera énoncer). 9. Combien y a-t-il d'opéra lions 1 Quatre : l'addition, la soustraction, la multiplication et la division. .AIHMTIOiX. 10. Qu'est-ce que l'addition ! C'est une opération par laquelle on réunit plusieurs nombres de même espèce en un seul. 11. Comment s'appelle le résultat de l'addition '! Somme ou total. 15. Comment écrit on les noms qu'on veut additionner '! On les écrit les uns sous les autres, de manière que les unités soient sous les unités, les dizaines . 8. �— '178 — sous les dizaines, les centaines sous les centaines, puis on fait l'opération en commençant parla droite. 13. Comment fait-on l'opération ? On commence par la première colonne à droite. Si la somme des unités ne dépasse pas 9, on la pose sous les unités ; si elle dépasse 9, on pose les unités et l'on retient les dizaines pour les ajouter à la colonne des dizaines et ainsi de suite pour les autres colonnes. Mais quand on est arrivé à la dernière,on écrit le résultat tel qu'on le trouve. 14. Comment indique-t-on une addition? On l'indique par une petite croix qu'on place entre le nombre qu'on veut additionner ; cette croix gignifiëplus. Ainsi 8 + 4 signifie : 8 plus 4, 2 -j- 7 -(- 2 signifie : 2 plus 7 plus 2.. 15. Comment fait-on la preuve de l'addition''. En recommençant l'opération de bas en haut. Si l'opération a été bien faite la première fois, on doit retrouver le même résultat. PROBLÈMES. 1" Les Prussiens en 1871 ont coupé dans un bois 325 chênes, 509 hêtres, 908 frênes et 219 sapins: combien ont-il coupé d'arbres ? Réponse : 1,961. Un percepteur a reçu dans sa tournée 3,252 fr., puis 349 fr., puis 1,030 fr. et enfin 52 fr. Quelle est sa recette ? Réponse : 4,083 fr. �— 179 — 3° François a 1*2ans, quel âge aura-t-il dans 51 ans? Réponse : (13 ans. 4° Combien y a-t-il de soldats dans un régiment de 4 bataillons dont le premier a 802 hommes, le second 708, le troisième 715, le quatrième 693 ? Réponse : 2,918 soldais. Nota. L'examinateur devra donner beaucoup de problèmes pour exercer les petits enfants. «OUSTKACTIOiV. 16. Quêsl-ce que la soustraction ? C'est une opération par laquelle on retranche un nombre d'un autre de même espèce. 19. Comment fait-on celle opératio?i ? On écrit le plus petit nombre sous le plus grand, de manière que les unités soient sous les unités, les dizaines sous les dizaines, etc., puis, en commençant par la droite, on retranche successivement chaque chiffre'inférieur de son correspondant supérieur et on écrit chaque fois le reste. Si un chiffre inférieur est plus grand que son correspondant supérieur, on augmente ce dernier de 10 unités pour pouvoir faire la soustraction et on reporte 1 sur le chiffre inférieur suivant. �— 180 — Exemple : Otez 564 de 846. Opération. 846 564 Reste : 282 18. Comment s'appelle lerésullat de la soustraction '! Reste, excès ou différence. 19. Quel est le signe de la soustraction ? C'est le signe moins qu'on représente par une barre horizontale qui est placée entre le grand et le petit nombre : 8 — 4 signifie huit moins quatre. 20. Comment fait-on la preuve de la soustraction ? En ajoutant le petit nombre avec le reste. Si l'opération a été bien faite, on doit retrouver le plus grand nombre. PROBLÈMES. 1° Un boucher a acheté 625 moutons, et il n'en a reçu que 29(5. Combien lui en manque-t-il ? Réponse : 329. 2° Une personne avait une bourse qui contenait 2,302 fr.; elle a fait des emplettes pour 769 fr. Combien lui reste-t-il? Réponse : 1,533 francs. 3'1 La tour de la cathédrale de Strasbourg a 142 mètres de hauteur, tandis que le Panthéon n'en a �— 181 — que 79. Quelle différence de hauteur y a-1.il entre ces monuments ? Réponse : 63 mètres. 4° L'élève Georges a 9 ans et l'instituteur a 43 ans. Quelle différence d'âge y a- t-il entre eux ? Réponse : 34 ans. Nota. L'examinateur devra donner beaucoup île problèmes. MULTIPLICATION. 21. Qu'est-ce que la multiplication 1 C'est une opération par laquelle on répète un nombre appelé multiplicande autant de fois qu'il ^ a d'unités dans un autre appelé multiplicateur. 22. Comment appelle-t-on les nombres qui entrent dans la multiplication ? Le multiplicande, c'est le nombre qui est répété ou multiplié et qu'on place en haut. Le multiplicateur, c'est le nombre qui indique combien de fois on répèle et qu'on place au-dessous. Le produit, c'est le résultat de l'opération. 23. Comment inclique-t-on la multiplication ? On l'indique par une petite croix penchée que l'on met entre les deux nombres et qui signifie multiplié pur. Ainsi 8X5 veut dire : 8 multiplié par 5. �— m — 24. Qu est-ce que la table de Ptjthayore ? C'est une sorte de cadre ou de tableau contenant les produits des neuf premiers nombres du système décimal, pris deux à deux. 25. Comment fait-on la multiplication quand k multiplicateur na quun seul chiffre et que le multiplicande en a plusieurs ? Après avoir placé le multiplicateur sous le multiplicande, on multiplie successivement en commençant par la droite chaque chiffre du multiplicande; si l'un des produits donne des dizaines, on n'écrit que les unités et l'on reporte les dizaines au produit suivant. Ainsi de suite jusqu'au dernier produit partiel qu'on écrit tout entier. "26. Comment fait-on la multiplication quand las deux facteurs ont plusieurs chiffres ? On multiplie le multiplicande par chacun des chiffres du multiplicateur, c'est-à-dire qu'après avoir multiplié par les unités, on multiplie par les dizaines, en avançant le produit d'un rang vers la gauche. Puis on multiplie par les centaines en avançant le produit de deux rangs vers la gauche, ainsi de suite jusqu'à la fin. Cela fait, on additionne les produits partiels. 27. Comment fait-on la preuve de la multiplication ? 1° En multipliant dans un ordre inverse, c'est-àdire le multiplicateur par le multiplicande. Si l'opération a été bien faite, on retrouvera le même produit. �— 183 — 2" En divisant le produit par un des facteurs, on doit retrouver l'autre. Si on le divise par le multiplicande, on retrouvera le multiplicateur et si on le divise par le multiplicateur, on retrouvera le multiplicande. Ce qui fait que cette preuve est vraiment double. 28. Quels sont les principaux résultats de la multiplication ? 1° Elle sert à faire la preuve de la division, comme nous le verrons plus tard. 2" Elle sert à trouver le prix de plusieurs objets, quand on connaît le prix d'un seul. 3" Elle sert à évaluer les surfaces et les volumes, puisque pour avoir les surfaces on multiplie la longueur par la largeur et que pour avoir les volumes on multiplie la longueur, la largeur et la hauteur, l'une par l'autre. 4° Elle sert pour changer des unités supérieures en unités inférieures. PROBLÈMES. 1°Un mouton coûte 28 francs; combien coûteront 115? Réponse : 3220 francs. 2° Un champ a 214 mètres de longueur et 9 mètres de largeur; quelle est sa surface ? Réponse : 1,926 mètres carrés ou 19 ares 26 centiares i 3° En travaillant 25 jours par mois, un menuisier �- 184- — gagne 72 francs; combien gagnera-t-il dans un an? Réponse : 864 francs. 4° Trouver combien de jours se sont écoulés depuis le commencement de l'ère chrétienne jusqu'au rr janvier 1875? Réponse : 684,010 jours. Nota. — Il est utile de faire résoudre des problèmes variés sur la multiplication. DIVISION. 29. Qu'est-ce que la division ? C'est une opération par laquelle on cherche combien de fois un nombre est contenu dans un autre. Voilà la définition la plus ordinaire, mais il faudrait ajouter qu'elle ne convient qu'aux nombres entiers. On dit encore qu'elle a pour but, connaissant deux nombres, l'un appelé dividende, l'autre diviseur, de déterminer l'autre qu'on nomme quotient. 30. Comment se nomment les termes de la division? Le nombre à partager se nomme dividende. Le nombre par lequel on divise se nomme diviseur. �Le résultat qu'on obtient par l'opération se nomme quotient. 31. Comment indique-1~on la division ? On l'indique par deux points placés l'un sur l'autre entre le'dividende et le diviseur, et qui signifie divisé par. — Ainsi 12 : 3 veut dire 12 divisé par 0 à. 32. Comment fait-on la division quand le diviseur n'aqu'un .chiffre et que le dividende le contient moins de dix fois ? Il suffit de chercher dans la table de Pythagore, Jsi l'on ne peut faire le calcul de tête. 33. Comment fait-on quand le diviseur a plusieurs chiffres et que le dividende le contient moins de dix fois ? On divise par les unités à gauche du diviseur, les unités du même ordre du dividende, on écrit le quotient que l'on multiplie par le diviseur, et l'on retranche le produit du dividende. 34. Comment fait-on quand le dividende contient le diviseur au moins 10 fois? On prend au dividende autant de chiffres qu'il en faut pour contenir le diviseur : alors on divise ce premier dividende partiel par le diviseur et on obtient le premier chiffre du quotient. A droite du reste, on place le chiffre suivant du dividende et l'on divise tout le nombre par le diviseur, et l'on obtient le second chiffre du quotient. Ainsi de suite jusqu'à ce qu'on ait employé tous les chiffres du dividende. �— 186 — 35. Comment fait-on quand les deux termes sont terminés par des zéros 9 On efface à la droite des deux nombres un nombre égal de zéros. Ainsi l'opération est simplifiée et le quotient reste le même. 11 est bon de se rappeler le principe. 36. Comment fait-on la preuve de la division'! 1° En multipliant le diviseur parle quotient et en ajoutant au produit le reste de la division, s'il y en a un. Le résultat qu'on obtient, est le dividende. 2° En divisant le dividende par le quotient, on obtient le diviseur. Seulement si la division avait donné un reste, il faudrait soustraire ce reste du dividende avant de commencer la preuve. 37. Comment voit-on quun chiffre placé au quotient est trop fort ? Quand le produit du diviseur, par ce chiffre, ne peut être soustrait du dividende partiel, on est obligé de procéder par tâtonnement. 38. Comment voit-on qu'il est trop faible? Quand le reste est égal au diviseur ou plus grand. PROBLÈMES. 1" Un ouvrier gagne 5 francs par jour ; combien lui faudra-t-il de jours pour gagner 840 francs ? Réponse : 168 jours. 2° Un élève dépense 15 francs clans un an pour fournitures de classes; combien a-t-il dépensé par jour? �— 187 — Réponse : 0 fr. 04. 3° Une personne laisse à 9 héritiers une somme de 14,896 francs; quelle sera la part de chacun ? Réponse : 1,655 fr. 11. 4° Combien faut-il de semaines pour payer 300 francs, si l'on donne 15 francs par semaine '.' Réponse : 20 semaines. Nota. — L'examinateur aura soin de poser beaucoup de problèmes. NOMBRES DÉCIMAUX. 39. Qu est-ce qu'un nombre décimal? C'est un nombre qui est formé d'un nombre entier et d'une fraction décimale. Exemple : 25 fr. 40 centimes ; on le voit : il y a un nombre entier et une fraction d'entier. 40. Qu'appelle-t-on décimales ou chiffres décimaux ? Ce sont des chiffres qui expriment les parties dé cimales de l'unité de dix en dix fois plus petites. Exemple : 0,25 centièmes. — 0,50 centièmes. 41. Comment écrit-on un nombre décimal? On écrit d'abord la partie entière, puis on met une virgule, et après cette virgule on écrit la partie �— 188 — décimale. Ecrire 40 unités et 025 millièmes : 40,025. 42. Comment ôcrit-on une fraction décimale? On écrit zéro au rang des unités, puis on met une virgule, et après cette virgule on écrit la fraction décimale comme il est dit ci-dessus. Ecrire quarante-six centièmes : 0, 4C. 43. Comment énonce-t-on un nombre décimal? 1° On énonce ordinairement la partie entière d'abord, et ensuite la partie décimale, en lui donnant le nom des unités du dernier chiffre de droite, — Ainsi 4,28 s'énonce 4 entiers, 28 centièmes. 2° On peut encore énoncer un nombre décimal comme s'il n'y avait pas de virgule ; seulement il faut donner à cet énoncé le nom des unités du dernier chiffre de droite. Ainsi le nombre 4,28 peut s'énoncer 428 centièmes. On voit que c'est la même chose. 3° On peut encore énoncer chaque chiffre séparément, en lui donnant le nom des unités qu'il représente : ainsi 4,28 peut s'énoncer 4 entiers, 2 dixièmes, 8 centièmes. C'est encore la même chose. 44. Comment énonce-t-on une fraction décimale'! Comme un nombre entier en y joignant le nom des unités du dernier chiffre de droite. Ainsi 0,01 s'énonce 4 centièmes. 45. Comment peut-on rendre un nombre décimal 10, 100, 1000 fois plus grand? En avançant la virgule vers la droite d'un rang pour 10, de deux pour 100, et de trois pour 1000, etc. �— 189 — Exemple : 4,15 est multiplié par 10 en avançant la virgule d'un rang à droite; j'obtiens 41,5. 4(1. Comment peut-on le rendre 10, 100 et 1000 fois plus petit ? En déplaçant la virgule vers la gauche d'un rang pour 10, de deux pour 100, et de trois pour 1000. Exemple : 125,32. Vous reculez la virgule d'un rang, vous avez 12,532, nombre dix fois plus petit. Vous la reculez de deux rangs, vous avez 1,2532, nombre 100 fois plus petit que le premier, etc. 47. Un nombre décimal change-t-il si on met à sa droite un ou plusieurs zéros ? Non, il ne change pas. Le nombre entier reste le même. La fraction décimale reste la même, sauf qu'elle est divisée en parties plus nombreuses. Ainsi le nombre 4 unités 3 dixièmes a la même valeur que 4 unités 30 centièmes ou que 4 unités 300 millièmes. AUDITION DES NOMBRES DÉCIMAUX. 48. Comment, fait-on l'addition des nombres décimaux ? Comme celle des nombres entiers, en plaçant les unités sous les unités, les dixièmes sous les dixièmes, les centièmes sous les centièmes, etc., mais on sépare à la droite du résultat, par une virgule, �— 192 — MULTIPLICATION. 51. Comment fait-on la multiplication des nombres décimaux ? Comme celle des nombres entiers sans faire attention à la virgule, mais on sépare au produit autant de chiffres décimaux qu'il y en a dans les deux facteurs. 52. Comment fait-on si les deux facteurs ne sont que des fractions décimales ? On multiplie sans faire attention aux virgules cl aux zéros qui précèdent les chiffres significatifs, et l'on sépare au produit par une virgule autant de chiffres décimaux qu'il y en a dans les deux facteurs. PROBLÈMES. 1" On demande le produit de 618 unités 75 centièmes par 42 unités 23 centièmes ? Réponse : 26,129 unités 8,125 dix millièmes. 2° Une communauté brûle dans un an 52 stères de bois à 9 fr. 45 le stère ; à combien lui revient son chauffage ? Réponse : 491 fr. 40. 3° Combien payera-t-on pour 25 ares 50 de vigne, si l'are coûte 62 fr. 25 ? Réponse : 1,587 fr. 37. �— 193 — h° Exprimer en ares la surface d'un champ de orme rectangulaire qui a 245 mètres 95 centimères de longueur sur 12 mètres 15 de largeur. Réponse : 2,988 centiares. oivisiorv. 53. Comment fait-on la division des nombres lêcimaux ? Comme celle des nombres entiers, mais il est néessai re de subdiviser la question. 54. Que fait-on si le dividende est un nombre lècimal et le diviseur un nombre entier ? On placeunevirguleau quotient lorsqu'on abaisse e premier chiffre décimal. Cela se comprend. On ommence à partager des dixièmes, le quotient tonnera des dixièmes, etc.. Diviser 766 fr. 25 par 25. 766,25 16 2 1 25 0 00 25 30,65 55. Comment fait-on si le dividende et le divieur ont le même nombre de chiffres décimaux ? On opère comme si les deux facteurs étaient des �— 194 nombres entiers sans faire attention à la virgule, Le quotient sera un nombre entier, si la division M fait sans reste. Diviser -4,86 par 2,43. I 486 I 243 000 "g 56. Comment fail-on si le dividende a plus à chiffres décimaux que le diviseur"? On ajoute au diviseur autant de zéros qu'il en faut pour qu'il ait le même nombre de décimales. Par. cette addition de zéros, on ne change pas la valeur du diviseur comme nous l'avons vu. Alors on opère comme dans le cas précédent. 57. Comment fait-on si le diviseur seul est un nombre décimal? On ajoute à la droite du dividende autant de zéros qu'il y a de décimales dans le diviseur. Alors les deux nombres étant de même nature, on opère sans faire attention à la virgule. 58. Comment divise-t-on un nombre décimalpttr 10, 100 et 1,000 ? 11 suffit d'avancer la virgule vers la gauche, d'un rang, de deux rangs, de trois rangs, etc.. Diviser 19,36 par 10. Vous aurez : 1,936. Ce nombre est dix fois plus petit que le précédent. �PROBLÈMES. 1° Le stère de bois coûte aujourd'hui 14 fr. 50. Combien en aura-t-on pour 628 fr. 75 ? Réponse : 43,36. 2° Partagez 973 litres 20 centilitres de vin entre ifl personnes. Réponse : 97 litres 32 centilitres. 3° Un hectolitre de vin coûte 35 francs; combien coûte le litre? Réponse : 35 centimes. SYSTÈME MÉTRIQUE. 1. Qu'est-ce que le système métrique? Le système métrique est l'ensemble des poids et mesures qui ont le mètre pour base. 2. Quelles sont les nouvelles mesures ? Le mètre, l'are, le stère, le litre, le gramme et le franc. Le mètre est la mesure des longueurs. Vare est la mesure des surfaces. Le stère est la mesure des solides. Le litre est la mesure des contenances. Le gramme est la mesure des poids. �Le franc est la mesure des monnaies. 8. Comment les nouvelles mesures dérivcnl-elles du mètre ? Vare dérive" du mètre parce que c'est un carre de dix mètres de côté. Le stère dérive du mètre parce qu'il égale un mètre cube. Le litre dérive du mètre parce qu'il est la contenance d'un décimètre cube. Le gramme dérive du mètre parce qu'il est le poids d'un centimètre cube d'eau pure. Le franc dérive du mètre parce qu'il pèse cinq grammes et que le gramme dérive du mètre comme nous l'avons vu. EE MÈTRE. 4. Qu'est-ce que le mètre ? C'est l'unité de longueur. 5. Quels sont les multiples du mètre ? Les multiples du mètre sont : le décamètre qui vaut dix mètres, Yheclomèlre qui vaut cent mètre?, le kilomètre qui vaut mille mètres, le myriamèlre qui vaut dix mille mètres. 6. Quels sont les sous-multiples du mètre ? Les sons-multiples du mètre sont : le décimètre �qui est la dixième partie du mètre, le centimètre qui est la centième partie du mètre, et le millimètre qui est la millième partie du mètre. 7. Qu'est-ce que vous entendez par les mesures de longueur? J'entends celles dont on se sert pour mesurer l'étendue considérée comme ligne, telle que la longueur d'une route, d'une pièce d'étoffe, etc. 8. QiCentendez-vous par mesures itinéraires'? J'entends celles qui servent à évaluer les distances géographiques, comme le myriamèlre, le kilomètre et l'hectomètre, qui sont représentés sur les routes par des bornes spéciales. LARE. 9. Qu'est-ce que l'arc ! L'are est une surface qui a dix mètres décote, ;'est-à-dire un décamètre carré. 10. Quels sont les multiples de l'arc ! Les multiples de l'are sont : Yheclarc qui vaut :ent ares, le myriare qui vaut dix mille ares (peu isité). 11. Quel est le sous-multiple de l'are? Le sous-multiple de l'are c'est le centiare, qui est a centième partie de l'are ou le mètre carré. 12. Qu appelez-vous mesures agraires ? �— 198 — Ce sont des mesures qui servent à évaluer la superficie des propriétés foncières comme bois, champs, prés et vignes. 15. Quelles sont les mesures agraires ? Les mesures agraires sont l'are, l'hectare et lu centiare. 14. Qu'appelez-vous mesures topographiquesf Ce sont les mesures qui servent à mesurer lus grandes superficies, comme celles d'un déparie ment et d'un canton. 15. Quelles sont les mesures topographiques? Les mesures topographiques sont : 1° L'hectomètre carré qui est un carré de cent mètres de côté; 2" Le kilomètre carré qui ust un carré de mille mètres de côté ; 3° Le myriamèlre carré qui est un carré dédis mille mètres de côté. LE STÈRE. 16. Qu'est-ce que le stère? Le stère est un solide qui a un mètre de hauteur, un mètre de largeur et un mètre de profondeur. 17. Le stère a-t-il des multiples '! Non; mais on dit dix stères, cent stères et mille stères. �18. Quels sont les sous-multiples du stère? Les sous-multiples du stère ou du mètre cube sont : Le décimètre cube qui est la dixième partie du stère. Le centimètre cube qui est la centième partie du mètre cube. Le millimètre cube qui est la millième partie du mètre cube. 19. Qu'appelez-vous mesures de volume ou de solidité ? Ce sont celles dont on se sert pour mesurer l'étendue sous ses trois dimensions : longueur, largeur et hauteur. 20. Quelles sont les mesures de volume'! Les mesures de volume sont le mètre cube, le décimètre cube, le centimètre cube et le millimètre cube. 21. Quelles sont les mesures pour le bois de chauffage ? Les mesures pour le bois de chauffage sont : le stère, le décastère, le dècistôrc et le cenlislèrc. , LE LITRE. '22. Qu'est-ce que le litre ? C'est une mesure dont la contenance égale un décimètre cube. �— 200 — 25. Qu'est-ce qu'un décimètre cube ? C'est un corps de la forme d'un dé a jouer qui a un décimètre de long sur un décimètre de haut et un décimètre de large. 24. Quels sont les multiples du litre ? . Le décalitre qui vaut dix litres. L'hectolitre qui vaut cent litres. Le kilolilre qui vaut mille litres (peu usité). 25. Quels sont les sous-multiples du litre? Le décilitre qui vaut la dixième partie du litre. Le centilitre qui vaut la centième partie du litre. 26. Qu appelez-vous mesures de capacité ou de contenance ? On appelle mesures de capacité celles qui servent à mesurer les liquides ainsi que les matière? sèches. 27. Quelles sont les mesures de capacité ? Ce sont : le litre, le décalitre, l'hectolitre, le kilulitre, le décilitre et le centilitre. LE GRAMME. 28. Qu'est-ce que le gramme ? C'est le poids.d'un centimètre cube d'eau pure. 29. Quels sont les multiples du gramme '1. Le décagramme qui est un poids de 10 gramme?. L'hectogramme qui est un poids de lOOgranime?, �Le kilogramme qui est un poids de 1,000 grammes. Le myriagramme qui est un poids de 10,000 grammes. 30. Quels sont les sous-multiples du gramme ? Le décigramme qui est un poids égal à la dixième partie du gramme. Le centigramme qui est un poids égal à la centième partie du gramme. Le milligramme qui est un poids égal à la millième partie du gramme. 31. Qu'appelle-t-on mesures de poids ? Ce sont les mesures dont on se sert pour peser. 32. Quelles sont les mesures de poids ? I e gramme, le décagramme, l'hectogramme, le kilogramme, le décigramme, le centigramme et le milligramme. LE FRANC. 33. Qu'est-ce que le franc ! Le franc est une pièce de monnaie qui pèse cinq grammes, dont neuf dixièmes d'argent et un dixième de cuivre. 34. Le franc a-t-il des multiples ?. Non, on dit dix francs, cent francs, mille francs et dix mille francs. �— 202 — 85. Quels sont les sous-multiples du franc ? Les sous-multiples du franc sont : Le décime qui est une pièce de monnaie d'une valeur égale à la dixième partie du franc. Le.centime qui est une pièce de monnaie d'une valeur égale à la centième partie du franc. 56. Qu'appelez-vous mesures monétaires '! J'appelle mesures monétaires, ou simplement monnaies, les mesures qui servent à évaluer le prix des choses. 37. Quelles sont les mesures monétaires ? Les mesures monétaires sont le franc, le décime . et le centime. 38. N'y a-t-il pas plusieurs sortes de pièces de monnaie ? Oui, il y a des pièces de bronze, des pièces d'argent et des pièces d'or. 39. Quelles sont les pièces de bronze ? Le centime qui est là centième partie du franc. Le double centime qui est la cinquantième partie du franc. La pièce de cinq centimes qui est la vingtième partie du franc. Le décime qui est la dixième partie du franc. 4-0. Quelles sont les pièces d'argent ?. La pièce de vingt centimes ou cinquième part» du franc. La pièce de cinquante centimes ou demi-franc. • La pièce d'un franc qui est la monnaie type. La pièce de deux francs. �— 203 — Fi la pièce de cinq francs. 41. Quelles son! les pièces d'or ? La pièce de cinq francs. La pièce de dix francs. La pièce de vingt francs. La pièce de quarante francs. La pièce de cent francs. 42. N'y a-t-il pas aussi des valeurs monétaires en papier ? Le billet de cinq francs. Le billet de vingt francs. Le billet de cinquante francs. Le billet de cent francs. Le billet de cinq cents francs. Le billet de mille francs. - �— 204 — ARTICLE II. MATIÈRES FAOTJLTATIVl'îs. QUESTIONNAIRE SUR L'ARITHMÉTIQUE APPLIQUÉE. 1. Qu'est-ce qu'une fraction à deux termes ? Une fraction à deux termes est celle qui est écrite avec numérateur et dénominateur. -2. Qu'entendez-vous par réductions de fraction! Ce sont des changements que l'on fait subir aux fractions sans changer leur valeur. 3. Quelles sont les principales réductions de fractions '! > La première consiste à réduire des fractions à leur plus simple expression. La seconde consiste à réduire les fractions au même dénominateur. La troisième consiste à extraire les entiers d'une expression fractionnaire. . La quatrième consiste à réduire des entiers en une expression fractionnaire. 4. Comment fait-on pour réduire une fraction �à sa plus simple expression ; c'est-à-dire pour la simplifier ? On divise d'abord les deux termes de cette fraclion par un même nombre et on répète cette même opération sur les deux termes de la fraction résultante, autant que faire se pourra. 5. Comment fait-on pour réduire deux fractions au même dénominateur! On multiplie les deux termes de la'première par le dénominateur de la seconde, et les deux termes delà seconde par le dénominateur de la première. G. Comment fait-on pour réduire plusieurs (raclions au même dénominateur'! On multiplie les deux termes de chacune par le produit des dénominateurs des autres fractions. 7. Comment fait-onpour réduire des entiers en expression fractionnaire ? On multiplie le dénominateur donné par le nombre entier, et s'il y a une fraction jointe aux entiers on ajoute le numérateur au produit. 8. Comme?it fait-on pour extraire les entiers d'une expression fractionnaire? On divise le numérateur par le dénominateur; on obtiendra des entiers; le reste, s'il y en a un, sera le numérateur d'une fraction qui a pour dénominateur celui de l'expression fractionnaire. 9. Comment fait-on l'addition des fractions qui uni le même dénominateur ? On additionne les deux numérateurs ensemble et ■m donne à leur somme le dénominateur commun. �- 206 — 10. Comment fait-on l'addition des fractions qui n'ont pas le même dénominateur ? On les réduit au même dénominateur et on opère comme ci-dessus. 11. Comment fait-on l'addition des nombres fractionnaires ? On additionne d'abord les fractions, puis les entiers en y ajoutant les entiers obtenus par l'addition des fractions. 12. Comment fait-on la soustraction des fraclions ? Si les deux fractions ont le même dénominateur, on retranche le numérateur de la plus petite du numérateur de l'autre, et l'on donne au reste le dénominateur commun. Si les fractions ne sont pas au même dénominateur, il faut les y réduire, et on opérera comme dans le cas précédent. S'il y a des entiers joints aux fractions, on fait d'abord la soustraction des fractions, puis celle des entiers. 13. Comment fait-on la multiplication des fractions ? Pour multiplier une fraction par un nombre entier, on multiplie le numérateur par le nombre entier et l'on donne au produit le dénominateur delà fraction. Pour multiplier un nombre entier par une fraction, on multiplie le nombre entier par le numéra- �- 207 — teur et l'on donne au produit le dénominateur de la fraction. Pour multiplier une fraction par une fraction, on multiplie les numérateurs ensemble et les dénominaliateurs ensemble. 14. Comment fait-on la division des fractions ? 11 y a trois cas à observer : Si l'on divise une fraction par-un nombre entier, on multiplie le dénominateur par le nombre entier et l'on conserve le numérateur. Si l'on divise un nombre entier par une fraction, on multiplie ce nombre par la fraction diviseur renversée. Si l'on veut diviser une fraction par une fraction, un multiplie la fraction dividende par la fraction diviseur renversée. RACINE CARRÉE. — RACINE CUBIQUE. 1" L'examinateur interrogera sur les puissances des nombres. 2° Sur la manière d'exprimer le carré. 5° Sur la formation du carré. 4" Sur le carré des dix premiers nombres. 5' Sur la manière d'extraire la racine carrée des nombres entiers. 6° Sur la démonstration de la méthode. �— 208 — 7° Sur la manière d'extraire la racine carrée des nombres décimaux. 8" Sur la manière d'extraire la racine carrée des tractions ordinaires. 9° Sur l'extraction de la racine cubique des nombres entiers. 10° Sur la racine cubique des nombres décimaux. Nota. 11 est impossible à l'auteur de formuler des questionnaires sur la règle de trois simple, la règle de trois composée, la règle d'intérêt simple, la règle d'intérêt composée, la règle d'escompte, etc., etc. ; ce serait donner à cet ouvrage des proportions trop considérables. En posant des questionssurces différentes règles, MM. les examinateurs n'oublieront pas qu'il faut les résoudre par la méthode de l'unité et non par le? proportions. Les proportions ne sont enseignées que dans les collèges, séminaires, lycées, écoles supérieures, etc.. �— 209 — QUESTIONNAIRE SUR LES SCIENCES PHYSIQUES ET L'HISTOIRE NATURELLE. MM. les interrogateurs feront bien de se procurer un traité spécial sur la matière, car le questionnaire forcément-restreint que l'auteur pourrait donner serait insuffisant, comme il est aisé de le comprendre. �— 210 — QUESTIONNAIRE SUR L'AGRICULTURE. 1. Quelles sont les différentes espèees de terre ? 1" Les terres franches dans lesquelles domine l'argile. 2° Les terres fortes qui sont composées en partie d'argile, et qui sont diiïïciles à cultiver. 3° Les terres légères qui sont composées en partie de sable, et qui ne sont pas d'un grand rendement. 4° Les terres chaudes sont celles qui sont composées de sable. 5" Les terres froides qui sont composées de beau' coup d'argile. AMENDEMENTS. 2. Quels sont les moyens de préparer convenablement le sol, pour la culture ? Les amendements, les engrais, les labours, le? drainages, les irrigations. 3. Qu'entendez- vous par amendements ? Ce sont des substances minérales qui rendent la terre plus fertile. �I. Quels sonl les meilleurs amendements '! L'argile, le sable, la chaux, la marne. ENGRAIS. 5. Quesl-cc qu'on appelle engrais ? Ce sont des matières qui, mêlées avec la terre, la fertilisent et nourrissent les plantes, tandis que les amendements n'agissent que sur le sol en l'améliorant et en le changeant. G. Combien il y a-l-il d'espèces d'engrais? Trois espèces : les engrais animaux, les engrais végétaux et les engrais mixtes. 7. Quels sont les meilleurs engrais animaux ? La chair et le sang sont les principaux engrais animaux. 8. Quels sont les engrais végétaux les plus avantageux '! Les récoltes enfouies en vert, les herbes, les tourbes, les fanes, la sciure de bois, le tan,-la suie, les tourteaux, les marcs, les résidus de brasserie et de sucrerie. 9. Qu entendez-vous par engrais mixtes ? On entend un mélange de substances végétales et animales. 10. Quels sont les engrais mixtes les plus utiles ? �— 212 — Ce sont : les fumiers, les matières fécales et la boue des rues. 11. Combien y a-t-il de sortes de fumiers ? Deux sortes : les fumiers chauds qui proviennent des chevaux et des moutons, qui sont plus actifs et qui conviennent aux terres fortes et humides. Les fumiers froids qui proviennent des bêtes à cornes, qui sont moins actifs et conviennent aux terres légères et sablonneuses DRAINAGE. 12. Qu'est-ce que le drainage ? C'est une opération par laquelle on dessèche les' terrains trop humides au moyen de conduits appropriés à cet usage et disposés àla profondeur voulue. 13. Quelle est la forme de ces conduits? Les tuyaux de drainage sont cylindriques et de deux grosseurs au diamètre. Les uns, qui sont les tuyaux principaux, ont un diamètre de six à huit centimètres ; les autres ont un diamètre de trois à cinq centimètres. 14. Comment se posent les conduits de drainage ? Ils se posent au fond de tranchées de 40 à 50 centimètres d'ouverture et creusées en talus. La pose terminée, on couvre les tuyaux en rejetant la terre par dessus. �— 213 15. 4 quelle profondeur faut-il placer les tuyaux"! Cela varie à raison de l'épaisseur de. la terre perméable. Jamais les conduits ne doivent être placés à moins de soixante centimètres de profondeur parce qu'ils seraient exposés aux gelées et aux atteintes des instruments de labour. 10. Quel espacement faut-il donner aux drains ? L'espacement des drains dépend delà nature du sous-sol; plus celui-ci présente de difficultés au passage de l'eau, plus les drains doivent être rapprochés. 17. A quelles terres le drainage est-il le plus avantageux ? Aux terres qui ont un sous-sol argileux et qui contiennent de l'eau de source en abondance. IRRIGATIONS. 18. Dans quel cas est-il nécessaire d'irriguer r( Lorsque le terrain est. sec et que la nature de l'eau convient à ce terrain. 19. Combien il y a-t-il de systèmes d'irrigations ? 11 y a trois systèmes d'irrigations : 1° par ruissellement : 2° par submersion ; 3° par infiltration. L'irrigation par ruissellement consiste à établir sur la partie la plus élevée du terrain un canal principal qui part du cours d'eau. Dans ce canal on pra- �— 214 — tique des rigoles qui distribuent l'eau dans toute la propriété. L'irrigation par submersion consiste à inonder complètement le terrain au moyen d'une vanne qui est pratiquée dans une digue établie à cet effet. L'irrigation par infiltration consiste à pratiquer de distance en distance, des fossés que l'on remplit d'eau à volonté. Si le terrain est poreux, l'eau s'y infiltrera par les parois des fossés. PLANTES AGRICOLES. 20. Qu'est-ce que les plantes agricoles ? Ce sont les végétaux cultivés dans les champs. 21. Combien y a-t-ilcle sortes de plantes agricoles ? Il y en a cinq : l3 les céréales ; 2° les fourragères ; 3° les légumineuses ; 4° les sarclées; 5" les industrielles. 22. Qu'est-ce que les plantes céréales ? Ce sont les plantes dont le grain est bon à réduire en farine. 23. Quelles sont les céréales cultivées en France? Ce sont : le blé, le seigle, le maïs, Forge et l'avoine. 24. Qu est-ce que les plantes fourragères ? �— 215 — Ce sont celles qui servent à nourrir le bétail. 25. Quelles sont les plantes fourragères naturelles ? Ce sont les herbes des prairies, appelées fourrages naturels. 26. Quelles sont les plantes fourragères artificielles ? Le trèfle, la luzerne, le sainfoin et les vesces. 27. Quelles sont les principales plantes légumineuses ? Les pois, les fèves, les lentilles, etc., etc., etc. 28. Quelles sont les principales plantes sarclées ? La pomme de terre, le topinambour, la betterave, le navet, la carotte, les choux, etc., etc., etc. 29. Qu'entendez-vous par les plantes trielles ? indus- J'entends les plantes qui sont transformées par l'industrie avant d'entrer dans le commerce. 30. Quelles sont ces plantes? 1° Les plantes oléagineuses ou à huile. '2° Les plantes textiles ou à filasse. 3" Les plantes tinctoriales ou à couleur. 4° Les plantes médicinales. 31. Quelles sont les principales plantes oléagineuses ? Le colza, la navette, le pavot, la cameline moutarde. et la 32. Quelles sont les principales plantes textiles ? Le chanvre et le lin. �— 2i(i — 33. Quelles son! les principales plantes tinctoriales ? La garance, le pastel et la gaude. 34. Quelles sont les principales plantes médicinales ? L'hache, qui est une plante désiccative, apéritive, pectorale et vulnéraire ; Yamaranthe, dont les fleurs sont réfrigératives, désiccatives et un peu astringentes; Yangélique, que l'on emploie dans les fièvres malignes, contre la peste et pour la morsure du chien enragé; Yanis, dont on se sert pour apaiser les coliques; le basilic, qui est une plante aromatique et médicinale en même temps ; le chiendent, la bourrache, la centaurée, la chicorée, les violettes, les coquelicots, la salsepareille, la fleur de tilleul, etc., etc., etc. INSTRUMENTS ARATOIRES. 35. Combien y en a-t-il de sortes ? Deux sortes : les instruments à attelage, et les instruments sans attelage. 36. Quels sont les instruments à attelage ? La charrue, la herse, le rouleau, le scarificateur, l'extirpateur, le semoir, la houe à cheval, le buttoir, la faucheuse et la moissonneuse. �37. Quels sont les instruments sans attelage ou à bras ? La pioche, la bêche, le râteau, la binette, la fourche, le boyau. ANIMAUX DOMESTIQUES AU POINT DE VUE AGRICOLE. 38. Comment les animaux domestiques se rattachent-ils à l'agriculture ? 1° Par la force de ceux qui sont employés comme agents de travail. 2° Par les produits que donnent les autres. 3" Par L'engrais que tous fournissent. 39. Quels sont les animaux qui concourent à l'agriculture par la force ? Le cheval, le mulet, l'âne, le bœuf et même la vache. 40. Quelles sont les races d'animaux qui concourent à l'agriculture par leurs produits ? La race bovine, la race porcine et la race ovine. 10 �— 218 — QUESTIONNAIRE SUR L'HYGIÈNE. 1. Qu'est-ce que l'on entend par science de l'hygiène ? C'est l'élude des moyens nécessaires- à la conservation de la santé et à son perfectionnement. 2. Y a-l-il plusieurs sortes d'hygiène ? Il y a Y hygiène privée qui ne s'adresse qu'à l'individu isolé ou vivant en famille, et Y hygiène générale qui considère surtout la vie générale d'une nation. 3. Quelles sont les questions relatives à l'hygiène générale? L'aération , la ventilation , la distribution des eaux, les casernes, les hôpitaux, les professions industrielles et autres. 4. Quelles sont les questions relatives principalement à l'hygiène privée ? La vie suivant les âges, les constitutions, les tempéraments ; les milieux où elle se développe; cl les agents favorables ou nuisibles à ce développement. 5. Chaque âge a-l-il son hygiène! Oui, mais l'enfance et la vieillesse sont les deux , époques où ses bienfaits sont le plus profitables. �- 219 6. Quelles sont les conditions nécessaires au bon développement de la santé1? L'air, la température, les aliments, les vêtements, les habitations, le travail et un exercice bien dirigé. 7. N'y a-l-il pas aussi pour la vie privée une grande cause de bonne ou de mauvaise santé ? H y a les habitudes qui, par elles-mêmes, sont bonnes ou mauvaises, et peuvent contrebalancer toutes les autres conditions, quelque favorables elles soient. 8. Comment appclle-l-on le milieu dans lequel vivent les végétaux, les animaux et l'homme? C'est l'air atmosphérique. 0. Qu'est-ce que l'air! C'est une couche gazeuze de 15 à 20 lieues d'épaisseur, qui entoure la terre, retenue à la surface du globe par la pesanteur. 10. Celle pesanteur agit-elle sur l'homme'! Elle lui fait supporter un poids de 15,000 [kilog., sans aucun inconvénient ni désavantage. 11. Cela est-il toujours ainsi? Non, la détermination de pression est l'homme une cause d'accidents graves. pour 12. Quelles sont les bonnes qualités de l'air? La pureté, le calme, la tiédeur. 13. Ces conditions peùveni-elles être différentes ? Oui, car l'air est souvent vicié par l'encombrement des habitants dans un même local, par des matériaux apportés du dehors ou fabriqués �- 220 — sur les lieux par des usines ; ou encore par de? eaux stagnantes. ii. Que distinguez-vous encore dans l'air! Sa vivacité par le froid, sa densité par l'humidité et les brouillards, et sa rapidité par les vents. 15. Qu'esl-ce que le vent ! C'est la marche plus ou moins rapide de l'air, occasionnée par l'action inégale de la chaleur sur différents points, et les changements apportés sur toute la masse par la rotation de la terre. 16. Pourquoi diles-vous que la chaleur est une condition de bonne santé? Parce qu'elle est indispensable à l'entretien de la vie et au jeu normal des fonctions qu'elle deveveloppe et active. 17. D'où vient la chaleur! Du soleil, ou des moyens de combustion avec lesquels on échauffe l'air des appartements. Les variations de chaleur distribuée sur la terre par le soleil, forment les différents climats. 18. Quels sont les différents climats ! Les très-froids, les froids, les tempérés, les doux, les chauds et les brûlants. 19. Outre cela, que sont-ils encore? .lis sont variables, secs, pluvieux et excessifs. �— 221 — ALIMENTS. "20. Qu'est-ce qu'un aliment? C'est toute substance liquide ou solide qui , après des modifications spéciales, externes ou internes, devient apte à réparer les pertes de l'organisme. trouve-l-on celte substance ? On la trouve très-variée dans tous les règnes ; et c'est le mélange des produits des trois règnes qui constitue la bonne alimentation. 21, OH BOISSONS. Les boissons sont-elles aussi des aliments ? Oui, nous avons des aliments sous forme de boissons ; mais on entend surtout par cette désignation des liquides destinés à réparer les pertes identiques que nous faisons chaque jour. 23. Quelle est la boisson la plus répandue, la plus indispensable et la meilleure'! C'est l'eau. L'eau vient de la pluie, ou des sources; il y a aussi l'eau de citerne et l'eau des rivières filtrée. 22. �— 222 — 24. Que renferme ordinairement l'eau 1, Des sels qu'elle entraîne et dissout par son passage sur les diverses couches qu'elle rencontre pour venir à fleur du sol dans les sources. Elle renferme aussi, comme eau de pluie, la 25° partie de son volume de gaz (oxygène et azote). 25. Pourquoi dites-vous que l'eau est la bois-ion la plus nécessaire'! Parce qu'elle entretient la vie. Elle est la base de l'organisation. Elle est en proportion toujours déterminée dans les tissus et les liquides de l'économie, et comme nous la perdons par la respiration, par les sueurs, les urines, etc., nous compensons sa perte par l'absorption de l'eau en boisson (un litre à peu près par jour). 26. Est-elle la seule boisson qui soit nécessaire? On se sert en même temps des boissons fermentées et des boissons distillées qui sont généralement stimulantes, et dont l'usage doit toujours être sagement réglé. VÊTEMENTS. 27. Qu entend-on par vêtement ? Les substances diverses que l'homme emploie pour se couvrir, dans le but de modifier l'influence des agents extérieurs. �28. Quels sont ces agents ? Le froid, le chaud, la pluie, etc. 29. Y a-l-il une raison majeure à l'emploi du, vêlemen t ? 11 y a celle-ci : que la température de notre corps reste toujours invariablement la même : 37 degrés centigr. 1(2 environ. C'est la chaleur normale nécessaire au bon exercice de la vie. Le vêtement sert donc à la diminuer ou à l'augmenter, suivant les conditions de saisons, de climats, ou d'intempéries. 30. Quelle est la qualité des vêlements appropriés à ce but ? Celle d'être bons ou mauvais conducteurs du ca: brique. 31. A quoi doivent-ils s'approprier? A la forme du corps et à celle des différentes régions qui le composent, de manière à permettre la facilité des mouvements de tous genres, volontaires ou involontaires. 32. Que doit-on considérer encore dans l'emploi du vêtement '! Les âges, les sexes, les professions, les saisons et les climats. �— 224 - HABITATIONS. 33. Après les vêtements, quels moyens Chômait: emploie-t-il pour se garantir contre les influences du dehors ? Ce sont les habitations. 34. Que faut-il considérer dans l'établissement d'une habitation ? Les lieux bas ou élevés, les climats, les voisinages de marais, de rivières, ou de forêts : tous lieux qui ont besoin d'une appropriation spéciale, à cause de l'humidité, des vents violents, des variations brusques de température et du dégagement des miasmes. 35. dre ? Quelles autres précautions faut-il pren- 1° Choisir dans nos pays l'exposition du Sud ou du Nord-Est, et éviter l'Ouest à cause des vents prédominants; 2° disposer les appartements pour bien recevoir le soleil et l'air, et être facilés à chauffer et à ventiler. 36. Avez-vous encore d'.autres considérations à faire valoir? Dans la construction d'une maison, il y a à considérer les matériaux, les ouvertures et les dimensions de chaque partie du corps de logis. 37. D'après cela, quelles sont les dimensions �— 2^5 — convenables à donner aune chambre d'habitation"! Environ 3 mètres à 3 mètres 50 d'élévation, et i mètres de longueur et de largeur. 38. Quelle est la loi générale d'hygiène à observer pour la construction des habitations '! Tendre toujours à disséminer les maisons le plus possible et à obtenir un nombre d'étages moins considérable. EXERCICES CORPORELS. 38. L'homme étant nourri, vêtu, logé? chauffé, éclairé, quel est au point de vue religieux, social cl physiologique, le premier devoir qui lui incombe? Ce devoir, c'est le travail qui lui a été imposé par Dieu. 39. Quel nom a-t-il en hygiène? On l'appelle exercice. 40. Qu'est-ce que l'exercice ? C'est une série de mouvëments musculaires ou organiques, combinés et associés en vue d'un acte quelconque à produire. 41. Quels sont les effets de l'exercice'! 1° L'accélération du mouvement circulatoire général et des battements du cœur ; 2° un renouvelle10* �— 2?fi — ment plus rapide des éléments du corps; 3" un accroissement de la température organique, el enfin un besoin plus impérieux de réparation corporelle. 42. Combien comptez-vous de genres d'exercices ? 11 y a le modéré, l'exagéré et Y insuffisant. 43. Quels sont leurs effets ? Le premier donne à l'économie toutes les conditions de forces et de santé désirables; le second use rapidement les tissus et produit la courbature; le dernier enfin déshabitue du mouvement, atrophie les membres, porte à l'obésité et rend accessible à tous genres de maladie. SOMMEIL. 44. Après la nourriture, qu'est-ce qui répare les effets du travail ? C'est le sommeil qui rétablit l'équilibre des forces vitales, et les maintient dans un état satisfaisant, surtout par le repos du système nerveux et en rendant à l'esprit son activité et sa fraîcheur. 45. Quelle en doit être la durée ? Il faut considérer le climat, l'âge, le sexe et les excès de travail. On dort beaucoup quand on est jeune ; on dort moins quand on est plus âgé. Sa �durée est en général une question de force, de santé et de saison, mais sept heures forment une bonne et virile moyenne. 46. Quand doit-on s'y livrer '! Il faut attendre au moins deux heures après le repas, mais il serait préférable d'attendre plus longtemps encore. 47. Quels sont les effets du sommeil trop prolongé '! L'apathie ou la langueur, l'énervement des forces, l'obésité et les congestions cérébrales. 48. Y a-l-il des heures pour le réveil? Cinq heures du matin en été, et en hiver au point du jour. �— 238 — QUESTIONNAIRE SUR L'ARPENTAGE. 1. Qu'est-ce que l'arpentage ! L'arpentage est l'art de mesurer la superficie des terrains. 2. Quels sont les instruments dont on se sert ? La chaîne d'arpenteur, les fiches, les jalons, l'équcrre d'arpenteur, le graphomètre, etc. 3. A quoi servent les jalons ? Ils servent à prendre un alignement : c'est-àdire à tracer une ligne droite sur le terrain, ou à marquer les points principaux et le sommet des angles d'un contour ou d'une surface. i. Qu'est-ce que l'équerre d'arpenteur? C'est un instrument en cuivre, creux, en forme de prisme à huit pans, ou octogonal. Chaque face est ouverte par une fente verticale appelée pinnule; quatre pinnules, qui se coupent à angles droits sont terminées, deux en haut et deux en bas, par des ouvertures plus larges appelées fenêtres et sont traversées au milieu par des fils de soie. Au-dessous de l'instrument, il y a une douille qui sert à le fixer sur le bâton de l'équerre. 5. A quoi sert l'équerre d'arpenteur ! �Il sert à prendre des alignements d'une grande longueur, et à mener des perpendiculaires sur le terrain. 6. Comment fait-on pour mesurer une ligne sur le terrain ? Pour mesurer, sur le terrain, une ligne qui a moins de dix mètres, on se sert directement de la chaîne, mais si elle a plus de dix mètres, il faut la jalonner : c'est-à-dire planter un jalon à chaque extrémité et si la ligne est très-longue, en planter dans l'intervalle des deux premiers un nombre suffisant pour bien déterminer la ligne, puis on mesure la ligne avec la chaîne d'arpenteur. 7. Comment se sert-on de la chaîne '! L'arpenteur tient un bout de la chaîne, son aide ou porte-chaîne tient l'autre avec les dix liches. Celui-ci marche en avant, pendant que l'arpenteur s'arrête au premier jalon et y appuie la chaîne; quand celle-ci est parfaitement tendue, sans voleur, l'aide plante une fiche à l'intérieur et contre la poignée qu'il a en main, puis il continue son chemin jusqu'à ce que l'arpenteur arrive à la première fiche contre laquelle il appuie la chaîne. L'aide plante une deuxième fiche et ainsi de suite jusqu'à l'extrémité de la ligne. 8. Comment fait-on quand la ligne se trouve sur un terrain en pente? Pour ramener la ligne en pente à une ligne horizontale, l'arpenteur tient l'extrémité de la chaîne à �- 230 — terre, pendant que l'aide soulève la sienne assez haut pour donner à la chaîne une direction horizontale, puis se servant d'une fiche plombée, il la laisse tomber de la hauteur de son extrémité à terre pour indiquer la place où elle doit être plantée. 9. Comment Si le terrain d'un rectangle et en trapèzes ment. fait-on pour mesurer un terrain ? n'a pas la formé d'un triangle ou ou carré, on le divise en triangles que l'on mesure ensuite séparé- 10. Comment peut-on diviser, un terrain un. triangles et en trapèzes? On plante des jalons aux points principaux ou au sommet des différents angles du contour du terrain; on mène par deux sommets opposés, et d'ordinaire les plus éloignés l'un de l'autre, une ligne droite à travers le terrain et de chacun des autres sommets du contour, on abaisse des perpendiculaires sur cette ligne. H. Comment fait-on pour abaisser une perpendiculaire d'un point sur une ligne sur le terrain? * Au moyen de l'équerre d'arpenteur : on place le bâton de l'équerre sur la ligne à peu près vis-à-vis le point où doit passer la perpendiculaire, de manière à ce que la direction d'une des pinnules et de sa fenêtre opposée soit bien dans la direction de la ligne, puis regardant par la pinnule dont la direction avec sa fenêtre est perpendiculaire à la pre- �— 231 — mière, on dérange le pied de l'équerre jusqu'à ce qu'on aperçoive le point proposé et le pied de l'équerre indique le pied de la perpendiculaire demandée. 12. Comment fait-on pour mesurer un terrain terminé d'un côté par une ligne courbe ? On joint les extrémités de la courbe par une ligne droite et on abaisse des différents points de la courbe des perpendiculaires sur cette ligne, en nombre assez considérable pour qu'on puisse considérer la partie de la courbe comprise entre deux d'entre elles comme uneligne droite. On divise ainsi cette partie du terrain en triangles et en trapèzes qu'on peut mesurer séparément, 13. Comment mesure-t-on un terrain dans lequel on ne peut pas pénétrer, comme un étang, une forêt 1 On enferme ce terrain dans un grand rectangle dont on connaît la surface, puis on mesure la partie comprise entre les côtés de ce rectangle et • le terrain à mesurer, et retranchant cette surface de la surface totale, on obtient la mesure du terrain. 14. Qu'est-ce que le graphomèlre ? C'est un instrument composé d'un demi-cercle de cuivre dont le limbe est divisé en 180 degrés, avec deux alidades ou règles en cuivre, l'une immobile et l'autre tournant sur le centre. Ces deux alidades sont munies à leurs extrémités de pinnules ou de lunettes pour viser les objets. 15. A quoi sert le graphomèlre ? �— 232 — II sert à mesurer les angles sur le terrain et à déterminer les hauteurs. 16. Quel instrument peut remplacer avec avantage l'équerre d'arpenteur et le graphomèlre 1 C'est l'équerre à forme cylindrique ou le goniomètre dont la partie supérieure est mobile et peut rouler sur. la partie inférieure, demeurée fixe. Le bord de cette dernière est divisée en 360 degrés sous forme de limbe, tandis que la partie mobile porte un point de repère avec un vernier. Cet instrument ainsi disposé permet à la fois de mesurer des angles et de mener des perpendiculaires. Souvent il est surmonté d'une boussole. 17. Qu'est-ce que lever un plan? C'est tracer en petit sur le papier la figure exacte d'un terrain avec tous ses détails. 18. Que faut-il pour qu'un levé de plan soil exact? Il faut que les angles du plan levé soient égaux aux angles du terrain et que les côtés du plan aient des longueurs proportionnelles aux côtés du terrain. 19. Qu'est-ce que l'échelle d'un plan? C'est une ligne qui représente la longueur que doivent occuper sur le papier un certain nombre de mètres mesurés sur le terrain. Ex. : un millimètre sur le papier représenterait un mètre sur le terrain. 20. Que faut-il faire pour lever un plan '. II suffit de déterminer exactement les angles du terrain et mesurer les longueurs de leurs côtés. �— 233 21. Avec quels instruments peut-on lever un plan 1 1°' 2" 3" 4° 5° Avec les jalons et la chaîne seule. Avec l'équerre d'arpenteur et la chaîne. Avec le graphoinètre et la chaîne. Avec la boussole. Avec la planchette. �— m — QUESTIONNAIRE SUR LE NIVELLEMENT. 1. Qu'est-ce que le nivellement ? C'est une opération-qui a pour objet de déterminer la hauteur comparative de différents points d'un terrain. 2. A quoi sert le nivellement ? Pour la construction des routes, des canaux, des chemins de fer, pour l'aplanissernent d'un terrain snr lequel on veut bâtir, pour la direction des eaux d'une source et pour l'irrigation des prairies. 3. Quand est-ce que deux points sont à la même hauteur ? Quand ils sont à la même distance du centre tic la terre. i. Qu'est-ce qu'une ligne en pente ? C'est la droite reliant deux points qui-ne sont pas à la même hauteur. 5. Comment trouve-t-on la différence de niveau de deux points rapprochés ? On se sert du niveau des maçons et de deux règles ayant deux mètres de longueur chacune, et dont l'une est divisée en décimètres et en centimètres. 6. De quels instruments se sert-on pour mesurer la hauteur de deux points éloignés l'un de l'autre'. �— 235 — On se sert du niveau d'eau et de la mire. 7. Qu'est-ce que le niveau d'eau ? C'est un tube en ferblanc ou en cuivre de 80 Centimètres de long, dont les deux extrémités se relevant perpendiculairement portent une fiole cylindrique en verre. Le tout repose en son milieu liirun pied à trois branches. Pour s'en servir, ou verse de l'eau dans le tube jusqu'à ce qu'elle monte dans les deux fioles. 8. Qu'est-ce que la mire ? La mire est line règle de 2 mètres de longueur, divisée en décimètres et en centimètres, le long de laquelle peut glisser ou être fixé à volonté un rectangle de tôle moitié rouge, moitié blanc, et que l'on nomme voyant. La ligne horizontale qui sépare les deux couleurs s'appelle ligne de visée. 9. Comment obtient-on avec ces instruments la différence de hauteur de deux points ? , On place le niveau à peu près à égale distance entre ces deux points. On met la mire à un des points, en faisant monter ou descendre par signes le voyant le long de la règle jusqu'à ce que, regardant par les deux surfaces de l'eau, le rayon visuel passe par la ligne de visée, c'est ce qu'on appelle donner un coup de'niveau. On marque la hauteur où s'est arrêtée la ligne de visée. On porte ensuite la mire au deuxième point et on donne sur celui-ci un coup de niveau comme sur le premier, et la différence des deux hauteurs observées donnera la différence de niveau des deux points. �— 236 — 10. Cette opération suffit-elle toujours'! Elle ne peut servir que pour des points distanf de moins do 80 mètres. Si la dislance était plus grande, où subdiviserait l'opération, en choisissant des points intermédiaires dont on chercherait successivement les différences de hauteur deux à deux, Un simple calcul donnerait, ensuite la différence totale. �QUESTIONNAIRE SUR LE DESSIN LINÉAIRE. 1. Qu'est-ce que le dessin linéaire ? C'est l'art de représenter les objets au moyen de ignés qui en indiquent les différents contours. 2. Combien y a-t-il d'espèces de dessin linéaire ? 11 y en a deux espèces : le dessin linéaire à vue [ui se fait à main levée et sans instruments et le lessin linéaire graphique qui se fait avec des insruments. 3. Comment enseigne-t-on le dessin linéaire à vue ? On l'enseigne d'ordinaire au moyen de cahiers squisses, où les figures sont représentées en poinillé ou au trait. i. Comment enseigne-t-on le dessin linéaire graphique '! On l'enseigne au moyen d'instruments. 5. Quels sont ces instruments ? 1° L'équerre, triangle rectangle en bois mince qui ert à mener des parallèles et des perpendiculaires. 2° La règle plate de 2 millimètres d'épaisseur et le 0,50 centimètres de longueur. 3" Le compas à pointes sèches, dont les extrémités ont en acier et de même longueur.* 4° Le compas à pointes de rechange, dont une des •ointes peut se remplacer par le porte-crayon, le �— 238 — tire-ligne et la rallonge. Il sert à prendre des nu sures et à tracer des arcs et des circonférences 5° Le compas à balustre, qui est à pointe de change ou à ressort. 6° Le lire-ligne, en acier, avec pointes en pincettes pour mener des lignes à l'encre de chine. 7" Le rapporteur, demi-cercle en cuivre, et mien en corne, divisé en 180 degrés, qui sert à mesure les angles. 8° Un double décimètre divisé en centimètres t en millimètres. 6. Comment fait-on un dessin ? On le fait d'abord au crayon, et s'il est exact, o] le passe à l'encre. 7. Comment fait-on pour copier un modèle ? 11 est bon, avant de commencer, de tracer un ca dre, en forme de rectangle, d'une dimension asse; grande pour contenir la figure que l'on veut des siner. 8. Quelles lignes faut-il d'abord mener ? 11 faut d'abord mener la ligne horizontale qui de base à la figure et qui est parallèle à la base cadre, puis une perpendiculaire à celte base : celle ci passe d'ordinaire par le milieu de la figure copier, la divise eu deux parties symétriques porte le nom d'axe. 9. A quoi servent ces deux lignes? Elles servent à marquer la position et la direcliffl des autres lignés du dessin, et à déterminer mesure exacte. �10. Que reste-t-il à faire quand le dessin est fini au •rayonl On le passe à l'encre de chine, au moyen du lireigne ou de plumes d'acier, 11. Comment se manie le tire-ligne"!' Chargé d'encre de chine, il est tenu droit et perjendiculaire à la feuille, de manière que les deux jointes reposent sur le papier. On le fait glisser le ong de la règle, sans le serrer et l'arrêter, jusqu'à e que la ligne soit terminée. 12. Toutes les lignes sont-elles d'égale épaisseur ? Non, il y a dans un dessin des lignes fines qu'on ppelle traits de lumière, et des lignes fortes qu'on ppelle traits d'ombre. 13. De quel côté sont les traits d'ombre ? Dans la plupart des modèles à copier, le trait l'ombre est à droite du dessin, car la lumière est upposée venir dans une direction oblique qui va le l'angle gauche du haut du cadre vers l'angle roit d'en bas. 14. Comment fait-on un dessin double, ou mieux uadruple, du modèle ? On prend exactement les mesures du modèle et n les porte en double sur le dessin que l'on fait ; n pourrait de même le réduire du quart. 15. Comment fait-on pour représenter un corps uelconque, un monument ? On fait du corps ou. du monument à dessiner un yoquis, c'est-à-dire une représentation générale, en élit et au crayon. �— 240 16. Comment se fait ce croquis? Il se fait à main levée, en marquant sur le papier les lignes principales du corps à représenter, ainsi que les lignes de détail nécessaires pour achever le dessin. On indiquera aussi sur ce croquis les mesures exactes de chacune de ces lignes que l'on aura prises avec le mètre. 17. Comment met-on ce croquis au net ? En menant les différentes lignes horizontales, verticales et obliques, ainsi que les courbes qui forment le contour du corps, et en leur donnant les mesures et les dimensions indiquées. 18. Ne faut-il pas d'ordinaire réduire ces mesures"! On les réduit à une échelle convenable, c'est-à-dire que chaque dimension réelle du corps est représentée par une dimension plus petite ou plus grande, mais proportionnelle sur le dessin. Ex. : un mètre du corps sera représenté par un centimètre, ou un millimètre sur le modèle. 19. Quels sont les caractères d'un bon dessin? La propreté, la netteté et la pureté du trait, qui doit être sans reprises et sans bavures. Une différence sensible, mais non exagérée, entre le trait d'ombre et de lumière rehausse le dessin et lui donne de la vie. 20. Quelles sont les précautions à prendre ? Dessiner au crayon très-légèrement, et prendre exactement les mesures pour ne pas multiplier les traits inutiles et ne pas faire trop usage delà gomme. Mettre le dessin à l'encre en commençant par le �— U\ — haut, faire d'abord les lignes fortes ; bien déterminer les points d'arrêt des lignes et ne pas les dépasser pour ne pas être obligé de se servir du grattoir , ce qui gâte infailliblement le dessin ; faire les lignes pointillées très-fines et avec goût ; enfin, nettoyer le dessin avec délicatesse. il �QUESTIONNAIRE SUR L'INDUSTRIE. 1. Qu'est-ce que l'industrie ? C'est l'application des forces intellectuelles et • physiques de l'homme à la réalisation du bien-être de ses semblables. 2. Quelle est l'industrie la plus ancienne et la plus utile 1 C'est évidemment la fabrication du pain. FABRICATION DU PAIX. Si Qii entendez-vous par fermentation'! C'est une espèce de décomposition spontanée de? matières animales et des matières végétales, quand elles sont abandonnées à elles-mêmes. Elle donne naissance àde nombreux et utiles produits, tels que le pain, le vin, la bière, les alcools, etc. . 4. Quelle est l'action de la fermentation sur la qualité du pain ? Le pain doit sa porosité aux gaz qui, au moment .où ils s'échappent, soulèvent la pâte et la font res- �— 24a — sembler à une éponge, tandis que le pain non fermenté est, au contraire, lourd et compacte. 5. Comment la dislance si grande du blé au pain fut-elle franchie ? On a dû être longtemps avant de découvrir que le grain donne la farine, et que la farine, réduite en pâte, et ayant subi la fermentation et la cuisson, donne le pain. Il fallaitdes instruments pour broyer le gtain ; l'invention des moulins et l'industrie des minoteries répondit à ce premier besoin. G. Comment arriva-t-on peu à .peu à l'invention des moulins ? On essaya d'abord de séparer le grain de sa pellicule en le grillant. On eut ensuite l'idée de le concasser entre deux pierres, comme le font encore plusieurs peuples sauvages. Plus tard, on imagina de le triturer dans un mortier. Enfin, un perfectionnement en amenant un autre, on le broya avec un rouleau de pierre sur une tablé de pierre, ce qui conduisit probablement à le pulvériser entre deux meules superposées, la supérieure tournant horizontalement sur l'inférieure. 7. Quelles ont été de nos jours les améliorationsutiles introduites dans la fabrication du pain? Les unes ont eu pour objet de remplacer par des machines le pétrissage à bras d'homme;les autres, de rendre la cuisson plus économique et plus régulière en substituant de nouveaux fours aux anciens, (Vautres, enfin, de faire produire au même poids de farine une plus grande quantité de pain. �— m — 8. Par quoi a-t-on remplacé le pétrissage à bras '< L'excessive fatigue du pétrissage à bras, et la propreté si nécessaire dans la préparation des substances destinées à notre nourriture, réclamaient la transformation du travail de la pâte, et ce progrès a été réalisé par l'invention des pétrins mécaniques. 9. De quoi se composent tous les pétrins mécaniques ? Ils se composent d'une auge oucuve dans laquelle tourne un pétrisseur, c'est-à-dire un arbre armé de lames diversement disposées, qui coupent, soulèvent et laissent alternativement retomber la pâte. Les plus petits fonctionnnent au moyen d'une manivelle à bras, tandis que les plus grands sont mus par une machine à vapeur ou par un manège. FABRICATION DU SUCRE. 10. Quelles sont les plantes qui fournissent le sucre de commerce? Il est fourni tout entier par la tige d'un roseau gigantesque des pays chauds, la canne à sucre, et par la racine d'une plante potagère de nos climats, la betterave. 11. Qu entend-on par sucre brut et par sucre raffiné '! La fabrication du sucre comprend deux séries �d'opérations. Dans la première, on obtient une poudre sableuse, colorée en jaune ou en brun, et douée d'un goût plus ou moins désagréable : c'est le sucre brut ou la cassonnade. Dans la seconde, on raffine le sucre brun, c'est-à-dire on le débarrasse des substances étrangères qui altèrent sa couleur et sa saveur, afin de le convertir en sucre blanc ou raffiné. 12. Comment obtient-on le sucre de betterave ? Les betteraves sont lavées avec soin, puis râpées au moyen de machines. L'espèce de pâte ou de pulpe qui en résulte est enfermée dans des sacs de laine et soumise à l'action de presses puissantes, pour en extraire le jus. Ce jus est aussitôt clarifié, après quoi on le concentre à plusieurs reprises dans des appareils diversement disposés et, chaque fois, on le fait poser sur des filtres appropriés. Loi'squ'il est convenablement concentré, on le distribue successivement dans des chaudières d'une forme principale, oû il se refroiditet commence à se solidifier, et enfin dans des vases coniques et rectangulaires• où il achève de passer à l'état solide. 1S. Comment se fait le raffinage du sucre'! Qu'il provienne de la canne ou de la betterave, le sucre brut se raffine toujours de la même manière. On commence par le faire fondre, c'est-àdire par le rendre liquide, et l'on obtient ce résultat en le chauffant avec une petite quantité d'eau. On clarifie alors le sirop en y ajoutant un peu-de noir animal et de sang de bœuf, ou de blanc d'œuf, puis �— 24G — on le concentre rapidement, et on le fait refroidir ; enfin, on le verse dans des moules coniques, appelés formes, où il se solidifie. im MOT SUR LES MACHINES. 14. De toutes les machines, quelle est la plus simple ? C'est le levier, qui consiste en une pince ou forte barre de fer amincie par le bout et qu'on passe sous le fardeau à faire mouvoir. Un point d'appui lixe étant alors disposé non loin du point de cousort, la puissance se trouve agir au bout du grand bras du levier, de telle sorte qu'elle n'a plus besoin d'offrir, pour déterminer le mouvement du fardeau, qu'une faible partie du poids, précisément celle du plus court bras au plus long, et alors avec une force de 15 kilogr., on arrive à soulever un poids de 150, 200 et même davantage, suivant la distance plus ou moins grande du poids au point d'appui. 15. Qu'arrive-l-il quand un corps se trouve placé sur un plan horizontal? Son poids est détruit, et sauf la résistance du frottement, il peut être mis en mouvement par une force quelconque. 10. Qu'arrive-l-il quand il se trouve placé sur un plan incliné'! �— m — Quand le plan est incliné, une fraction seulement du poids du corps est détruite ; la puissance doit porter le reste. Plus la pente est rapide, plus eut excédant est considérable, et plus aussi sa puissance motrice doit être grande pour déterminer le mouvement. C'est à l'aide du planincliné qu'on élève les lourds fardeaux. 17. Quesl-ce que là poulie ? C'est une roue AB offrant , dans toute l'étendue de son contour, une rainure ou gorge, portant \ une corde dont les bouts sont tirés l'un parla puissance AP, l'autre par la résistance BR. Sans le frottement, ces forces doivent être égales pour se trouK ver en équilibre ; aussi une poulie n'offre aucun avantage à la puissance sur la résistance, parce que. c'est un levier dont les deux bras CA, CB sont égaux. Seulement la direction de la puissance est Changée;, puisque la résistance R est comme tirée par la force P dans le sens de R vers B. �-248 — Ui\ MOT SUR LES CONSTRUCTIONS. 18. Qu entend-on par mortiers 1 Ce sont des mélanges de chaux et de sable. Dès le 18° siècle on avait reconnu que la présence de l'argile dans la pierre calcaire rend celle-ci propre à donner une chaux qui durcit sous l'eau. 19. Quelles sont les diverses espèces de chaux'! Il y en a trois espèces : 1° les chaux grasses qui se durcissent peu à peu au contact de l'air, niais qui se délayent sous l'action de l'eau fréquemment renouvelée ; 2° les chaux maigres qui ont peu de ténacité, et comme les précédentes se délayent à l'eau; 3° les chaux hydrauliques, qui, en plein air, prennent une médiocre consistance, tandis que sous l'eau elles acquièrent promptement la dureté de la pierre calcaire elle- même. 20. Comment se procure-t -on la pierre à bâtir1. Deux méthodes générales sont employées : celle des coins et celle de la mine. Quand la roche est fissurée, on enfonce des coins de métal clans les fentes, puis au moyen de leviers, on écarte les parties qui se sont détachées. Cette manière d'opérer qui est fort simple et fort économique, ne peut cependant servir pour les roches compactes; elle a aussi l'inconvénient de ne pouvoir donner des blocs très-volumineux et d'une forme déterminée. �21. En quoi consiste le procédé de lu mine? A pratiquer clans la roche, suivant la direction la plus convenable, un trou cylindrique plus ou moins profond, et de 5 à 6 centimètres de diamètre, au fond duquel on introduit une cartouche pleine de poudre. On achève de remplir le trou avec du sable lin ou de la brique pilée, puis on met le feu à la charge au moyen d'une amorce logée dans le bourrage. Par l'effet del'explosionja pierre se fend et se divise en blocs, qu'il est ensuite facile de détacher tout à fait au moyen de coins et de leviers. 22. Comment s allèrent à la longue les pierres calcaires avec lesquelles sont construits la plupart de nos édifices ? Par suite des variations de température, de la pluie et de la gelée. Une fois entrée en décomposition, la surface de la pierre se débite et se détache, mettant à nu de nouvelles surfaces encore intactes, qui se décomposent et tombent à leur tour. Ainsi l'altération gagne de proche en proche, creusant plus ou moins profondément les pierres. 23. Comment remédie-t-on à cette altération'/ Par le nettoyage et le grattage. Mais malheureusement ces deux procédés produisent souvent des résultats contraires à ceux qu'on veut obtenir, et il arrive que les pierres grattées sont plus exposées à la dégradation que celles qui ne l'ont pas été, car les meilleures pierres se revêtent, au contact de l'air, d'une écorce plus ou moins dure, assez résistante pour les rendre insensibles aux outrages du temps. �— 250 — Leur enlever par le grattage cette couche qui ne se réforme plus que très-lentement et d'une manière inégale, c'est exposer, sans défense, aux influences atmosphériques, les parties qu'elle garantissait. 34. Quel est le procédé de conservation le plus sûr ? En examinant les pierres calcaires altérées, on remarque que, lorsqu'il existe dans ces pierres des veines siliceuses, les parties calcaires seules se détruisent, tandis que les veines formées de silice se conserventintactes.Si donc il était possible qu'un édifice, construit avec des pierres de cette nature, ne présentât à l'extérieur qu'une surface uniformément siliceuse, il serait par cela même complètement en état de braver les divers agents qui tendent à le détruire. Cette observation a donné naissance à la siiicalisalion, procédé qui consiste à former à la surface des pierres un enduit siliceux au moyen d'une dissolution de silicate dé potasse qu'on lance, sous forme de pluie, avec une pompe, sur le monument à préserver, etc.. Nota. — Nous nous arrêtons là, car les questions d'industrie nous entraineraient trop loin. �QUESTIONNAIRE SUR LA TENUE DES LIVRES. 1. Qu'est-ce que la tenue des livres, et quelles sont 1rs méthodes adoptées ? La tenue des livres est l'ensemble des règles qui constituent la comptabilité commerciale. On distingue deux méthodes de tenue des livres : la méthode en partie simple et la méthode en partie double. 2. Pourquoi la première méthode a-t-elle été appelée en partie simple ? Parce que dans chaque opération commerciale, on ne constate qu'une chose, à savoir : la personne qui reçoit ou la. personne qui fournit; en d'autres termes, le débiteur ou le créancier. 3. Que faut-il conclure de cette définition'! Que dans la tenue des livres en partie simple, on n'ouvre de compte au Grand-Livre qu'aux personnes seulement, c'est-à-dire aux correspondants avec lesquels on est en rapport d'affaires; que l'on nepasse écritures sur le Journal et sur le GrandLivre que des opérations à terme, c'est-à-dire des ventes et des achats à crédit, et comme conséquence, des recettes et des paiements. 4. Pourquoi la seconde méthode a-t-elle été appelée en partie double '! �Parce que, dans chaque opération commerciale, on constate deux choses distinctes, à savoir : la personne ou le compte qui reçoit et la personne ou le compte qui fournit, autrement le débiteur et le créancier. 5. Que faut-il conclure de cette définition ? Que dans la tenue des livres en partie double, on ouvre des comptes non-seulement aux personnes, aux correspondants avec lesquels on est en rapport d'affaires , mais aussi aux matières qui constituent la maison commerciale , c'est-à-dire aux marchandises, aux espèces, aux billets et effets, etc.; que l'on passe écriture sur le Journal et sur le Grand-Livre non-seulement des opérations à terme, mais de toutes les opérations , quelles qu'elles soient. 6. Comment peuvent être classés les livres d'une maison de commerce ? En livres principaux et en livres auxiliaires. Il y a cinq livres principaux : 1° Le Mémorial, ou main-courante ou brouillard, sur lequel on inscrit les opérations commefciales, au fur et à mesure qu'elles se présentent; 2° Le Journal, le livre le plus important, sur lequel on inscrit les opérations commerciales , jour par jour, ou date par date, sans omission, surcharges, ni ratures, mais avec une rédaction tout autre que celle du brouillard ; 3° Le Grand-Livre, ou livre de compte qui est le résumé, par tableaux, de la situation du commer- �çant à l'égard de ses correspondants, et de la situation de ses correspondants à l'égard de luimême. Ce livre est la reproduction, par ordre de comptes, des écritures du Journal ; 4° Le liere d'inventaires, ou registre sur lequel le commerçant est tenu d'inscrire, chaque année, son inventaire, c'est-à-dire l'état de situation de sa maison commerciale; 5° Le copie de lettres, ou registre sur lequel le commerçant est tenu d'inscrire les lettres qu'il envoie à ses correspondants. 7. De ces cinq livres principaux, quels sont ceux qui sont exigés par la loi ? 1° Le Journal, qui doit être coté, paraphé et visé, soit par un des juges des tribunaux de commerce, soit par le maire ou un adjoint, et que les commerçants sont tenus de conserver pendant dix ans ; 2° Le livre des inventaires, qui doit être paraphé et visé une fois par année, car d'après le Code de commerce, tout commerçant est tenu de faire, tous les ans, sous seing-privé, un inventaire de ses effets mobiliers et immobiliers, de ses dettes actives et passives, et de le copier, année par année, sur un registre spécial à ce destiné ; 3° Le copie de lettres, qui doit être tenu par ordre de date, sans blancs, lacunes ni transports à la marge, car tout commerçant est tenu de mettre en liasse les lettres missives qu'il reçoit, et de copier sur un registre celles qu'il envoie. 8. Quels sont les livres auxiliaires? �— 254 — Les principaux sont : le livre de caisse, le livre d'achats et de ventes ou d'entrée et de sortie des marchandises, et le carnet déchéances. 9. A quoi est destiné le livre de caisse, et comment doit-il être tenu"! A recevoir l'inscription des détails relatifs aux opérations d'espèces, c'est-à-dire à l'inscription des receltes et des paiements. Ce livre sert, en quelque sorte, de régulateur aux espèces, qui jouent un rôle si actif dans les transactions commerciales. En effet, par ce registre le négociant voit, pour ainsi dire, circuler les espèces qui vont sans cesse de sa caisse au dehors et du dehors dans sa caisse. Ce livre est en quelque sorte isolé ou détache de la comptabilité générale et mis à la disposition du caissier dont la mission exclusive, dans une maison de commerce, est de recevoir et de fournir les espèces. 10. Quand et comment se fait la caisse"? Elle se fait chaque jour : on additionne le débit ou l'entrée des espèces à la page gauche, et le crédit ou la sortie des espèces, à la page droite ; on retranche le total du crédit (espèces sorties) du total du débit (espèces entrées), et il faut que l'excédant du débit sur le crédit (ou solde débiteur) soit exactement le montant de la somme que l'on a en caisse. Si les deux totaux étaient semblables, la caisse serait vide. Si l'excédant du débit ne représentait pas le chiffre des espèces en caisse, il y aurait, dans les écritures, une erreur qu'il faudrait �faire disparaître en vérifiant le report. La disposition de ce livre est celle du compte de caisse au Grand-Livre. Le livre d'achats et de ventes, ou d'entrée et de sortie des marchandises, qu'on appelle livre de magasin, est le registre sur lequel on inscrit les marchandises que l'on reçoit ou qui entrent en magasin., et les marchandises que l'on fournit ou qui sortent du magasin ; la page de gauche est appelée page d'entrées, et la page de droite, page de sorties. Le carnet d'échéances est le.registre ou livre qui sert à l'enregistrement des effets à recevoir que l'on reçoit, et des effets à payer que l'on fournit. La page de gauche sert à l'inscription des effets à recevoir que l'on reçoit, et peut s'appeler page d'entrées; la page de droite sert à l'inscription des effets à payer que l'on fournit, et peut s'appeler page de sorties. �QUESTIONNAIRE SUR LES ÉLÉMENTS DE GÉOMÉTRIE. 1. Qu'est-ce que la géométrie"? C'est une science qui a pour objet la mesure de l'étendue. 2. Qu'est-ce qu'une ligne ? Une ligne n'a qu'une dimension, la longueur. 3. Qu'est-ce qu'une surface ? C'est une étendue qui a deux dimensions : la longueur et la largeur. 4. Qu'est-ce qu'un solide ? C'est un corps qui a les trois dimensions : longueur, largeur et hauteur. 5. Qu'est-ce que la ligne droite ? C'est le plus court chemin d'un point à un autre. 6. Qu'est-ce qu'une perpendiculaire ? C'est une ligne qui en rencontre une autre sans pencher d'aucun côté. 7. Qu'est-ce qu'un angle droit"? C'est l'angle formé par la perpendiculaire sur une autre ligne. 8. Qu'est-ce que l'angle obtus ? C'est un angle plus grand que l'angle droit. 9. Qu'est-ce qu'un angle aigu? C'est un angle qui est plus petit que l'angle droit. 10. Qu'est-ce qu'un triangle? �- 257 — C'est une figure terminée par trois lignes droites. 11. Qu'est-ce que les parallèles'? Ce sont des lignes droites, qui sont partout à égale distance. 12. Qu'est-ce qu'un polygone? C'est une figure plane qui a plusieurs côtés. Le triangle est une figure de trois côtés. Le quadrilatère en a quatre. Le pentagone en a cinq. L'hexagone en a six. 13. Qu'est-ce qu'un carré'? C'est un quadrilatère qui a les quatre côtés égaux et les angles droits. 14. Qu'est-ce qu'un rectangle ? C'est un quadrilatère qui a les angles droits sans avoir les côtés égaux. 15. Qu'est-ce qu,'un parallélogramme ? C'est un quadrilatère dont les côtés opposés sont parallèles. 1G. Qu'est-ce qu'un trapèze ? C'est un quadrilatère dont deux côtés seulement sont parallèles. 17. Qu'est-ce qu'un cercle? C'est l'espace compris dans la circonférence. 18 En combien de parties se divise la circonférence? En 360 degrés. 19. Quelles sont les principales lignes considérées dans le cercle ? �— 258 — Le rayon, qui est une ligne droite allant du centre à un point de la circonférence. Le diamètre, qui est une ligne droite prenant par le centre en se terminant, de part et d'autre, à la circonférence. 20. Comment fait-on pour avoir la surface du cercle ? On multiplie la longueur de la circonférence par la moitié du rayon. 21. À quoi est égale la circonférence du cercle ? Elle est égale à trois fois le diamètre plus un septième ; c'est-à-dire aux vingt-deux septièmes du diamètre. VOLUMES OU SOLIBIiS. 22. Quels sont les principaux solides? Le cube, qui est un solide compris sous six surfaces égales. Le cylindre ou rouleau, qui est un solide renfermé par deux cercles égaux et parallèles. Le cône ou pain de sucre, qui est un solide ayant un cercle pour base et dont les lignes élevées audessus se rencontrent au sommet. La pyramide qui a pour base un polygone quelconque et pour côtés des triangles dont les sommets aboutissent à un point commun. �— 259 — La sphère; est un solide renfermé par une surface dont tous les points sont également éloignés du point commun qu'on appelle centre. Le prisme, qui est un solide dont les deux faces opposées sont parallèles, et les autres sont des parallélogrammes. 23. Comment mesure-t-on le cube ? On multiplie la surface de sa base, par sa hauteur. 24. Comment mesure-t on le cylindre? On multiplie la surface de sa base par la hauteur de ce solide. 25. Que faut-il faire pour obtenir la mesure d'une pyramide ? Multiplier la surface de la base par le tiers de la hauteur delà pyramide. 26. Que faut-il faire pour avoir la mesure du cône ? Multiplier la surface de sa base par le tiers de la perpendiculaire abaissée du sommet sur le centre do cercle qui lui sert de base. 27. Comment obtient-on la mesure de la sphère? En multipliant sa surface par le tiers du rayon. 28. Que faut-il faire pour avoir la solidité d'un prisme ? Multiplier la surface de sa base par sa hauteur. 29. Dans le cas on les bases ne seraient pas égales, comment obtiendrait-on la mesure de ce prisme ou imrallélipipède ? En les décomposant en prismes et en pyramides, suivant la forme de l'objet, et après les avoir calcu- �— 200 — lés séparément, on joindrait tous les produits par fiels. 30. Comment aurait-on la solidité des corps irréguliers? En les décomposant par tranches représentant des prismes, ou autres corps faciles à évaluer. 31. Quel est le rapport des solides semblables? Les solides semblables sont entre eux comme le cube de leurs lignes correspondantes. Nota. — MM. les interrogateurs demanderont avec plus de détails la manière de mesurer les solides. �VISITE DES ÉCOLES. LE MANUEL DES ATTRIBUTIONS DU CLERGÉ DANS LES ÉCOLES, 3e ÉDITION. PRIX: 75 CENTIMES. MM. les Curés trouveront dans cet opuscule un résumé clair de leurs droits dans les écoles. Ils y verront aussi la loi qui nous régit, ses causes, sa nature, ses résultats, son importance et la manière d'user de leurs droits avec mesure et discrétion. LE GUIDE DU DÉLÉGUÉ CANTONAL, 4" ÉDITION. PRIX : 1 FRANC. Cette brochure, honorée de flatteuses approbations, vient d'être notablement augmentée. Elle expose les droits et les devoirs du DÉLÉGUÉ, la ma- �nière de s'acquitter de ses fonctions, et la solutioB de plusieurs difficultés pratiques. Elle convient aux Délégués cantonaux, aux DéB légués communaux, aux Maires, aux Inspecteurs! aux Curés et k tous ceux qui s'occupent d'enseiB gnement. LES COURS D'ADULTES, 2" ÉDITION. PRIX : 75 CENTIMES. | L'auteur en montre l'utilité sous le rapport do.fl '• mœurs, de la politesse et de l'instruction; puis iH trace le rôle du Maire, du Curé et du Délégué can-H tonal; et il termine par une comparaison piquant J de nos écoles avec les écoles d'Allemagne. m. �TABLE DES MATIÈRES. m 1M ■! Préface. 1 PREMIÈRE PARTIE. LES DIFFÉRENTS MODES D'INSPECTION. CHAPITRE PREMIER. Qualités du visitear d'écoles f. — Science suffisante II. — Dévouement à h lieligion, à la France a 4 7 CHAPITRE DEUXIÈME. DÉFAUTS A ÉVITER DANS LA VISITE DES ÉCOLES. I. — Ne pas chercher à embarrasser les enfants II. — Ne pas épiloguer sur leurs réponse? III. — Ne jamais faire d'observations au maître devant ses 9 10 élève? CHAPITRE TROISIÈME. OUVRAGES NÉCESSAIRES AUX INTERROGATEURS. id, I. — Ouvrages classiques II. — Ouvrages pédagogiques III. — Ouvrages de législation scolaire H 12 14 CHAPITRE QUATRIÈME. PUMIIER MOI1K D'INSPECTION. AUTlÈnES — INTt KBOGÀTION SUK , , TOUTES LES �— 264 — ARTICLE Ier. —Matières obligatoires £ I. — CATÉCHISME 18 .. , 19 id. id. 20 id. id. id. 21 id. id. 22 id. 25 id. id. 2i id. 2ii id. 26 27 id. 28 id. 29 50 1° Interrogez souvent sur le catéchisme 2» Interrogez avec respect et convenance g II. — HISTOIRE SAINTE 1» Interrogez sur l'histoire sainte comme sur l'bistoire de France 2» N'exigez pas le mol à mot Livres lecommandés $ III. — LECTURE • lo Les enfants ont-ils une bonne prononciation ? 2° Comprennent-ils le sens des mots et des phrases ? 5° Savent-ils lire le latin ? io Savent-ils lire les manuscrits ? Ouvrages recommandés ^ IV. — ECRITURE 1» Le visiteur tiendra à la propreté des cahiers. 2» Il constatera si l'écriture est régulière et lisible Modèles recommandés v; v. — HISTOIRE DE FRANCE 1» Il ne s'attachera qu'aux faits principaux.... 2o H n'est pas prudent d'interroger sur l'histoire contemporaine 5« Il faut interroger avec entrain et vivacité.... io Pour interroger facilement, il faut savoir l'histoire qui est entre les mains des enfants.. 8» Il n'exigera pas le mot à mot 6° 11 excitera la fibre du patriotisme Livres recommandés 5 VI. —GÉOGRAPHIE 1» II ne faut pas exagérer l'enseignement de la géographie ■. 2° Pas de géographie sans carte 51 �— 265 — 5° S'en lenir aux questions pratiques . 4° Ne pas tant demander aux filles garçons 5» Faire faire des voyages simulés Livres recommandés § Vit.— CALCUL 32 qu'aux 55 54 55 id. id. 56 57 58 59 41 42 id. id. 45 4b 46 id. 48 Io 2» 3o io 5o 6» Peu de théorie Beaucoup de pratique Beaucoup de calcul de tète Exiger que les problèmes soient bien posés.. Donner des problèmes pratiques Pour le système métrique il faudrait s'assurer que l'on sait écrire les nombres Ouvrages recommandés JVIII.—GRAMMAIRE 1° Peu de théorie 2" Pas de mot à mot 5° Peu d'analyse grammaticale et d'analyse logique Ouvrages recommandés ARTICLE II. — Matières facultatives $ I. — ARITHMÉTIQUE APPLIQUÉE L'arithmétique appliquée suppose non-seulement la pratique des opérations, mais encore la théorie § II.— NOTIONS DES SCIENCES PHYSIQUES ET D'HISTOIRE NATURELLE APPLICABLES AUX USAGES DE LA VIE id. id. Il ne s'agit que de notions élémentaires. Ouvrages recommandés § III. 49 id. id. 80 — AGRICULTURE Io Faites quelquefois l'éloge de l'agriculture... ->o Montrez les inconvénients de quitter la campagne pour la ville 12 �— 266 — 5» Bornez-vous aux grandes gramme g IV. — INDUSTRIE lignes du pro82 id. Les certificats d'études complets et le volontatariat d'un an, mettent l'industrie en relief. Ouvrages recommandés g V. — HYGIÈNE id 53 L'hygièue des éooles n'embrasse que des conseils de propreté et d'assainissement. Ouvrages recommandés g VI.—ARPENTAGE id. id. L'arpentage est nécessaire aux habitants de la campagne. Ouvrages recommandés $ Vil, — NIVELLEMENT 54 id. Simple observation ^ VIII. —DESSIN LINÉAIRE 55 Il est utile au point de vue intellectuel et moral. Ouvrages recommandés g IX. — CHANT 10 II '. 56 57 id. 58 0(1 id. 61 joue un grand rôle dans l'enseignement. 2° Encouragez les maîtres à s'occuper surtout du chant religieux 3° A chaqne visite faites exécuter un morceau de chant Ouvrages recommandés g X. — GYMNASTIQUE C'est un sujet qui n'est pas de la compétence des examinateurs. id. S XI. — DESSIN D'ORNEMENT 11 n'est guère enseigné que dans les écoles supérieures . �< Xît . — DESSIN D'IMITATION Même observation. g XIII. — TENUE DES LIVRES EIU ne convient qu'aux enfants qui se destinent au commerce. Ouvrages recommandés J XIV. - ELÉMENTS DE GÉOMÉTRIE Il faut surtout s'attacher à la géométrie pratique. CHAPITRE GATEUR DANS LA CINQUIÈME. CLASSE DEUXIÈME MODE D'INSPECTION. — PRÉSENCE DE L'INTERRO- CHAPITRE SIXIÈME. TROISIÈME MODE D'INSPECTION. — EXAMEN DES LIVRES, CAHIERS, MOBILIER, ETC CHAPITRE SEPTIÈME. QUATRIÈME MODE D'INSPECTION. — SURVEILLANCE DE LA CONDUITE DES MAÎTRES ET DES ÉLÈVES .... CHAPITRE HUITIÈME. CINQUIÈME MODE D INSPECTION. SUR LES GRAMME — COMPOSITIONS BRANCHES ÉCRITES DU PRODIFFÉRENTES ...... CHAPITRE NEUVIÈME. MANIÈRE DU RENDUE COMPTE DE SES INSPECTIONS , 1er modèle de rapport 2J modèle de rapport CHAPITRE DIXIEME. QUESTIONS PRATIQUES �I. Quel est le meilleur guide du délégué cantonal ? II. Quel est le moyen de se tenir au courant de l'instruction primaire dans son département ? III. Avec qui les délégués ont-ils franchise ? ... IV. Avec qui le maire et le curé correspondent-ils en franchise? V. Quels sont les journaux qui s'occupent d'enseignement primaire ? VI. Quels sont les droits des curés dans les écoles? VII. Quels sont les droits des délégués et des maires? VIII. Y a-t-il un règlement spécial pour les écoles de chaque département? id. 88 id. id. 92 DEUXIÈME PARTIE. QUESTIONNAIHES AVEC RÉPONSES 9ii , ARTICLE Ie'1'. — I. II. III. IV. V. MATIÈRES OBLIGATOIRES 96 !)7 110 138 154 176 204 id. id. 209 216 218 228 254 257 242 251 256 Sur l'histoire sainte Sur l'histoire de France Sur la géographie Sur la grammaire Sur le calcul ; MATIÈRES FACULTATIVES RÉPONSES ARTICLE II. — QUESTIONNAIRES AVEC I. Sur l'arithmétique appliquée II. Sur les sciences physiques et l'histoire naturelle III. Sur l'agriculture IV. Sur l'hygiène V. Sur l'arpentage VI. Sur le nivellement VII. Sur le dessin linéaire VIII. Sur l'industrie IX. Sur la tenue des livres X. Sur les éléments de géométrie.. v>—*^E-~««, • � PDF Table Of Content This element set enables storing TOC od PDF files. Text TOC extracted from PDF files belonging to this item. 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